鶴翔國小是市教育局直屬學校，創建於1999年8月，現有36個教學班，在校生2500餘名，教職工87人。
2017年11月，鶴翔國小獲評第一屆全國文明校園。
基本介紹
- 中文名：河南鶴壁鶴翔國小
- 性質：教育局直屬學校
- 創建於：1999年8月
- 在校生：1986名
學校概述,教學觀念,
學校概述
鶴翔國小是市教育局直屬學校，創建於1999年8月，現有29個教學班，在校生1986名，教職工66人。學校始終堅持全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，堅持“團結拼搏、共創輝煌”的鶴翔精神，“以人為本、開拓創新”的管理理念，走以德為先、質量立校、依法治校、民主理校、科研興校、特色強校之路。建校十年來，學校先後榮獲全國紅旗大隊、省體育傳統項目學校，省青少年科技教育示範學校、省國小德育實驗學校、市十佳單位、市文明單位、市先進黨支部、市年度綜合考評優勝單位、市直國小素質教育綜合督導評估優勝單位、市教學教研先進單位、市年度安全穩定工作先進單位和市模範教工之家等先進集體獎386項，並已成為北大附小遠程教育示範學校，2002年被載入《河南教育年鑑》“中州名校”之列。
鶴翔國小正在認真貫徹落實黨的十七大精神，高舉旗幟，科學發展，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，加快構建和諧校園，實施名校戰略，創新科技教育，全力打造鶴翔品牌，努力辦好讓人民滿意的教育。
黑板鶴翔國小地址
教學觀念
2011年，我們堅持實施素質教育和高效教學不動搖、不懈怠、不折騰。教學管理者確立“以教師為本”的教學管理理念，使教師在專業發展中體驗到工作是幸福的，心情是愉悅的，心靈是舒展的；教師確立“以學生為本”的育人理念，使學生在學習過程中能夠感受到真正的快樂和幸福，對學校的學習生活心馳神往，提升了師生的生命質量，教學教研工作呈現出一船明月一帆風的美麗畫卷。一年來，我校榮獲“河南省九年義務教育課程改革先進單位”、“河南省國小語文學科教學實驗基地”、“鶴壁市教育教學工作先進單位”、“鶴壁市師德師風建設先進單位”等榮譽稱號。
讓課堂教學煥發出生命的活力。
繼續堅持“先學一家，博採百家，自成一家”的思路，不斷提高課堂教學藝術，使課堂變得輕鬆，使教學變得高效。如《大教學論》中所言：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閒暇、快樂及堅實的腳步”。
1.努力提高課堂教學藝術和課堂管理藝術，解決大班額情況下課堂教學的有序性和有效性問題。一是提高教材把握能力。引領教師學會“用教材”而不是“教教材”。二是提高課堂管理能力。“三分教學，七分管理”，任何先進的教學方法如果沒有管理做保證就落不到實處。引領教師既要能放得開，還要能收得住，使課堂教學有序地進行，提高課堂調控能力。三是提高課堂設計能力。引領教師不能完全按事先設計的環節進行，要富有彈性，隨學生的表現靈活調整，用自己的廣博知識、學科素養、教學藝術和教育智慧駕馭課堂，使課堂教學有效地進行，提高隨堂機智慧型力。
2.改進教學方式和學習方式。積極踐行新課程倡導的“先學後教”理念引領下的教學方式和學習方式，讓學生自主學習、合作探究。只要學生自己看書能解決的就要讓學生看書，學生不會的可通過小組合作來解決，學生實在不會的教師再加以點撥，教師退到最後一步。
3.努力打造生命課堂。“生命課堂”的核心可以用四個字來概括即“以人為本”。用兩句話可以簡要闡釋“生命課堂”中“以人為本”的要義，那就是“把課堂還給學生，把學習的責任還給學生”。一是在語文課堂教學中倡導實施“海量閱讀，大量背誦，適量習作”實驗，“和內容分析式的語文教學說再見”，把原來一篇課文教2節、3節轉變為一篇課文1節課進行完，節省出來的時間進行“海量閱讀，大量背誦，適量習作”，使語文教學回歸本真，即多讀、多背、多寫。分學習、觀課、形成項目團隊、制定方案、組織實施五步走。二是在數學課堂教學中倡導實施“嘗試教學”，構建出示嘗試題--自學課本--嘗試練習--學生討論--教師講解的基本模式，真正把學習的責任還給學生。
4.實現課堂練習、課堂作業“堂堂清”。通過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長複查，教師巡迴檢查。這樣一個少不了，既能夠覆蓋到全體學生，也能夠減輕教師的工作量。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師解決。個別不會的由本組同學幫助補課並向教師匯報。由此在教師的主導下，充分發揮了學生的作用，培養和鍛鍊了學生的能力。
5.實施“青藍工程”：充分發揮名師、學科帶頭人、骨幹教師的榜樣作用、示範作用和帶動作用，使他們人盡其才、才盡其用，讓該校的“和尚”也念經，帶動我校教師的業務素養全面提升。
6.在實施“青藍工程”的基礎上，開展“學名師”活動，即每位科任教師都要學習一位全國知名教師的教育思想和教學方法，分三步走：先學套路，再行創新，最後形成自己的教學風格和模式。
上課環節的最佳化，提高了課堂教學的效率和效益，使我們的課堂教學百花齊放，各具特色，煥發出了生命的活力，使每一個鶴翔教師成為永不枯竭的教育智慧的創造者，使每一個鶴翔教師的生命因此美麗而精彩。2011年李秀華榮獲河南省最具成長力教師，原志青被評為鶴壁市名師。教師18人次在各級優質課比賽中獲獎。其中，蘇婕、婁金傑、林麗、王艷芳分別代表我市參加全省語文、英語、音樂、品德優質課評比均榮獲一等獎。
1.努力提高課堂教學藝術和課堂管理藝術，解決大班額情況下課堂教學的有序性和有效性問題。一是提高教材把握能力。引領教師學會“用教材”而不是“教教材”。二是提高課堂管理能力。“三分教學，七分管理”，任何先進的教學方法如果沒有管理做保證就落不到實處。引領教師既要能放得開，還要能收得住，使課堂教學有序地進行，提高課堂調控能力。三是提高課堂設計能力。引領教師不能完全按事先設計的環節進行，要富有彈性，隨學生的表現靈活調整，用自己的廣博知識、學科素養、教學藝術和教育智慧駕馭課堂，使課堂教學有效地進行，提高隨堂機智慧型力。
2.改進教學方式和學習方式。積極踐行新課程倡導的“先學後教”理念引領下的教學方式和學習方式，讓學生自主學習、合作探究。只要學生自己看書能解決的就要讓學生看書，學生不會的可通過小組合作來解決，學生實在不會的教師再加以點撥，教師退到最後一步。
3.努力打造生命課堂。“生命課堂”的核心可以用四個字來概括即“以人為本”。用兩句話可以簡要闡釋“生命課堂”中“以人為本”的要義，那就是“把課堂還給學生，把學習的責任還給學生”。一是在語文課堂教學中倡導實施“海量閱讀，大量背誦，適量習作”實驗，“和內容分析式的語文教學說再見”，把原來一篇課文教2節、3節轉變為一篇課文1節課進行完，節省出來的時間進行“海量閱讀，大量背誦，適量習作”，使語文教學回歸本真，即多讀、多背、多寫。分學習、觀課、形成項目團隊、制定方案、組織實施五步走。二是在數學課堂教學中倡導實施“嘗試教學”，構建出示嘗試題--自學課本--嘗試練習--學生討論--教師講解的基本模式，真正把學習的責任還給學生。
4.實現課堂練習、課堂作業“堂堂清”。通過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長複查，教師巡迴檢查。這樣一個少不了，既能夠覆蓋到全體學生，也能夠減輕教師的工作量。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師解決。個別不會的由本組同學幫助補課並向教師匯報。由此在教師的主導下，充分發揮了學生的作用，培養和鍛鍊了學生的能力。
5.實施“青藍工程”：充分發揮名師、學科帶頭人、骨幹教師的榜樣作用、示範作用和帶動作用，使他們人盡其才、才盡其用，讓該校的“和尚”也念經，帶動我校教師的業務素養全面提升。
6.在實施“青藍工程”的基礎上，開展“學名師”活動，即每位科任教師都要學習一位全國知名教師的教育思想和教學方法，分三步走：先學套路，再行創新，最後形成自己的教學風格和模式。
上課環節的最佳化，提高了課堂教學的效率和效益，使我們的課堂教學百花齊放，各具特色，煥發出了生命的活力，使每一個鶴翔教師成為永不枯竭的教育智慧的創造者，使每一個鶴翔教師的生命因此美麗而精彩。2011年李秀華榮獲河南省最具成長力教師，原志青被評為鶴壁市名師。教師18人次在各級優質課比賽中獲獎。其中，蘇婕、婁金傑、林麗、王艷芳分別代表我市參加全省語文、英語、音樂、品德優質課評比均榮獲一等獎。
讓教育科研綻放亮麗的風景線
我們的教育科研指導思想是“立足學校實際開展行動研究，形成理論研究與套用研究相結合，以套用研究為主的科研機制”，思路是“把問題課題化，把教學科研化，把結果成果化”，措施是“把科研融入教學的每一個環節，把教學的每一個環節科研化”。
1.堅持進行課後反思。教師每周都要針對自己的教學行為和學生的學習行為的一點或幾點，反思課堂教學的成敗得失，並歷經了由注重“量”到追求“質”的過程。同時，更注重將反思的成果用於後續的教育教學活動，不斷改進實踐狀態，提升教育智慧。
2.積極開展行動研究。即教師把自己的教育教學活動作為研究對象，持續不斷地對教育和教學行為進行反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平，實現教師從事教育研究的根本目標——改進實踐。做真實的研究，做到選題真實，過程真實，成果真實。做身邊的研究，學生的身心特點、備課、上課、聽課、作業布置和批改、輔導、考試和試題等教學過程都是我們的重要研究內容。做有效的研究，讓教育科研成為教師解決問題的法寶。
引領教師進行教育科研，在學校形成了一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，教師們的教育科研成果綻放出了一道亮麗的風景線。我校已經結題的有14個省級、5個市級課題，正在研究的有1個省級、4個市級課題。一年來，教師創作的論文、課件等36件作品發表或獲市級以上獎勵。
1.堅持進行課後反思。教師每周都要針對自己的教學行為和學生的學習行為的一點或幾點，反思課堂教學的成敗得失，並歷經了由注重“量”到追求“質”的過程。同時，更注重將反思的成果用於後續的教育教學活動，不斷改進實踐狀態，提升教育智慧。
2.積極開展行動研究。即教師把自己的教育教學活動作為研究對象，持續不斷地對教育和教學行為進行反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平，實現教師從事教育研究的根本目標——改進實踐。做真實的研究，做到選題真實，過程真實，成果真實。做身邊的研究，學生的身心特點、備課、上課、聽課、作業布置和批改、輔導、考試和試題等教學過程都是我們的重要研究內容。做有效的研究，讓教育科研成為教師解決問題的法寶。
引領教師進行教育科研，在學校形成了一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，教師們的教育科研成果綻放出了一道亮麗的風景線。我校已經結題的有14個省級、5個市級課題，正在研究的有1個省級、4個市級課題。一年來，教師創作的論文、課件等36件作品發表或獲市級以上獎勵。
讓學生髮展綻放出燦爛的光彩
雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中寫道：“教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此，我們把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”作為教育的根本，把“通過學習生活，使每一位學生都有成功的經歷和快樂”作為我們的出發點，積極構建學生健康成長教育體系，為學生一生的幸福奠基，努力把鶴翔學生培養成有靈魂、有靈氣的陽光少年。
1.關注每一位學生的學力基礎。
（1）進行歸因分析，根據不同類型“學困生”的實際，有針對性地制定轉化措施。
（2）注重學科知識的鞏固和提高，對“學困生”放小步子，降低難度，讓他們及時看到自己的進步，樹立自信，產生學習興趣。
（3）注重學習態度的引領和良好學習習慣的培養，提高“學困生”的自我教育能力。開展了“學風之星”和“學風進步之星”評比活動，使優秀生學有勁頭，潛能生學有目標。
（4）積極探索教師輔導最困難的“學困生”，優等生帶比較困難的“學困生”等有效方法，提高轉化的效率和效果。
（5）加強和家長的溝通。每一個“學困生”的背後都有一定的家庭因素。因此，我們通過多種渠道使學生家長樹立正確的教育子女觀念，掌握教育子女的科學知識和方法，提高綜合教育子女的能力，由經驗育人轉變為科學育人。
對路的方法，濃濃的愛心，撥動了一個個“學困生”困鈍的心弦，他們感覺到學習不再是失敗，而是成功，學習不再是負擔，而是快樂。
2.注重每一位學生全面和諧發展。我們以多元理論為指導，注重學生個性特長的培養，張揚學生個性。
（1）立足課堂，把學習過程變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。結合學校實際，把跳繩、籃球、國畫及民間工藝、英語口語、語文開放性閱讀等拓展性課程引進課堂。
（2）通過課外活動和音樂之星、體育之星、美術之星、科技之星、英語小天才、勞技小能手、朗誦、寫規範字、藝術節、運動會等豐富多彩的競賽評比活動，培養學生個性特長，為學生搭建充分展示自己的舞台
（3）做大做強學校的優勢項目，並在傳承的基礎上加大創新力度 。
1.關注每一位學生的學力基礎。
（1）進行歸因分析，根據不同類型“學困生”的實際，有針對性地制定轉化措施。
（2）注重學科知識的鞏固和提高，對“學困生”放小步子，降低難度，讓他們及時看到自己的進步，樹立自信，產生學習興趣。
（3）注重學習態度的引領和良好學習習慣的培養，提高“學困生”的自我教育能力。開展了“學風之星”和“學風進步之星”評比活動，使優秀生學有勁頭，潛能生學有目標。
（4）積極探索教師輔導最困難的“學困生”，優等生帶比較困難的“學困生”等有效方法，提高轉化的效率和效果。
（5）加強和家長的溝通。每一個“學困生”的背後都有一定的家庭因素。因此，我們通過多種渠道使學生家長樹立正確的教育子女觀念，掌握教育子女的科學知識和方法，提高綜合教育子女的能力，由經驗育人轉變為科學育人。
對路的方法，濃濃的愛心，撥動了一個個“學困生”困鈍的心弦，他們感覺到學習不再是失敗，而是成功，學習不再是負擔，而是快樂。
2.注重每一位學生全面和諧發展。我們以多元理論為指導，注重學生個性特長的培養，張揚學生個性。
（1）立足課堂，把學習過程變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。結合學校實際，把跳繩、籃球、國畫及民間工藝、英語口語、語文開放性閱讀等拓展性課程引進課堂。
（2）通過課外活動和音樂之星、體育之星、美術之星、科技之星、英語小天才、勞技小能手、朗誦、寫規範字、藝術節、運動會等豐富多彩的競賽評比活動，培養學生個性特長，為學生搭建充分展示自己的舞台
（3）做大做強學校的優勢項目，並在傳承的基礎上加大創新力度 。
