多樣化教學方式(diversified teaching style)是指不同的教師或同一教師依據教學內容、教學情境和教學對象的不同特平點,採取靈活的教學方法。教學方式是教材與學習者內部結構之間的橋樑。簡單而普遍的教學涉及八種方式:(1)命令教學;(2)任務教學;(3)相互教學;(4)使用同伴;(5)使用小組;(6)個別化方案;(7)指導發現;(8)問題解決。
基本介紹
- 中文名:多樣化教學方式
- 外文名:diversified teaching style
多樣化教學方式(diversified teaching style)是指不同的教師或同一教師依據教學內容、教學情境和教學對象的不同特平點,採取靈活的教學方法。教學方式是教材與學習者內部結構之間的橋樑。簡單而普遍的教學涉及八種方式:(1)命令教學;(2)任務教學;(3)相互教學;(4)使用同伴;(5)使用小組;(6)個別化方案;(7)指導發現;(8)問題解決。
多樣化教學方式(diversified teaching style)是指不同的教師或同一教師依據教學內容、教學情境和教學對象的不同特平點,採取靈活的教學方法。教學方式是教材與學習者內部結構之間的橋樑。簡單而普遍的教學涉...
思想政治理論課教學活動立體化,具體包括教學目標的立體化、教學內容的立體化、教育方法和手段的立體化。教學目標立體化是指應確立多樣化的思想政治理論課教學目標,不僅要有知識目標、能力目標,而且要有道德品質和心理素質方面的目標,同時對不同層次的學生還要確定不同的具體教學目標。教學內容的立體化有兩層含義:一是要...
《法學多元化實踐教學模式與路徑研究》是2019年5月法律出版社出版的圖書,作者是胡玉霞。內容簡介 《法學多元化實踐教學模式與路徑研究》主要包括:一是將法學實踐教學放在法學教育體系或法學教育改革背景下的巨觀理論研究;二是將法學實踐教學放在卓越法律人才或法學實踐能力培養模式之下的一般理論研究;三是主要圍繞模擬法庭...
新式多元智慧型藝術教學法 《新式多元智慧型藝術教學法》是新式多元智慧型藝術教學法。
《思政課多元立體教學模式探索》是丁俊萍、佘雙好主編的教育學著作,首次出版於2017年3月。該書以教學實踐為依託,適應思想政治理論課教學發展的新要求和高校思想政治理論課的教學目標、培養目標,思考立體多元式教學模式的基本內涵和整體框架,並對如何更有效地建立這種模式進行了探索。該書對於提升思想政治課教學質量、...
互動式教學就是通過營造多邊互動的教學環境,在教學雙方平等交流探討的過程中,達到不同觀點碰撞交融,進而激發教學雙方的主動性和探索性,達成提高教學效果的一種教學方式。活用互動 互動式教學方法多種多樣,也各有特點,教員需要根據教學內容、教學對象不同特點靈活運用。教學類型 主題探討式互動 主題是互動教學的“...
教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面,是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法,否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位,所以在教法與...
教學評價 教學評價是指各種教學模式所特有的完成教學任務,達到教學目標的評價方法和標準等。由於不同教學模式所要完成的教學任務和達到的教學目的不同,使用的程式和條件不同,當然其評價的方法和標準也有所不同。除了一些比較成熟的教學模式已經形成了一套相應的評價方法和標準外,有不少教學模式還沒有形成自己獨特的...
全景式閱讀教學依託課題科研帶動,通過巨觀部署、逐層推進、多點實驗,擴大了套用範圍和影響,形成了“全景式”閱讀實踐集群,以課程資源共享、跟崗研修、參觀交流、教學研討、輻射引領等方式在重慶、青海、江蘇、浙江、湖北等省市的145所學校產生了廣泛影響,惠及範圍不斷擴大。介紹 全景式閱讀基於建構主義和多元智慧型...
《“職業導向,形式多元”教學模式研究》是2013年11月北京理工大學出版社出版的圖書,作者是王淑文。內容簡介 《職業導向形式多元教學模式研究》主要內容為:高等職業教育教學模式;“職業導向,形式多元”教學模式;高等職業教育教學模式的環境基礎分析;教學模式的基礎建設;“2+1”教學模式;“頂崗實習”教學模式;“半...
以學習者為中心的學習策略能夠使學習者積極參與學習過程並採取獨特的學習方式。由於學習可以被視為個人成長的一種形式,學習者也被鼓勵進行更多的反思,批判性地思考自身的生活。參與式教學法也有利於學生反思自己的態度與價值觀。在具體教學過程中,還應當依據具體學習目標採用多樣化的參與式教學方法,例如角色扮演、小組...
本書以原著最新的第四版為藍本,將帶您充分領略八種智慧型運用到課堂教學中的神奇和美妙。基於多年研究、實踐和師資培訓的經歷,作者提出“為多元智慧型而教,用多元智慧型來教和圍繞多元智慧型來教”,為教師運用八種智慧型進行教學,促進學生全面發展提供了科學、有效、便捷、多樣的新方法。依據螺旋式調整的原則所設計的國小、...
第八節 成人藝術教育 第四章 創意教學的態度與方法 第一節 體認成長所需的心靈空間 第二節 引導創作成為自我發現的過程 第三節 以多元設計面對學生的瓶頸 第四節 以正面態度欣賞與討論學生作品 第五章 創意教學的課程設計 第一節 課程理念 第二節 也許、如果、可能:多元化結果的提問的技巧 第三節 課程開始 ...
從辦學理念和大學文化與精神角度深入探討了各類大學的運作,尤其突出了世界一流大學建設;闡明了文化素質教育與通識教育的關係,提出了新時期繼續推進此項工作的內涵與做法;揭示了當下中國高等教育教學質量存在的問題,提出解決該問題和實現教育創新首先要著眼於使全體大學生能展示個性、發揮潛力,實行多樣化教學。
第三部分是實現課程多樣化的對策和建議,主要從觀念轉變、制度建設、方法變革、環境最佳化等方面提出了實現課程多樣化的具體策略,分析了在課程多樣化過程中應該注意的問題。本書可供教育類各專業學生和課程與教學論專業研究生閱讀,也可供課程研究工作者、基礎教育階段教師和管理工作者閱讀。圖書目錄 摘要 ABSTRACT 引 論 ...
要對原產品進行改造,要求開設機械設計理論課程,主要目的是提高技術隊伍人員的動力學分析與綜合水平。定製式教學需求屬於同一工程領域,教學目標呈現多樣化特徵,所需基礎涉及若干門課程,但不是這些課程的簡單組合,亦無法照搬學校現成的教學計畫。為了迅速回響社會需求,需要研究面向定製式教學的多樣化教學計畫設計方法。
教學形式多樣化,能使學生始終有新鮮感。有的課教師上,有的課學生上,有的課則師生一起活動。這樣,師生能夠進行良好的互動,而且永遠不會厭倦。如教《孔雀東南飛》一文,師生一起設計劇本,一起演出,極大地激發了學生的興趣。教《荷花澱》一文,學生參照文中人物的形象,一位女生扮水生嫂道出自己的心理,一位...
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《差異化教學探究》是2015年華東師範大學出版社出版的圖書,作者是萊斯莉.勞德。內容簡介 《差異化教學探究:文學、數學和科學》一書指出當今的學校普遍採用傳統的班級授課制,面對個性不同、學習水平各異的學生,老師採用同樣的教材、同樣的教學方法,布置同樣的作業,因此學生難免遭遇無聊、挫折等問題。本書通過豐富、...
(3)基於問卷調查,選擇個案深入教學實踐,運用訪談、課堂觀察等方法進一步了解來自課堂層面教師和學生的困惑與存在的問題;(4)了解應然的課程與實然的課程之間的差距,並分析其原因;(5)總結、歸納出影響多元文化教育課程常態化實施的主要因素;(6)針對民族團結教育課程實施現狀中存在的問題,結合多元文化教育課程...
試析如何發揮導學案在高中物理教學中的積極作用 新範式下語文隨堂活動任務反饋的有效性研究 朗讀·探究·點撥·反思——高三政治一輪複習“四段式”策略的實踐探究 知己知彼有備而教——新課改背景下改善生物備課方式初探 模型建構實例——“減數分裂”教學中的模型套用 課程研發篇 依託校園國學社助推學生生命成長的...
《走向多元的美術教學》是2009年湖南美術出版社出版的圖書,作者是李力加。內容簡介 當今時代的基礎美術教育,受到多元文化的影響,使構成美術課程的元素不斷更新,美術課堂教學方式更加豐富,研究角度趨向全面,思考水平愈加深入。《走向多元的美術教學》基於特定的視角,觀察不同的美術課堂教學實踐,用新的教育觀、課程觀...
由於中國教師教育課程在組織形式和教學內容上高度統一,以主流文化為中心,少數民族文化知識相對較少,多元文化課程缺失,致使職前教師缺乏多元文化教育理念及教學實踐能力,缺乏解決文化衝突的專業知識和技能。所以,師範院校有必要開設教師多元文化課程。該書借鑑了美國多元文化教師教育的成功經驗,結合民族地區的實際情況,...
定義一:互動式學習是指在教學活動中合理地運用多樣化的教學方法,在教師與學 生之間以及學生學生之間形成交流互動的合作關係,使學生完成由“樂學”、“好學”到“會學”、“學會”的轉變。定義二:所謂互動式學習,是指利用多媒體計算機技術和網路技術,藉助多媒體課件或網上資源,由學習者自主進行的一種雙向交流式學習...
定義一:互動式學習是指在教學活動中合理地運用多樣化的教學方法,在教師與學 生之間以及學生學生之間形成交流互動的合作關係,使學生完成由“樂學”、“好學”到“會學”、“學會”的轉變。定義二:所謂互動式學習,是指利用多媒體計算機技術和網路技術,藉助多媒體課件或網上資源,由學習者自主進行的一種雙向交流式學習...
沒有選擇的教學就談不上個性化教育。模組式的教學方案是一個比較好的做法,問題是如何完善。許多高校中一般均採用了必修加選修、必選加任選的模組教學方案,這比計畫經濟體制下的教學計畫有了很大的進步,但在構築“模組”時仍遵循著以學科為本的老原則和老方式,並沒有真正以人為本。今後進一步要做的應該是讓學生...
這些教學形式的實施,使課堂不再呈現沉悶的、乏味的知識授受狀態,而是在充分調動學生學習積極性的同時,從根本上煥發課堂的生命活力。可以說,它們各自獨立存在,同時又互相聯繫,構成新課程背景下新教學的整體圖景。圖書目錄 引言 一、什麼是探究式學習 (一)學生在校學習的兩種基本學習方式:授受式學習與探究式學習 ...
精講點撥環節:準備教學重點突出的方案和教學難點的突破方案。矯正反饋環節:設計反饋途徑、反饋問題。遷移套用環節:精選習題,要設計部分聯繫實際的習題。教育教學要求 1、三案要求 學案:要立足學生實際,突出引導功能,注重問題設計的針對行、啟發性和引導性。教案:設計時要突出學生學習過程,注重學習方式的多樣化。鞏...