《學校課程發展的實踐範式》是2020年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是吳曉旭。
基本介紹
- 書名：學校課程發展的實踐範式
- 作者：吳曉旭
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787576007176
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《學校課程發展的實踐範式》基於學校的辦學理念和學生核心素養的培育，積極統整國家課程和校本課程，最佳化學校課程體系，設計學校特色課程圖譜，推進學習方式深度變革，以為每個孩子提供合適的課程、促進其全面且個性的發展為目標，構建一個基礎課程、拓展課程和特色課程協同發展的“小浪花課程體系”。
課程意在為生命成長注入蓬勃的力量，讓每一個孩子向著活潑潑的生命狀態邁進。課程即生命場域，是活潑潑的生命狀態；課程即豐富經歷，是學習的機會和過程；課程即個性張揚，是帶給兒童幸福的禮物；課程即美好生活，是還原的兒童生活。在這裡，每一個孩子都是一朵小浪花。讓兒童在豐富的課程中遇到最活潑的自己，這便是我校“小浪花課程”的追求。
圖書目錄
前言 學校課程變革與內涵發展 1
第一章 共生語文： 在對話中實現精神成長
語文兼具人文性與工具性，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。文化的傳承、語言的運用、視野的開闊、心態的開放、思維的創新，無不和語文學習有密切的關係。“共生語文”遵循母語學習規律，在與文本對話，與生活對話，與自己對話，與夥伴對話中，相互浸潤、共生共贏，最終實現精神的成長。
課程哲學與價值追求 共生語文，滋養精神的語文
課程目標與核心素養 用共生理念豐富學科的內涵
課程框架與目標匹配 滿足多元化語文學習需求
課程實施與評價支撐 多維度推進語文學習活動
第二章 臻美數學： 淬鍊兒童的理性與邏輯
馬克思說：“一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步。”數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。“臻美數學”把激活兒童的思維，淬鍊學生的理性與邏輯作為數學教育的根本追求，致力於促進每一個學生活潑地、富有個性地發展，最充分地讓每一個生命蓬勃生長。
課程哲學與價值追求 富有理性與邏輯之美的數學
課程目標與核心素養 引領兒童實現臻美願景
課程框架與目標匹配 構築完整的數學習得通道
課程實施與評價支撐 帶領兒童走進臻美數學樂園
第三章 動感英語： 賦予語言學習以美妙的旋律
法國文藝復興後期思想家蒙田說：“語言是一種工具，通過它我們的意願和思想就得到交流。它是我們靈魂的解釋者。”掌握交流工具，形成跨文化意識，促進思維發展是英語學習的需求，更是我們“動感英語”的期望。我們力求通過充滿動感的英語課程，讓學生獲得豐盈的學習體驗，形成初步的綜合語言運用能力。
課程哲學與價值追求 讓語言學習充滿生命的質感
課程目標與核心素養 形成初步的綜合語言運用能力
課程框架與目標匹配 滿足兒童多元的語言學習需求
課程實施與評價支撐 開展豐富多彩的英語學習活動
第四章 生動科學： 在探索中感受科學世界的美妙
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特彆強烈。”“生動科學”從兒童的生活經驗出發，帶領兒童以活躍的方式進行科學探索，在科學探索過程中體驗生動的科學世界，培養兒童的科學素養。
課程哲學與價值追求 世界因探索而變得生動
課程目標與核心素養 提升兒童的科學素養
課程框架與目標匹配 回到完整的科學世界
課程實施與評價支撐 以活躍的方式開始探索旅程
第五章 雅韻美術： 描繪一幅清新樸素的美學畫卷
羅丹說：“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”如果眼睛是心靈的窗戶，那么美術就是在這扇視窗展示一幅自然樸素、淡雅清新、經典別致的美學畫卷。“雅韻美術”讓兒童感受雅韻，欣賞美；徜徉雅韻，品味美；融入雅韻，汲取美；展現雅韻，表達美。“雅韻美術”讓兒童在學習的過程中，不僅掌握了美術知識和技能，人也因此變得溫文爾雅、攬氣於胸。
課程哲學與價值追求 雅韻美術，滿足兒童審美需求
課程目標與核心素養 多彩畫卷，豐富兒童精神世界
課程框架與目標匹配 五彩繽紛，設計多維美術活動
課程實施與評價支撐 立體推進，深化兒童審美體驗
第六章 唯美音樂： 陪伴兒童走進唯美的音樂世界
《禮記·樂記》中記載：“樂者,音之所由生也,其本在人心之感於物也。”意思是說，樂是由聲音生成的，它產生的根源在於人心受到外物的感動。音樂是無形的音響藝術，是構成富有動力性結構的情感藝術，是對美的感知和理解，也是審美教育的核心。“唯美音樂”為了每一位兒童的身心發展，從兒童的內心出發，提高兒童感受美、表現美、鑑賞美、創造美的能力，陪伴兒童走進唯美的音樂世界。
課程哲學與價值追求 陶冶情操，獲得音樂藝術審美的直接體驗
課程目標與核心素養 涵養美感，建立起兒童對音樂的持久興趣
課程框架與目標匹配 全面設計，引領兒童進入唯美的音樂世界
課程實施與評價支撐 提供體驗，全面促進兒童音樂美感的成長
第七章 活力體育： 激活兒童參與體育運動的熱情
毛澤東指出：“體育於吾人占第一之位置。體育之效，至於強筋骨，因而增知識，因而調感情，因而強意志。體育者，人類自養生之道，是身體平均發達，而有規則次序之可言者也。德志皆寄予體，無體是無德志也。文明其精神，野蠻其體魄。”鼓勵兒童走向操場、走到陽光下，激發兒童參與運動的興趣，培養體育運動能力，養成終身體育鍛鍊習慣，讓兒童擺脫被動參與體育學習的狀態，是“活力體育”的目標。“我陽光，我健康”，只有讓體育變得豐富多彩，才能讓兒童的運動興趣轉變成習慣。
課程哲學與價值追求 讓體育變得豐富多彩
課程目標與核心素養 讓運動成為一種習慣
課程框架與目標匹配 設計多樣化體育課程
課程實施與評價支撐 讓體育學習充滿活力
第八章 積極心育： 挖掘每一個孩子的生命潛能
周恩來說過： 任何新生事物在開始時都不過是一株幼苗，一切新生事物之可貴，就因為在這新生的幼苗中，有無限的活力在成長，成長為巨人，成長為力量。積極是人類固有的一種本性，每個人都有自身潛在的自我內心衝突，也有潛在的自我完善能力。但這並不意味著這種積極力量在任何情況下都能自發地表現出來，就像農民播下一粒種子，沒有後天的其他條件，它就無法順利成長。心育就是要挖掘每一個孩子的心理潛能，幫助孩子實現自我成長。在教授知識的同時，我們更重視學生的心理發展，培養兒童積極的心理力量。
課程哲學與價值追求 讓人性的積極力量自發表現出來
課程目標與核心素養 形成良好的心理品質和行為模式
課程框架與目標匹配 設計有點有面的心理輔導課程
課程實施與評價支撐 全面滲透與關注個體相結合
第九章 立體技術： 讓兒童全方位體驗信息技術的魅力
“信息,是人類傳承文明,把握未來的載體”。信息技術時代，人們的學習不再囿於教室和課本，而是可以隨時隨地，全方位、多角度地進行，進而呈現立體的信息技術。“信息技術是21世紀的第一生產力”。信息技術課程是以培養孩子的信息技術科學素養為己任，讓孩子了解和掌握信息技術知識和技能的同時，體驗信息技術的魅力，點燃他們的創新精神和實踐能力。
課程哲學與價值追求 信息溝通世界，科技引領生活
課程目標與核心素養 發展兒童信息技術核心素養
課程框架與目標匹配 全面滿足信息技術學習需求
課程實施與評價支撐 開展多彩的信息技術活動
第十章 美好課堂： 讓兒童學會過美好生活
“法安天下，德潤人心。”優秀的道德品質與良好的法治意識，是健全人格的根基，是公民素質的核心。國小道德與法治教育堅持以立德樹人為核心，以社會主義核心價值觀為導向，引導兒童學會過美好生活。人類需要道德，社會需要法治，歸根結底是為了讓生活更美好。因此，道德與法治學科課程承載著與人的獨特價值和社會的偉大使命，對培養少年兒童優良的道德品質和法治素養具有積極意義。
課程哲學與價值追求 引導每一個孩子學會過美好生活
課程目標與核心素養 豐富兒童的社會認知和內心世界
課程框架與目標匹配 立足於兒童生活的學科課程設計
課程實施與評價支撐 讓每一個孩子浸潤在美好里
後記
