性教育教學方法

性教育教學方法指的是性教育開展過程中教師教的方法和學生學習的方法，是性教育教授方法和學習方法的統一。性教育中可利用的教學方法多種多樣，主要包括：課堂講授法、專題講座法、參與式教學法、討論法、遊戲活動法、案例分析法、角色扮演法、同伴教育法、個別諮詢法等。

性教育在個體成長過程中具有重要意義，國家相關法律法規與政策檔案也強調了接受性教育的重要性。《中華人民共和國未成年人保護法》（2020修訂）明確提出，學校、幼稚園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育。教育部《未成年人學校保護規定》（2021）指出，學校要樹立以生命關懷為核心的教育理念，有針對性地開展青春期教育、性教育，使學生了解生理健康知識，提高防範性侵害、性騷擾的自我保護意識和能力。《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》明確提及“性教育”，在“兒童與健康”部分增加“適齡兒童普遍接受性教育，兒童性健康服務可及性明顯提高”一條主要目標，並提出“將性教育納入基礎教育體系和質量監測體系，增強教育效果”的策略措施。

基本介紹

• 中文名：性教育教學方法
• 外文名：Teaching Methods in Sex Education

定義

性教育教學方法主要指性教育開展過程中教師教的方法和學生學習的方法，是性教育教授方法和學習方法的統一。根據性教育開展場合的不同，如學校、家庭和社區等，所使用的教學方法也各有不同。

課堂講授法

課堂講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。各種教育內容都可以採用課堂教授法，性教育也不例外。課堂講授法最大優點是具有系統性，當性教育進入課堂後，可按照教材系統講解。在講授中，制定教學目標，要有教學計畫，要準確表達性健康知識。教育者還可以把本身正確的性觀念、人生觀、世界觀和價值觀通過講授的方式傳達給受教育者。在講授中，一定要注意用嚴謹而科學的態度來講解，要有步驟、有選擇、有計畫和有針對性地進行。

專題講座法

專題講座教學法老師以學術報告的形式不定期地向學生傳授相關專題的基本知識點、最新國內外研究成果與今後發展趨勢，以擴大學生知識面的一種教學活動形式。通過專題講座的形式開展性教育，優勢在於它的針對性更強，學生可根據自己的需求決定是否聽取一個講座。而且專題講座不占用正常上課時間，這既可以滿足學生時間的需求，也能使更多學生受益。在性教育中，提倡對不同性別的學生一起進行講授的方法，這樣可以消除對異性的神秘感，也可以讓個體更深入了解異性的各種特徵，懂得今後怎樣尊重、理解並幫助他人，這對於建立和諧的性別關係有著積極的意義。

參與式教學法

參與式教學要求師生平等參與到學習活動之中，共同討論學習中的問題，實現教學活動中的師生互動和教學相長。通過多年實踐研究發現，參與式教學可以使教師課堂教學更為有效，尤其是在教授有關性教育的內容時。參與式教學有以下特點：教學內容是開放式的，講課方式是提問式的，不設定標準答案，並且以論文形式進行考試。此外，參與式教學不同於以往的灌輸式教育，教學的目標設計以課程標準、學生實際和現實需求為依據，充分調動學生的學習積極性和主動性，儘量考慮學生的能動性、主體性、差異性、多樣性和創造性。

性教育的參與式教學法包含多種形式，例如：討論法、遊戲活動法、案例分析法和角色扮演法等。每一種形式都要根據課程和學生的現實需要開展，以幫助學生實現學習效果最最佳化。

討論法

有些教學內容，老師可設計討論話題，讓學生自由發言或以辯論賽的方式進行討論，激發學生的興趣。例如在戀愛婚姻教育中，通過對“大學生戀愛的利與弊”“你如何看待婚前性行為”等話題進行課堂討論，可以讓更多學生參與到課堂中，深入思考相關議題。實踐證明，學生髮言踴躍，課堂氣氛活躍，在師生之間、學生之間進行有效的互動，能取得良好的教學效果。

遊戲活動法

性教育教師可以根據課程內容，選擇適宜的遊戲，讓學生在遊戲中體驗和學習，寓教於樂。例如在講到“認真傾聽是維護人際關係的重要方法”時，教師請學生分組進行“耳朵傳話”的遊戲，通過學生的反饋，進行相應方法的教授，使活動更有針對性和趣味性。

案例分析法

案例分析法是指把真實的事件或一個虛構的故事作為案例，交給學生研究分析，培養學生分析、判斷、解決問題的能力。在教學中，教育者先將各種真實案例拋向學生，根據案例故事提出問題，讓學生分成小組進行討論，思考故事中的人物應該如何做，並對他們的行為結局做出推斷。學生在分析別人行為的同時，思考自己的行為和結果，並從中得到某些領悟。在性教育課堂教學中，所選取的案例一定是涉及當前發展階段的學生的性現狀的，且案例要反映真實性問題。

例如給學生講授青春期、人際交往等內容時可以提供一些真實的（在保證隱私和徵求同意前提下）青少年心理諮詢案例；講授預防性傳播感染、愛滋病、非意願妊娠等知識時可以提供一些臨床病例。這些真實的案例可以幫助學生了解同齡人面對性相關問題的方法，學會做正確的性決策。

角色扮演法

有些教學內容可設計討論話題，由學生扮演故事或案例中的角色進行表演，激發學生的興趣。例如可以通過情景表演的形式展示“在娛樂場所怎樣拒絕毒品”“在學校中如何應對性騷擾”“性交時如何正確使用安全套”等問題。讓學生自由發言、參與表演、自由地表達自己的內心世界、以自己或他人的觀點來看待問題、理解他人的處境和感覺，能夠使表演者及觀眾藉助話題和角色投射自己的內心世界，在參與互動中受到啟發感悟和教育，促進他們的態度、信念及價值觀的轉變。

同伴教育法

同伴教育是目前性教育界比較推崇的教學模式，也是一種非常有效的性教育開展途徑。同伴教育一般是指具有相似年齡、相同背景、共同經驗、相似生理狀況或由於某種原因使其有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的一種教育形式。作為一種同伴互助的方法，同伴教育的雛形最早出現在18世紀末19世紀初，英國人安德魯·貝爾（Andrew Bell）和傳教士約瑟夫·蘭開斯特（Joseph Lancaster）採用的“導生制”教學——教師們在學生中選擇一些學生，並將其培訓成可以督導其他學生的“班長”，這被學者們認為是最早的有系統有組織的同伴教育。

人們通常願意聽取朋輩們的意見和建議，青少年尤其如此，特別在一些敏感問題上。在高中、中專和大學的愛滋病預防教育中，同伴教育常被作為最主要的干預手段，對青少年產生積極影響。各類研究或干預項目通常培訓表達能力強的學生或醫學院大學生擔任同伴教育者，開展愛滋病相關知識的普及以及安全性行為的倡導。英國威斯敏斯特醫學院藥物和健康行為研究中心的詹妮弗·沃德（Jennifer Ward）等學者在英國某社區開展年輕人毒品預防和教育的同伴教育，發現傳播毒品預防信息和知識的同伴教育干預十分成功。

同伴教育可以以同伴傳播、常規教育活動、一對一諮詢展開，同伴傳播指一次性、範圍較大的傳播類活動，如製作愛滋病宣傳頁並發放，舉辦演講比賽、黑板報製作等。常規教育活動通常以班級小組為單位，帶領者為受到培訓的同伴學生，進行小組活動，如講課、角色扮演、講故事等。一對一諮詢為具有特殊需求的學生向同伴求助，同伴在保密的前提下對其疑問進行解答。

個別諮詢法

性教育內容繁多，學生中存在的性問題更是多種多樣，在有限的教學時間內不可能解決每個學生的問題，課堂教學只能顧及多數，對少數學生存在的問題,可採用個別或幾個同伴一起諮詢的方法加以解決。個別諮詢特別適用於對學生心理或隱私問題進行指導，可採用電話、手機簡訊、網上聊天和電子郵件、當面諮詢等方法，針對性強、效果好，能解決個性化問題，且助於保護學生隱私，如失戀、性騷擾、性傾向、性功能障礙和非意願妊娠等話題。個別諮詢法不僅能解決學生的性知識問題，且能及時緩解學生的性心理問題。

批判教學法

批判教學法是一種激進的教育方法，試圖利用民主和積極的教學方法改變社會中的壓迫結構，具有參與性、民主性、批判性和反思性。在性教育中，批判教學法不僅能夠幫助青少年成功地管理他們的性行為，還能對社會規範和社會關係產生新的思考。性教育是一種具有內在批判性、理論驅動的知識，是一種關於解釋和批評社會現象內部結構的強有力的學習形式，而不僅僅是對事實的收集。性教育將知識和行動主義結合在一起，批判性教學法為教育者在課堂上實現民主社會價值觀的可能性提供了載體。這一舉措也可能有助於改變教師作為知識持有者和課堂控制者的觀點，從而重新定位教師的角色，從部署傳統教學方法的“教師”到學習過程中具有主動性的“創造者”。

對話、批判、反霸權和實踐是批判教學法的關鍵特徵。在整個過程中，教師和學生創造意義、達成問題的解決方案、質疑結果，並再次回到創造意義，完成不斷的循環。學生能夠在性教育課上進行批判性思考和討論，自由談論某些話題，探索、審視各種觀點，並進行深入的對話。這種學習有利於學生的整體決策，學生可以思考：現實生活中若真的發生了某種情況，自己的選擇應該是什麼，什麼可能是最好的行動方式。將某些性問題放在文化和社會問題的大框架下進行思考和教授，就能夠更好地理解這些現實中的性問題的複雜性和解決方案。

混合式教學法

混合式教學指線上線下相結合的教學方式，基於現代信息技術，為學生提供網路課程與線上資源。線上授課的方式滿足了青少年對當今現代技術的高度興趣，能夠鼓勵學生更多地參與學習材料並認真對待課程。尤其在性教育方面，一些研究顯示，線上教育方式使青少年在討論性問題時取得了更為積極的認知結果和態度。與和教師面對面相比，坐在電腦螢幕後面不那么令人生畏，更容易讓人放鬆。線上性教育項目中的聊天室允許學生提出他們想要得到答案的任何問題，而不會感到羞恥或尷尬。雖然線上性教育項目消除了面對面教學的尷尬時刻，但它確實幹擾了學生的情感需求。線上學習性知識並不能為青少年提供充足的情感支持，關懷的語氣和手勢是師生關係建構中的重要因素。因此，將線上線下教學相結合的混合式教學方式能夠更好地滿足學生的需求，同時提供輕鬆安全的氛圍和情感支持。

全面性教育的教學方法

2018年聯合國發布的《國際性教育技術指導綱要》（修訂版）對於全面性教育及其教學方法做了詳細介紹。全面性教育是一個基於課程，探討性的認知、情感、身體和社會層面的意義的教學過程。其目的是使兒童和年輕人具備一定的知識、技能、態度和價值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴。全面性教育培養相互尊重的社會關係和性關係，幫助兒童和年輕人學會思考他們的選擇如何影響自身和他人的福祉，並終其一生懂得維護自身權益。

全面性教育採用以學習者為中心的教學方法。在傳統教學中，教師往往是學習過程的“主管”，學生在教育中則是被動的接受者。在過去的幾十年中，不斷創新的教學方法證明了學習往往建立在原有知識的基礎上，學生不斷接收信息並與環境產生互動，並在此基礎上建構自己的知識。學習不僅僅是一個接收和處理教師提供的信息的過程。當學生有機會學習批判性地看待自身經驗和接收到的信息，並以此建構自己對所學信息和材料的理解時，學習效果是最好的。

《國際性教育技術指導綱要》鼓勵在開展全面性教育時採取以學習者為中心的教學方式，鼓勵合作式學習策略。以學習者為中心的學習策略能夠使學習者積極參與學習過程並採取獨特的學習方式。由於學習可以被視為個人成長的一種形式，學習者也被鼓勵進行更多的反思，批判性地思考自身的生活。參與式教學法也有利於學生反思自己的態度與價值觀。在具體教學過程中，還應當依據具體學習目標採用多樣化的參與式教學方法，例如角色扮演、小組討論、匿名問題箱等。

殘障群體的性教育方法

每個人都有權以積極和愉快的方式體驗性行為，獲得性知識，增進性健康與生殖健康。殘障人士在這方面也沒有什麼不同，他們同樣表達了建立關係、進行性接觸和獲得性知識的需要和願望。

研究顯示，模仿、角色扮演、排練和練習技能等方法對於提高智障人士的性技能非常有用。在對智力障礙個體進行保護行為的教學中，有三個要素是必不可少的，即：（1）信息和指導；（2）角色扮演技巧的模仿與排練；（3）在現實生活中測試和演練技能。由於正確的知識不一定能夠指導正確的行為，而角色扮演中執行的正確行為也不一定會推廣到現實生活中，以上要素就變得十分重要。在具體教學過程中，需要經常使用具有直觀性的教學方法，例如使用具體事例，或展示模型、玩偶和圖片等具有直接視覺效果的物品。對於身體有殘疾的年輕人來說，使用其他類似個體的有愛的、令人滿意的親密關係的故事和例子有利於他們的良好發展。

中國各部委相關教育類檔案

在中國各部委發布的相關教育類檔案中，《中國青少年健康教育核心信息及釋義》（2018）、《普通高等學校健康教育指導綱要》（2017）、《普通高中體育與健康課程標準》（2017）、《中國小健康教育指導綱要》（2008）和《中國小公共安全教育指導綱要》（2007）提及了性教育相關內容，尤其是學校性教育，並指出了相關教育的內容和目標。

《中國青少年健康教育核心信息及釋義》

掌握正確的生殖與性健康知識，避免過早發生性行為，預防愛滋病等性傳播疾病

（一） 接受和參與全面性教育，可提升青少年對性與生殖健康的認知水平，提升保護自身、尊重他人身心健康的責任意識。

（二） 了解同性和異性生殖器官的構造、特點和相關功能。

（三） 了解青春期第二性徵的發育，女性月經的發生、特點，男性的勃起和遺精等知識。

· 男性第二性徵包括鬍鬚、腋毛、陰毛、喉結和變聲。女性的第二性徵包括乳房發育、陰毛、腋毛，其中乳房發育是首先出現的第二性徵。

· 女性月經初潮是青春期的重要標誌。月經初潮後，發生經量過多、痛經、周期不規律是常見現象，一般需要2年左右的時間才能形成規律的月經。

· 遺精是在無性交活動的情況下發生的射精。青春期男性均會出現，每月1～2次遺精是正常現象。

（四） 青少年性生理髮育帶來心理變化，對異性產生愛慕感，需要理智客觀地認識自我和他人，樹立正確戀愛觀，認識到戀愛、婚姻與身心成長、成熟程度密切相關。

（五） 養成並保持良好的衛生習慣。例如：保持外陰衛生，提倡每天清洗外陰；避免穿著緊身褲，應選擇柔軟舒適、透氣性好、易於吸汗的棉質內褲等。

（六） 過早發生性行為、早孕或人工流產，會對青少年身心造成極大傷害。不安全性行為可帶來愛滋病、梅毒、淋病等性傳播疾病的感染。青少年要避免過早發生性行為，拒絕性騷擾、性誘惑和性暴力。

《普通高等學校健康教育指導綱要》

性與生殖健康

• 性與生殖健康的基本知識；
• 友誼、愛情、婚戀、家庭與倫理道德；
• 優生優育與適宜有效的避孕方法；
• 非意願懷孕和應對措施；
• 常見生殖健康問題與自我保健方法；
• 無保護性行為對生殖健康的影響；
• 常見性傳播疾病和預防；愛滋病的傳播、流行與控制，易感染愛滋病的高危行為和預防措施，愛滋病諮詢檢測和服務，不歧視愛滋病感染者和病人；
• 預防性侵害的方法和技能。

《義務教育體育與健康課程標準》

水平三（5～6年級）

身體健康

• 初步掌握青春期的生長發育特點與保健知識。

水平三（7～9年級）

身體健康

• 了解愛滋病的基本知識及預防方法，不歧視愛滋病患者和病毒攜帶者。
• 基本掌握青春期保健知識。

《普通高中體育與健康課程標準》

身體健康

第二單元：提高預防疾病的意識和能力

• 了解愛滋病的傳播途徑和預防措施；
• 了解性病的傳播途徑和預防措施；
• 了解常見傳染病（如流行性感冒、病毒性肝炎和細菌性痢疾等）的傳播途徑和預防措施；
• 了解愛滋病和性病的國內外流行趨勢；
• 理解愛滋病和性病對人類社會發展造成的危害；
• 積極參與預防愛滋病和性病的宣傳和教育活動。

《中國小健康教育指導綱要》（2008）

水平三（國小5～6年級）

生長發育與青春期保健

• 青春期的生長發育特點；
• 男女少年在青春發育期的差異（男性、女性第二性徵的具體表現）；
• 女生月經初潮及意義（月經形成以及周期計算）；
• 男生首次遺精及意義；
• 變聲期的保健知識；
• 青春期的個人衛生知識。

水平四（國中階段）

疾病預防

• 愛滋病的基本知識；
• 愛滋病的危害；
• 愛滋病的預防方法；
• 與預防愛滋病相關的青春期生理和心理知識；
• 吸毒與愛滋病；
• 不歧視愛滋病病毒感染者與患者。

生長發育與青春期保健

• 青春期心理發育的特點和變化規律，正確對待青春期心理變化；
• 月經期間的衛生保健常識，痛經的症狀及處理；
• 選擇和佩戴適宜的胸罩的知識。

水平五（高中階段）

疾病預防

• 愛滋病的預防知識和方法；
• 愛滋病的流行趨勢及對社會經濟帶來的危害；
• HIV感染者與愛滋病病人的區別；
• 愛滋病的視窗期和潛伏期；
• 不歧視愛滋病病毒感染者與患者。

生長發育與青春期保健

• 青春期常見的發育異常，發現不正常要及時就醫；
• 婚前性行為嚴重影響青少年身心健康；
• 避免婚前性行為。

《中國小公共安全教育指導綱要》

國小4～6年級

模組二：預防和應對公共衛生事故

• 初步了解青春期發育基礎知識，形成明確的性別意識和自我保護意識。

國中年級

模組二：預防和應對公共衛生事故

• 了解青春期常見問題的預防與處理，形成維護生殖健康的責任感；
• 了解愛滋病的基本常識和預防措施，形成自我保護意識；
• 了解和分析影響生命與健康的可能因素。

模組六：預防和應對影響學生安全的其他事件

• 了解校園暴力造成的危害，學習應對的方法；
• 學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的衝動行為；
• 學會在與人交往中有效保護自己的方法，構築起堅固的自我心理防線。

高中年級

模組二：預防和應對公共衛生事故

• 掌握預防愛滋病的基本知識和措施，正確對待愛滋病毒感染者和患者；
• 學習健康的異性交往方式，學會用恰當的方法保護自己，預防性侵害。當遭到性騷擾時，要用法律保護自己。

相關國際檔案

一些國際檔案為性教育的開展提供了指導意見，說明開展性教育可利用的教學方式。聯合國《國際性教育技術指導綱要》（修訂版）（International Technical Guidance on Sexuality Education），為在世界範圍內深入開展基於學校課程的性教育提供了指導和技術支持。此外，世界衛生組織（World Health Organization，WHO）和國際計畫生育聯合會（International Planned Parenthood Federation，IPPF）分別發布了《歐洲性教育標準》（Standards for Sexuality Education in Europe）和《國際計畫生育聯合會全面性教育框架》（IPPF Framework for Comprehensive Sexuality Education），為性教育的開展提供了目標和框架參考。

《國際性教育技術指導綱要》

2009年，聯合國教科文組織（United Nations Educational， Scientific， and Cultural Organization，UNESCO）與聯合國人口基金、聯合國兒童基金會、聯合國愛滋病規劃署、世界衛生組織等共同發布了《國際性教育技術指導綱要》（International Technical Guidance on Sexuality Education），這是聯合國第一次針對性教育提出的系統的技術綱領性檔案。第一版《綱要》提出並倡導“全面性教育”（Comprehensive Sexuality Education，CSE）應作為優質教育的重要組成部分，主張為所有兒童和青年提供“全面性教育”，保障其人權。

2018年1月，聯合國教科文組織經過新的循證研究，再次發布了《國際性教育技術指導綱要（修訂版）》（International Technical Guidance on Sexuality Education， Revised Edition），說明了最新的研究數據，回應當代年輕學習者的需求，並為尋求解決這些需求的教育系統和實踐者提供支持。

《國際性教育技術指導綱要（修訂版）》（International Technical Guidance on Sexuality Education， Revised Edition）中明確指出學校在全面性教育的開展中起核心作用。在學校開展全面性教育的優勢包括：學校領導有權力從多方面著手建立具有保護性和支持性的學習環境；實踐證明，基於學校開展的項目在預防愛滋病病毒和確保年輕人獲得性與生殖健康教育與服務方面是一個非常經濟有效的方式；學校作為社會支持中心，可以將兒童、父母、家庭、社區與其他服務（例如，健康服務）聯繫起來。學校性教育應成為讓年輕人參與學習並塑造他們未來的性與生殖健康整體戰略中的一部分，應與社區、家庭等多個環境結合。

《歐洲性教育標準》

世界衛生組織歐洲區域辦事處（World Health Organization Regional Office for Europe）和德國聯邦健康教育中心（Federal Centre for Health Education，BZgA）於2010年聯合制定了《歐洲性教育標準》（Standards for Sexuality Education in Europe），試圖為歐洲各國的政策制定者、教育和衛生機構以及專家們提供指導和參照。

《歐洲性教育標準》提出了“全人性教育”（Holistic Sexuality Education）的概念，將性教育定義為“關於性的認知、情感、社會、交往和身體等多個層面的學習過程，從兒童早期開始一直貫穿青少年和成人期。其目的是支持和保護兒童與青少年性方面的發展。性教育以循序漸進的方式幫助年輕人掌握信息和技能，並建立積極的態度，從而能夠享有安全和令人滿意的關係，並對自己和他人的性健康負起責任。性教育讓年輕人能夠做出提高其生活質量的選擇，為一個關愛和公平的社會做出貢獻。所有兒童和年輕人都有獲取適齡的性教育的權利。”其將性教育分為8個主題：人體和發育；生育；性；情感；關係與生活方式；性健康與幸福感；性與權利；性的社會和文化因素。並將學習年齡階段劃分為5個（0～4歲；5～8歲；9～12歲；12～15歲；15～18歲及以上）。

《國際計畫生育聯合會全面性教育框架》

2010年，國際計畫生育聯合會（International Planned Parenthood Federation，IPPF）發布《國際計畫生育聯合會全面性教育框架》（IPPF Framework for Comprehensive Sexuality Education），旨在通過提供針對全面性教育的基本計畫框架，來激發思考和引發討論，也有助於為新的全面性教育政策和計畫的制定提供信息。它將性教育劃分為7個主題，分別是：社會性別；性與生殖健康和人類免疫缺陷病毒；性權利和性公民；愉悅；暴力；多元化；關係。

性教育的教學材料

中國學校性教育的教學材料

《大學生性健康教育讀本》

《大學生性健康教育讀本》是2013年清華大學出版社出版的圖書，作者是劉文利。全書從人類的生物屬性、心理屬性和社會屬性三個角度，對大學生進行系統的性教育。

本書共分15章，書中涉及我國的青年尤其是大學生所關心的一系列有關性的主題，並提供了相關的必要信息。本書以人生全程為主線，涵蓋青年人成長過程中的各個方面，結合當代大學生面臨的各種性困惑，對青春期的性發育、戀愛與婚姻、性行為與性反應周期、懷孕與避孕等內容進行了重點闡述。同時，結合我國國情，對於性別平等、性少數群體、性傳播疾病等也進行了論述。本書供全國各高等院校學生以及性教育工作者使用。

其他國家學校性教育的教學材料

英國中國小“性與關係教育”教材

英國的性教育體系一般被稱為“性與關係教育”。2000年，英國教育與就業部門發布了《性與關係教育指南》（Sex and Relationships Education Guidance），其明確了性教育的覆蓋範圍應為所有公立學校的所有學生。自性與關係教育發起之後，英國出現了諸多類型的、適合各個年齡階段的教材。英國的性與關係教育教材是各個地區根據《性與關係教育指南》（Sex and Relationships Education Guidance）的要求結合當地需求選擇的。在英國，被選用較多的教材是《媽媽下了個蛋（Mummy Laid an Egg）》、《我從哪來？（How Did I Begin?）》和《我們一起談談性（Let’s Talk About Sex）》。這三本教材已被伯明罕（Birmingham）、伍斯特郡（Worcestershire）等16個地方議會通過，作為當地的性與關係教育教材。其中，《媽媽下了個蛋（Mummy Laid an Egg）》和《我從哪來？（How Did I Begin?）》兩本教材採用繪本的形式介紹嬰兒的出生，適用於5～7歲兒童。《我們一起談談性（Let’s Talk About Sex）》介紹的內容更為全面，包括身體、情感、青春期、家庭、健康等內容，適用於7歲以後的兒童。

美國《健康與幸福》（Health & Wellness）

2012年，浙江教育出版社引進出版了美國教材《健康與幸福》（Health & Wellness）。該叢書共14冊（國小到國中12冊，高中2冊），每冊書都以孩子的健康和幸福為出發點，包括了“生長和發育”“心理和情緒健康”“家庭和社交健康”“成長和營養”和“個人健康和安全”等模組，可以作為學校性教育教學材料。這套書籍是由琳達·彌克斯（Linda Meeks）教授和菲利普·亥特（Philip Heit）教授主編，由標普全球公司（S&P Global Inc.，前身為The McGraw-Hill Book/Publishing Companies）於1999年出版第一版。這套教材在編寫時還受到了十位來自不同領域的專家、教授的幫助，以及108位不同專業的內容審核員、諮詢委員會、醫療審核員以及在職教師等的指導。

新加坡“成長歲月（The Growing Years）計畫”和“授權青少年（The Empowered Teens）計畫”

2000年新加坡教育部制定了以品德培養為基礎的性教育計畫，包含“家庭、學校和社會”三方在內的性教育框架，頒布滿足不同年齡階段需求的性教育計畫，即“成長歲月（The Growing Years）計畫”和“授權青少年（The Empowered Teens）計畫”。前者是一套指導方針，首次明確規定了對青少年性教育方面採取的教育理念和實際方法。後者是一種全面的性教育計畫，包含新加坡性教育的指導思想和總體目標、框架與主題、主體內容與實施原則、途徑與方法。該計畫在新加坡所有的政府中國小校開展，有其他宗教信仰的學校可在教育部制訂的性教育指導方針和計畫下選取適合本校宗教信仰的性教育內容。

該計畫使用的教材是由多個教學資源包所組成的多媒體教材，由教育部編寫並統一提供。教材針對國小高年級至中學階段，涵蓋五個主題，分別是人類發展、人際關係、性健康、性行為和文化、社會和法律。教材每個階段討論一個主題，由淺入深，所涉及的主題會在下一個教育階段得到更加深入的學習。