《學與教的雙一流：本科生優質學習的教學生成機制》是2021年華東師範大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：學與教的雙一流：本科生優質學習的教學生成機制
- 作者：徐國興
- 類別：教師用書
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2021年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787576021424
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
當前，以達到世界一流水平為核心追求的“雙一流”高校建設和“雙萬計畫”成績卓然。隨著“雙一流”高校建設工作的深入開展和“雙萬計畫”實施範圍的進一步擴大，“雙一流”建設高校本科 “學”與“教”的質量提升也必將走向追求卓越之路。本書以上海9所“雙一流”高校的6000多名本科生的大規模問卷調查和對學生、教師及教務管理人員的訪談調查為基礎，意欲通過實證方法，多角度、全方位地展示我國“雙一流”高校的本科生學習的現狀、質量和特徵，本科教學的現狀、質量和特徵，教學質量對學習質量的影響的方式、程度和途徑。本書從現狀特徵出發，在國際比較的基礎上，探索提升我國“雙一流”建設高校本科教學質量的針對性策略。
圖書目錄
第一章 序論
第一節 研究背景
一、“雙一流”：我國高水平大學的卓越追求之路
二、“雙萬計畫”：本科專業課程建設的“雙一流”
三、未來發展趨勢：學與教的“雙一流”
第二第一節 研究內容
一、核心目的和基本問題
二、研究設計與方法論
三、專著的篇章結構
第一部分
第二章 學習質量的基本特徵
第一節 學習質量的觀察視角與內涵界定
一、學習內容的廣泛性和限定性
二、學習行為的過程性和動態性
三、學習結果的多樣性和歸一性
第二第一節 學習參與的基本特徵
一、學習參與的概念與操作化指標
二、學習參與的統計特徵
第三第一節 學習方式的基本特徵
一、學習方式的概念與操作化指標
二、學習方式的統計特徵
第四第一節 學習成果的基本特徵
一、學習成果的概念與操作化指標
二、學習成果的統計特徵
第五第一節 學習參與、學習方式與學習成果的相關性
一、相關研究及歸因認識
二、不同指標間的相關分析
第六第一節 小結
第三章 入學類型和學習質量的差異
第一節 入學類型與學習參與的差異
一、專項生與統招生的學習參與的差異
二、城市統招生、農村統招生和專項生的學習參與的差異
三、三類專項生之間的學習參與的差異
四、入學類型與學習參與的相關性的性別差異
第二第一節 入學類型與學習方式的差異
一、統招生與專項生的學習方式的差異
二、農村統招生、城市統招生和專項生的學習方式的差異
三、三類專項生之間的學習方式的差異
四、入學類型與學習方式相關性的性別差異
第三第一節 入學類型與知識獲得的差異
一、統招生與專項生的知識獲得的差異
二、專項生、農村統招生和城市統招生的知識獲得的差異
三、三類專項生之間的知識獲得的差異
四、入學類型與知識獲得的相關性的性別差異
第四第一節 入學類型與能力提升的差異
一、統招生與專項生的能力提升的差異
二、城市統招生、農村統招生和專項生的能力提升的差異
三、三類專項生之間的能力提升的差異
四、入學類型與能力提升的相關性的性別差異
第五第一節 入學類型與資格考取的差異
一、專項生與統招生的資格考取的差異
二、專項生、農村統招生和城市統招生的資格考取的差異
三、三類專項生之間的資格考取的差異
四、入學類型與資格考取相關性的性別差異
第六第一節 入學類型與學習滿意度的差異
一、統招生與專項生的學習滿意度的差異
二、城市統招生、農村統招生和專項生的學習滿意度的差異
三、三類專項生的學習滿意度的差異
四、入學類型與學習滿意度的關係的性別差異
第七第一節 小結
第四章 個體屬性對學習質量的影響
第一節 統計分析的基本設計與程式
一、學習質量的操作性指標選擇
二、個體屬性的指標選擇和操作性界定
三、統計方程與分析程式選擇
第二第一節 個體屬性對學習參與的影響的統計分析
一、個體屬性對學習參與整體的影響
二、個體屬性對課堂學習參與的影響
第三第一節 個體屬性對學習方式的影響的統計分析
一、個體屬性對深層學習方式的影響
二、個體屬性對表層學習方式的影響
第四第一節 個體屬性對學業成績的影響的統計分析
一、個體屬性對“掛科”數量的影響
二、個體屬性對GPA的影響
第五第一節 個體屬性對資格考取的影響的統計分析
一、個體屬性對英語資格考取的影響
二、個體屬性對職業資格考取的影響
第六第一節 個體屬性對學習滿意度的影響的統計分析
一、個體屬性對專業整體滿意度的影響
二、個體屬性對課程學習滿意度的影響
第七第一節 小結
第二部分
第五章 教學質量的現實特徵
第一節 教學質量的觀察視角和內涵界定
一、觀察視角多樣化和教學質量的複雜性
二、課堂內與課堂外的效果相互補充的教學質量
第二第一節 專業課堂教學的基本特徵
一、專業課堂教學的概念與操作化指標
二、專業課堂教學的統計特徵
第三第一節 專業學習支持的基本特徵
一、專業學習支持的概念與操作化指標
二、專業學習支持的統計特徵
第四第一節 專業課堂教學與專業學習支持的相關性
一、對專業課堂教學與專業學習支持關係的理論認識
二、專業課堂教學與專業學習支持之間的統計相關
第五第一節 小結
第六章 結構因素和教學質量差異
第一節 高校類型和教學質量差異
一、高校類型影響的分析框架和操作指標選擇
二、高校類型和專業課堂教學質量差異
三、高校類型和專業學習支持質量差異
第二第一節 專業類型和教學質量差異
一、專業類型影響的分析框架和操作指標選擇
二、專業類型和專業課堂教學質量差異
三、專業類型和專業學習支持質量差異
第三第一節 高校類型和專業類型對教學質量的互動影響
一、高校類型和專業類型對教學質量互動影響的一般認識
二、高校類型和專業類型對專業課堂教學質量的互動影響
三、高校類型和專業類型對專業學習支持質量的互動影響
第四第一節 小結
第七章 教學質量的個體差異性
第一節 教學質量個體差異性的來源及認識價值
一、教學質量個體差異的來源
二、教學質量個體差異分析的理論和實踐價值
第二第一節 指標確定和分析程式選擇
（一）個體屬性的概念界定和操作指標選擇
（三）模型設定和分析程式選擇
（四）統計分析結果的基本特徵
第三第一節 專業課堂教學質量的個體差異性
一、專業課堂教學質量的入學類型差異
二、專業課堂教學質量的年級差異
三、入學前學業準備對專業課堂教學質量的影響
四、家庭背景對專業課堂教學質量的影響
第四第一節 專業學習支持質量的個體差異性
一、專業學習支持質量的入學類型差異
二、專業學習支持質量的年級差異
三、入學前學業準備對專業學習支持質量的影響
四、家庭背景對專業學習支持質量的影響
第五第一節 小結
第三部分
第八章 教學質量對學習質量的影響
第一節 理論分析框架、指標界定和統計程式選擇
一、理論分析框架的選擇和修正
二、指標選擇和操作性界定
三、模型設定、分析程式的選擇和效力判斷
第二第一節 教學質量對學習參與的影響
一、教學質量對學習參與整體的影響
二、教學質量對課堂學習參與的影響
第三第一節、教學質量對學習方式的影響
一、教學質量對深層學習方式的影響
二、教學質量對表層學習方式的影響
第四第一節 教學質量對學業成績的影響
一、教學質量對“掛科”數量的影響
二、教學質量對GPA的影響
第五第一節 教學質量對資格考取的影響
一、教學質量對英語資格考取的影響
二、教學質量對職業資格考取的影響
第六第一節 教學質量對學習滿意度的影響
一、教學質量對專業整體滿意度的影響
二、教學質量對課程學習滿意度的影響
第七第一節 小結
第九章 結語
第一節 主要結果
一、本科學習質量的基本特徵與影響因素
二、本科教學質量的基本特徵與影響因素
三、本科教學質量對學習質量的影響
第二第一節 基本結論和相關政策建議
一、基本結論
二、相關政策建議
第三第一節 補充議題
一、現有數據深化分析
二、現有數據擴張
三、“教”與“學”研究的多重理論框架與借鑑
附錄 樣本本科生的基本統計特徵
參考文獻
作者簡介
徐國興，華東師範大學教育學部高等教育研究所教授，博士生導師，教育學博士，主要從事高等教育政策研究。迄今為止，已發表中外文學術論文50餘篇，出版獨立專著5部，合著、參編、獨譯和合譯專著10多部，主持各級各類課題10多項。代表性著作有：論文《跟跑也不易：“雙一流”高校專項生學業表現與發展研究》（《教育發展研究》，2019-10-10），專著《問卷設計》（華東師範大學出版社，2020齣版），譯著《日本高等教育的奇蹟與反思》（華東師範大學出版社，2020齣版）。
