《大學英語教師專業發展狀況實證研究》是2011年國防工業出版社出版的圖書，作者是芮燕萍。
基本介紹
- 書名：大學英語教師專業發展狀況實證研究
- 作者：芮燕萍
- ISBN：9787118074819
- 類別：教育與考試>高等教育
- 頁數：186頁
- 出版社：國防工業出版社
- 出版時間：2011-04-01
- 裝幀：平裝
- 開本：32開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《大學英語教師專業發展狀況實證研究》採用定量和定性相結合的方法，對普通高校大學英語教師的教學反思、教學實踐與專業發展狀況進行了實證研究。書中回顧總結了國內外教師專業發展領域的相關文獻，結合我國大學英語教學改革的現狀，在此基礎上提出問題，論證研究方法，呈現並分析研究資料，提出研究建議。
本書的特點在於它不是一般的、歷史的或邏輯的敘述，而是抓住普通高校大學英語教學的實踐作為專題，系統闡述了普通高校大學英語教師的教學反思和實踐的雙向互動作用，從而使教師教學反思的精髓躍然紙上。本書呈現的有關普通高校英語教師的反思與實踐的視角和方法，以及提出的在職英語教師專業發展的模式，具有一定的針對性和現實性，對於指導我國普通高校大學英語教師的專業發展具有重要意義。
作者長期從事高校外語教學的研究，本書所採用的研究方法為英語專業研究生、教育教學領域的研究生、廣大的英語教師和研究工作者提供了有益參考和借鑑。
圖書目錄
第1章 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 時代賦予教師的重任
1.1.2 大學英語教學改革帶給教師的機遇和挑戰
1.1.3 國內外教師研究的主要視角及不足
1.1.4 普通高校大學英語教師繼續教育方式的滯後
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實踐意義
1.3 研究問題和研究目的
1.4 章節安排
第2章 文獻綜述
2.1 教師專業發展研究現狀簡述
2.1.1 教師專業發展概念及內涵
2.1.2 教師專業發展理論研究視角
2.1.3 教師專業發展的國內外實證研究
2.1.4 教師專業發展的主要途徑
2.1.5 小結
2.2 教師反思研究綜述
2.2.1 教師反思概念及內涵
2.2.2 教師反思研究的理論框架
2.2.3 國內外教師反思理論和實證研究
2.2.4 小結
2.3 教學實踐研究綜述
2.3.1 教學實踐的涵義及其操作定義
2.3.2 教學實踐涉及的範疇和維度
2.3.3 國內有關教改實踐與教師發展的研究
2.3.4 小結
第3章 教師專業發展實證研究
3.1 研究對象
3.2 研究方法
3.2.1 定量研究
3.2.2 定性研究
3.3 研究設計和實施過程
3.3.1 問卷設計、改進與實施
3.3.2 課堂觀察設計、實施和數據收集
3.3.3 反思日記的作用和要求
3.3.4 訪談目的、設計和實施
第4章 定量研究數據資料的整理與分析
4.1 對問卷各部分的項目分析
4.1.1 教師專業發展狀況部分項目分析
4.1.2 教師專業發展途徑部分項目分析
4.1.3 對反思促進專業發展認識的項目分析
4.2 問卷各部分的多元回歸分析
4.2.1 教改認識、個人能力和態度與教學實踐的關係
4.2.2 教師自我發展行動與教學實踐之間的關係
4.2.3 教師的反思意識與教學實踐之間的關係
第5章 定性研究數據資料的展示與分析
5.1 對教師課堂教學的觀察
5.1.1 對課堂觀察的總體描述
5.1.2 對課堂觀察記錄的深度分析
5.2 對教師反思日記的解讀
5.2.1 反思日記的總體情況
5.2.2 對反思日記的深度解讀
5.3 對訪談數據的整理與分析
5.3.1 教師對教改理念和教師角色的認識
5.3.2 教師教學實踐的具體體現和變化
5.3.3 教師對撰寫反思日記的認識、困惑及期待
第6章 結果與討論
6.1 定量研究結果
6.2 定性研究結果
6.2.1 教學實踐與改革理念之間的差距
6.2.2 反思能力與理論素養之間的差距
6.2.3 教學效果與教學經驗並非成正比關係
6.2.4 教學中普遍存在的應試傾向
6.2.5 教師對教學理論培訓的一致需求
6.3 本研究對大學英語教師專業發展的啟示
6.3.1 喚醒大學英語教師現有的知識、信念
6.3.2 提高大學英語教師做課堂研究的自信心和能力
6.3.3 幫助大學英語教師反思、討論、系統地行動
6.3.4 增加大學英語教師合作和科研機會
6.3.5 提升大學英語教師職業認同感
6.4 在職大學英語教師專業發展趨勢預測
6.5 在職大學英語教師專業發展模式的嘗試性構建
6.5.1 傳統教師發展培訓方或與教改現實的矛盾
6.5.2 構建適合在職大學英痞教師專業發展的新模式
第7章 結論
7.1 研究成果總結
7.1.1 教師反思與教學實踐是促進教師專業發展的重要策略
7.1.2 教師反思是賦予教學實踐意義並尋求改善的有效過程
7.1.3 理論培訓是推動在職大學英語教師專業發展的必要手段
7.2 研究的局限性
7.2.1 研究者自身水平及研究時間的局限性
7.2.2 研究手段的局限性
7.3 未來研究建議
7.3.1 教師的職前教育研究
7.3.2 教師的信息素養研究
7.3.3 教學管理改革研究
附錄一 英語教師專業發展狀況調查問卷
附錄二 教師訪談提綱
附錄三 課堂觀察記錄實例二則
附錄四 大學英語教師反思日記實例四則
參考文獻
1.1 研究背景
1.1.1 時代賦予教師的重任
1.1.2 大學英語教學改革帶給教師的機遇和挑戰
1.1.3 國內外教師研究的主要視角及不足
1.1.4 普通高校大學英語教師繼續教育方式的滯後
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實踐意義
1.3 研究問題和研究目的
1.4 章節安排
第2章 文獻綜述
2.1 教師專業發展研究現狀簡述
2.1.1 教師專業發展概念及內涵
2.1.2 教師專業發展理論研究視角
2.1.3 教師專業發展的國內外實證研究
2.1.4 教師專業發展的主要途徑
2.1.5 小結
2.2 教師反思研究綜述
2.2.1 教師反思概念及內涵
2.2.2 教師反思研究的理論框架
2.2.3 國內外教師反思理論和實證研究
2.2.4 小結
2.3 教學實踐研究綜述
2.3.1 教學實踐的涵義及其操作定義
2.3.2 教學實踐涉及的範疇和維度
2.3.3 國內有關教改實踐與教師發展的研究
2.3.4 小結
第3章 教師專業發展實證研究
3.1 研究對象
3.2 研究方法
3.2.1 定量研究
3.2.2 定性研究
3.3 研究設計和實施過程
3.3.1 問卷設計、改進與實施
3.3.2 課堂觀察設計、實施和數據收集
3.3.3 反思日記的作用和要求
3.3.4 訪談目的、設計和實施
第4章 定量研究數據資料的整理與分析
4.1 對問卷各部分的項目分析
4.1.1 教師專業發展狀況部分項目分析
4.1.2 教師專業發展途徑部分項目分析
4.1.3 對反思促進專業發展認識的項目分析
4.2 問卷各部分的多元回歸分析
4.2.1 教改認識、個人能力和態度與教學實踐的關係
4.2.2 教師自我發展行動與教學實踐之間的關係
4.2.3 教師的反思意識與教學實踐之間的關係
第5章 定性研究數據資料的展示與分析
5.1 對教師課堂教學的觀察
5.1.1 對課堂觀察的總體描述
5.1.2 對課堂觀察記錄的深度分析
5.2 對教師反思日記的解讀
5.2.1 反思日記的總體情況
5.2.2 對反思日記的深度解讀
5.3 對訪談數據的整理與分析
5.3.1 教師對教改理念和教師角色的認識
5.3.2 教師教學實踐的具體體現和變化
5.3.3 教師對撰寫反思日記的認識、困惑及期待
第6章 結果與討論
6.1 定量研究結果
6.2 定性研究結果
6.2.1 教學實踐與改革理念之間的差距
6.2.2 反思能力與理論素養之間的差距
6.2.3 教學效果與教學經驗並非成正比關係
6.2.4 教學中普遍存在的應試傾向
6.2.5 教師對教學理論培訓的一致需求
6.3 本研究對大學英語教師專業發展的啟示
6.3.1 喚醒大學英語教師現有的知識、信念
6.3.2 提高大學英語教師做課堂研究的自信心和能力
6.3.3 幫助大學英語教師反思、討論、系統地行動
6.3.4 增加大學英語教師合作和科研機會
6.3.5 提升大學英語教師職業認同感
6.4 在職大學英語教師專業發展趨勢預測
6.5 在職大學英語教師專業發展模式的嘗試性構建
6.5.1 傳統教師發展培訓方或與教改現實的矛盾
6.5.2 構建適合在職大學英痞教師專業發展的新模式
第7章 結論
7.1 研究成果總結
7.1.1 教師反思與教學實踐是促進教師專業發展的重要策略
7.1.2 教師反思是賦予教學實踐意義並尋求改善的有效過程
7.1.3 理論培訓是推動在職大學英語教師專業發展的必要手段
7.2 研究的局限性
7.2.1 研究者自身水平及研究時間的局限性
7.2.2 研究手段的局限性
7.3 未來研究建議
7.3.1 教師的職前教育研究
7.3.2 教師的信息素養研究
7.3.3 教學管理改革研究
附錄一 英語教師專業發展狀況調查問卷
附錄二 教師訪談提綱
附錄三 課堂觀察記錄實例二則
附錄四 大學英語教師反思日記實例四則
參考文獻
