《如何成為一名專家型教師》是2017年1月西南師範大學出版社出版的圖書，作者是孫鐵龍、黨納。
基本介紹
- 中文名：如何成為一名專家型教師
- 作者：孫鐵龍、黨納
- 出版社：西南師範大學出版社
- 出版時間：2017年1月
- 頁數：256 頁
- 定價：35 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787562184089
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《如何成為一名專家型教師》分為十章，每章內容的大致設計思路為：一，教研活動的理論闡釋；二，具體實施方法與過程；三，活動的範例或樣本；四，教師在活動中的感悟體會。通過以上4個方面的介紹，可使讀者切實了解各項活動的理論價值、組織思路、操作方法及預期效果，是一本集創新性、科研性、實效性於一體的教科研讀物。
圖書目錄
第一章 教師在崗培訓
第一節 教師在崗培訓的認識
一、教師在崗培訓的定義
二、教師在崗培訓的現狀及分析
三、教師在崗培訓的意義
四、教師在崗培訓的特點
第二節 教師在崗培訓的實踐
一、走出式培訓
二、請進式培訓
三、體驗式培訓
四、隨堂指導培訓
五、示範引領培訓
六、每周集中培訓
七、微教研展示培訓
八、展示表演培訓
九、賽課培訓
十、反思培訓
第三節 教師在崗培訓的感悟
第二章 說課標、說教材
第一節 說課標、說教材活動的認識
一、什麼是說課標、說教材活動
二、說課標、說教材活動的特點
三、說課標、說教材活動的基本流程
四、說課標、說教材活動應注意的問題
五、說課標、說教材活動與說課活動的區別與聯繫
第二節 說課標、說教材活動的實施方案
一、活動目標
二、活動範圍
三、活動安排
四、活動要求
五、獎懲方法
六、保障措施
第三節 說課標、說教材活動的範例
第四節 說課標、說教材活動的感悟
第三章 導學案編寫與修改
第一節 導學案編寫與修改的認識
一、導學案的源起及現狀
二、使用導學案的重要意義
三、導學案與教案的區別
四、導學案與練習冊的區別
五、導學案的編寫
六、導學案的修改
七、導學案的使用
八、導學案運用的誤區及應對策略
第二節 導學案編寫與修改的實施方案
一、編寫目標
二、編寫學科
三、內容要求
四、編寫、修改思路
五、實施步驟
第三節 導學案編寫與修改的範例
第四節 導學案編寫與修改的感悟
第四章 課例研修
第一節 課例研修的認識
一、課例研修的概念
二、課例研修的目的與意義
三、課例研修和課題研究的區別
四、課例研修的組織方法
五、課例研修應注意的問題
第二節 課例研修的實踐
一、課例研修實施方案
二、“四學一導”課例研修活動計畫書
三、“四學一導”課例研修活動記錄樣表
第三節 課例研修的範例
第四節 課例研修的成果
第五章 同課異構
第一節 同課異構的認識
一、什麼是同課異構
二、同課異構活動的重要意義
三、同課異構活動的基本流程
四、開展同課異構活動應注意的問題
第二節 同課異構的實施方案
一、同課異構活動的目標
二、同課異構活動的內容
三、同課異構活動的組織領導
四、同課異構活動的步驟
五、同課異構活動的評價獎勵
第三節 同課異構教學設計範例
第四節 同課異構的感悟
第六章 微教研
第一節 微教研的認識
一、什麼是微教研
二、微教研的特點
三、開展微教研的原則
四、微教研的價值
五、微教研的基本流程
六、開展微教研應注意的問題
第二節 微教研的實施方案
一、教研主體
二、研究的要素和對象
三、教研過程
四、具體安排
第三節 微教研的範例
第四節 微教研的感悟
第七章 最佳化作業設計研究
第一節 最佳化作業設計研究的認識
一、最佳化作業設計研究的背景
二、最佳化作業設計研究的內容與任務
三、最佳化作業設計的原則
四、最佳化作業設計的一般流程
五、最佳化作業設計研究的價值
第二節 最佳化作業設計研究結題報告範例
第八章 說課研課
第一節 說課研課的認識
一、說課研課概述
二、說課研課的重要意義
三、說課研課的基本流程
四、開展說課研課時的注意事項
第二節 說課研課的實施方案
一、說課研課的流程
二、說課研課的安排
三、說課研課的考核辦法
第三節 說課研課的範例
第四節 說課研課的感悟
第九章 聽課巡課反思
第一節 聽課巡課反思的認識
一、什麼是聽課巡課反思
二、聽課與巡課的區別
三、開展聽課巡課反思活動的價值和意義
四、我校聽課巡課反思活動的總體安排
五、開展聽課巡課反思活動應注意的問題
第二節 聽課巡課反思的實踐
一、聽課巡課反思活動實施方案
二、聽課巡課反思活動的過程
第三節 聽課巡課反思的範例
第四節 聽課巡課反思的感悟
第十章 課題研究
第一節 課題研究的認識
一、課題研究的定義
二、課題研究的意義
三、課題研究的一般步驟
四、課題研究的方法
五、課題研究應注意的問題
第二節 課題研究的實踐
一、樣板課題，牽頭實施
二、積極推廣，全面帶動
第三節 課題研究的感悟
