學習理論正在發生最本質的變化，創建學習科學的時代已經來臨。《學生是如何學習的:課堂中的科學》積極回應時代的需要，將已形成的基本學習原則運用於教學領域，以極其豐富、鮮活的案例闡釋了學生在具體學科中的學習與發展，啟發教師對學生的學習開展有效的指導。它使學習理論進一步具體化，有力地促進了學習科學的發展、教學的發展、評價的發展和課程變革的針對性，對我國的教育教學理論與實踐具有重要的啟發意義。
基本介紹
- 中文名：學生是如何學習的:課堂中的科學
- 外文名：How Studnts Learn:Science in the Classroom
- 作者：M.蘇珊娜·多諾萬
- 出版日期：2011年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7549503869, 9787549503865
- 出版社：廣西師範大學出版社
- 頁數：282頁
- 開本：32
- 品牌：廣西師範大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《學生是如何學習的:課堂中的科學》是由廣西師範大學出版社出版的。
作者簡介
譯者：宋時春 編者：（美國）M.蘇珊娜·多諾萬 （美國）約翰·D.布蘭思福特 叢書主編：孫智昌 鄭葳
圖書目錄
1 科學探究與人是如何學習的
M．蘇珊娜·多諾萬、約翰·D．布蘭思福特
原則1：呈現前概念
原則2：了解什麼是“做科學”
原則3：元認知
有關《人是如何學習的》一書的框架
結論
注釋
參考文獻
2 國小階段促進“光”的科學知識與推理能力形成的教學
雪莉·J．邁格努森、安瑪麗·薩利文·帕林卡薩
有關光的學習
通過探究來學習“光”
通過循環調查來支持學習
具體學科知識在有效科學教學中的作用
結論
注釋
參考文獻
3 科學課堂的指導性探究
詹姆斯·敏斯特爾、帕梅拉·克勞斯
單元：重力的本質及其影響
總結
注釋
4 通過基於模型的探究發展理解力
詹姆斯·斯特沃特、詹妮弗·L．卡特爾和肯斯婭·M．帕斯默
基因
在高中進化論課程中形成達爾文“自然選擇模型”
支持理解性學習的課堂環境
總結
注釋
參考文獻
5 拉線
M·蘇珊娜·多諾萬、約翰·D．布蘭思福特
使用富有彈性的前概念
圍繞核心概念組織知識
支持元認知
學習原則與課堂環境
注釋
參考文獻
委員會成員及著者簡介
索引
M．蘇珊娜·多諾萬、約翰·D．布蘭思福特
原則1：呈現前概念
原則2：了解什麼是“做科學”
原則3：元認知
有關《人是如何學習的》一書的框架
結論
注釋
參考文獻
2 國小階段促進“光”的科學知識與推理能力形成的教學
雪莉·J．邁格努森、安瑪麗·薩利文·帕林卡薩
有關光的學習
通過探究來學習“光”
通過循環調查來支持學習
具體學科知識在有效科學教學中的作用
結論
注釋
參考文獻
3 科學課堂的指導性探究
詹姆斯·敏斯特爾、帕梅拉·克勞斯
單元：重力的本質及其影響
總結
注釋
4 通過基於模型的探究發展理解力
詹姆斯·斯特沃特、詹妮弗·L．卡特爾和肯斯婭·M．帕斯默
基因
在高中進化論課程中形成達爾文“自然選擇模型”
支持理解性學習的課堂環境
總結
注釋
參考文獻
5 拉線
M·蘇珊娜·多諾萬、約翰·D．布蘭思福特
使用富有彈性的前概念
圍繞核心概念組織知識
支持元認知
學習原則與課堂環境
注釋
參考文獻
委員會成員及著者簡介
索引
