實用管理學--知識·技能·案例與實例

前言

在新世紀，高等職業技術教育正在以前所未有的廣度、深度和速度發展著。這是因為全球經濟的一體化、社會文化觀念的變革、科學技術的進步，不斷呼喚著新教育模式的誕生。高等職業技術教育是我國高等教育的重要組成部分，並處於教育革命的前沿。教育革命的核心是教學改革，而教學改革的重要基礎之一是教材建設。新的教學模式需要全新的教材與之相配合。這就是由華東理工大學高等技術學院、華東師範大學職業技術學院楊明剛等七位同志合作編寫《實用管理學�D�D知識?技能?案例與實訓》教材的初衷。

該教材的指導思想是儘可能地適應高等職業技術教育新的教學模式的需要。為此，該書突出了這樣幾個特點：

第一，以實用性為宗旨。該書首先在內容取捨上，堅持實用性、針對性原則，根據教學對象所需的知識、技能來選擇教學內容，而不是固守現在常見的一些教材內容或體系；並注重知識更新，將現代管理思想，如“人本管理”理論、“企業文化”理論、“組織再造”理論、“學習型組織”理論，以及最新管理成果，如“管理藝術”、“管理創新”等引入教材，以豐富教師的教學內容和滿足學生的學習需要。

第二，以基本能力為主線。該教材以基本能力培養作為主線，其基本組合和篇章結構以課程所培養高等技術基本能力為主幹，並通過知識、技能的分支延伸和實踐性教學環節的內容放大，來建構整個教材的體系框架。作者緊扣課程教學需要為線索編寫教材，注重於培養學生分析和解決實際問題的能力，較好地處理了理論與實踐、針對性與適應性、現實性與先進性之間的關係。

第三，突出實踐性教學。在編寫方式上，打破一貫到底的單一敘述式，以足夠的篇幅設定了“學習目標”、“基礎知識”、“技術方法”、“閱讀資料”、“案例分析”、“實踐訓練”等內容，力求探索一種“講、讀、析、練”一體化的教學新模式。這種突出實踐性的教學新模式，在教材中體現在以下幾方面：一是，處理好理論部分與實踐部分不同的特點和二者的關係。在理論部分，既體現理論以夠用為度的原則，又簡潔明了，講清講透；在實踐部分，則要求明確，便於操作；另外，注意二者的輕重和銜接。二是，加大了實踐訓練課的比重。“讀”、“析”、“練”的實訓體例，使之更適用於培養學生分析和解決有關理論問題與實際問題的能力。三是，有所講，有所不講。這樣既為教師留出變化和發揮的餘地，也為學生留下了自學和思考的空間，有利於提高教學效率。

這本教材的編著者，本身也發揚了目前管理學上十分注重的團隊精神，新老結合，校際協作。他們既有從事管理學教學的“老將”，又有專業基礎雄厚、充滿學術活力的“新兵”。兩所參編學校均為國家教育部直屬重點大學。我殷切希望這本“成熟而又年輕”的著作，能為我國的管理教育事業增添新的活力，發揮出應有的重要作用。

蘇勇

2001年元月於復旦大學

實用管理學--知識·技能·案例與實例

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