學科學和教科學：利用技術促進知識整合

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通過閱讀本書，讀者不僅能在“教科學”方面獲得啟示，亦能對自己“學科學”有所裨益。知識整合取向的教學尊重、接納並充分利用學習者帶到科學課堂上的多種多樣的觀念，通過動手實驗、虛擬實驗、探究模擬以及同伴協作等豐富多彩的學習活動，幫助學習者在各種觀念的往復對質中發展出對科學概念的一致性理解，並由此培養終身學習力。知識整合取向的教學賦權給每一個人，讓我們能夠充分利用對於大自然天生的好奇心與求知慾，探索科學的奧秘。

內容簡介

人人都可以學科學。科學課程如何通過將科學主題與學習者的日常生活相聯繫來幫助他們改進對科學的理解？《學科學和教科學：利用技術促進知識整合》描述了科學學習與教學的知識整合取向，並與常規教學中的信息吸入取向進行了對比。
◆《學科學和教科學：利用技術促進知識整合》是知識整合教學模式研究領域所取得的大量成果的集大成之作；
◆《學科學和教科學：利用技術促進知識整合》論述並例示了知識整合取向在講授、實驗、動態互動可視化軟體、協作學習及教師專業發展中的運用及其優勢；
◆《學科學和教科學：利用技術促進知識整合》詮釋了學習者是如何學科學的，澄明了為什麼學習者的觀念對於教科學和學科學至關重要；
◆《學科學和教科學：利用技術促進知識整合》為教師描述了指導學生成為自主學習者的方法：
◆《學科學和教科學：利用技術促進知識整合》為課程研發者呈現了利用技術促進科學探究和達成科學理解的途徑。

作者簡介

馬西婭·C·林（Marcia C. Linn）：美國加州大學伯克利分校教育研究生院認知與發展心理學教授，專攻科學與信息技術教育研究。曾當選美國科學促進會（AAAS）教育分會主席、國際學習科學學會（ISLS）主席。她目前領銜由美國國家科學基金會（NSF）支持成立的美國技術支持的科學學習中心（TELS），並在美國多家教育及心理學領域的重要學術組織擔任要職（包括全美教育學會，美國國家科學促進學會、美國心理學會、美國心理科學協會、美國教育考試服務中心GRE委員會和美國高級行為科學研究中心等）。此外，她還是美國科學基金會人力資源與教育理事和麥克唐納教育認知研究基金委員會委員，曾獲富布賴特教授和Bellagio學術獎資助。Linn教授因其在科學學習與教學領域的傑出貢獻獲得多項嘉獎，包括全美科學教育研究會頒發的“科學教育終身傑出成就獎”、全美教育研究會（AERA）頒發的“Willystine Goodsell 獎”和美國科學學會理事會（CSS）頒發的“優秀教育研究總統獎”等。
巴特-舍瓦·艾倫（Bat-Sheva Eylon）：以色列魏茲曼科學研究所首席科學教學教授。因為在教育領域的傑出貢獻，2015年她榮獲“EMET藝術、科學和文化獎”，該獎及其百萬美金獎金只授予那些“追求卓越，挖掘自身潛力，造福下一代”的個人。她曾被授予 Dewey Stone and Harry Levine職業發展主席席位。曾獲富布賴特教授和Bellagio學術獎資助，當選為美國科學促進會成員。她擔任Ilse Katz科學教學中心主任、Rothschild-Weizmann卓越科學教學計畫主任及物理專家組組長。此外，她還兼任國家物理教師中心學術顧問和科學教學部負責人。她的研究關注知識整合框架如何指導課程設計、教師專業發展和學生學習。

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