《問題化教學設計——信息技術促進教學變革》是信息化教育叢書之一，以我國教育信息化的大發展為背景，從信息化教育的視角出發，在理論研究、實踐探索、技術手段等方面來透視信息技術給教育帶來的深刻變化，特別是在理論與實踐結合方面進行深入的發掘。全面剖析和闡述了問題化教學設計模式的各個環節，結合適量的案例研究，並輔以適當實用工具和參考資源，具有較強的可讀性和可操作性，可以作為廣大教師特別是中國小教師的教研參考書和繼續教育教材，也可以作為高等院校教育及教育技術學專業的研究生與本科生的學習參考書。
基本介紹
- 書名：信息技術促進教學變革
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：311頁
- 開本：16
- 品牌：教育科學出版社
- 作者：胡小勇
- 出版日期：2006年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7504136557, 9787504136558
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書是信息化教育叢書之一，以我國教育信息化的大發展為背景，從信息化教育的視角出發，在理論研究、實踐探索、技術手段等方面來透視信息技術給教育帶來的深刻變化，特別是在理論與實踐結合方面進行深入的發掘。全面剖析和闡述了問題化教學設計模式的各個環節，結合適量的案例研究，並輔以適當實用工具和參考資源，具有較強的可讀性和可操作性，可以作為廣大教師特別是中國小教師的教研參考書和繼續教育教材，也可以作為高等院校教育及教育技術學專業的研究生與本科生的學習參考書。
圖書目錄
引 言
一、研究背景
二、研究問題
三、研究架構
四、研究方法
第一章 問題與技術：課改實踐中的現狀與需求
第一節 課改實踐中的“問題”關注需求
一、問題、問題解決、問題意識概述
二、關注“問題”的課程改革實踐需求
三、問題與高級思維技能的發展
四、課改實踐“問題缺失”案例簡析
第二節 問題化相關教學理論述評及反思
一、教學設計理論的“問題性”
二、面向啟發的提問教學
三、面向劣構問題的PBL
四、問題化相關教學研究新動向
五、各種教學理論的結構異同
第三節 技術促進教學變革的傾向與現狀
一、信息技術：教學變革的時代機遇
二、信息技術整合於課程實踐的趨勢
三、信息技術教學套用認識的多元觀
四、課程實踐中技術套用的現狀認識
第四節 構建新型問題化教學設計模式的必然
第二章 問題化教學設計框架
第一節 問題化教學設計理論基礎
一、問題關註：課程範式遷移
二、單元教學：中觀教學設計
三、半結構化：支架教學策略
四、IT支持：整合的可能性
第二節 信息技術支持的問題化教學界定
一、問題化教學界定
二、教學設計的系統框架
三、教學設計的流程框架
第三章 從主題單元到問題設計
第一節 主題單元設計：選題與組織
一、主題單元的內涵
二、PEI主題單元的選取確定
三、主題單元的內容組織
四、教學目標的確定與表述
第二節 問題設計：教學問題的域分析
一、教學問題來源：生成與預設
二、教學問題指向：內容與方法
三、PEI教學問題設計的范域
第三節 問題設計：問題特性梳理
一、良構問題與劣構問題
二、是何/為何/如何/若何/由何
三、基本/單元/內容問題分類法
四、其他常見問題分類法
五、問題類型小結
第四節 問題設計：優質設問支架
一、教學問題設計質量的現狀分析
二、教學問題設計支架的必需性
三、教學問題設計的支架模板
第五節 問題設計：有效性分析
一、問題設計有效性簡述
二、單個問題的有效性特徵
三、問題集的有效性特徵
第六節 問題設計：從設問到生成
一、預設到生成：問題來源遷移的必要性
二、促進學習者問題生成的諸策略
第四章 問題化教學環境設計
第一節 問題化教學環境創設理論概述
一、問題化教學環境設計的重要性
二、教學環境創設理論述評
三、問題化教學環境設計主旨
第二節 全空間：問題化教學環境設計取向
一、教學環境兩端：脫情境化與情境化
二、全空間教學環境設計理念
三、信息化教學環境
四、全空間問題化教學環境選擇
第三節 問題情境：問題化教學環境設計核心聚焦
一、問題知情權
二、問題情境設計的參考原則
第五章 問題化教學過程設計
第一節 問題化教學過程綜述
一、問題化教學過程設計的意義
二、教學過程中的問題編列
三、面向問題解決的教學原理
四、問題化教學過程總體設計原則
第二節 問題化教學過程投人性設計
一、投入性學習形態的主要特點
二、IT支持問題化教學的高投入
三、促進問題化教學投入性的設計
第三節 問題化教學過程的任務設計
一、問題化教學任務設計簡述
二、問題化教學任務設計原則
第四節 問題化教學過程的活動設計
一、教學活動的理論基礎
二、教學活動的種類及發展傾向
三、問題化教學活動設計原則
四、信息化教學環境中的活動管理
第五節 問題化教學過程的支架設計
一、教學過程中的助學支架
二、助學支架的表現實例
三、問題化教學中支架套用原則
第六章 問題化教學資源設計
第一節 教學資源概述
一、教學/學習資源特性
二、問題化教學資源分布特徵
第二節 問題化教學中的信息化資源
一、IT整合於問題化教學資源
二、信息化教學資源的獲取評價
三、信息化教學資源的套用特性
第三節 問題化教學資源套用策略
一、根據教學目標選用教學資源
二、根據學生特徵選用教學資源
三、根據教學環境選用教學資源
四、根據教學活動選用教學資源
五、提供可互動探究的學習資源
六、提供學生學習資源使用支架
第七章 問題化教學評價設計
第一節 問題化視角的教學評價綜述
一、問題化教學評價的重要性
二、問題化教學評價的導向
第二節 問題化教學評價的設計原則
一、依據教學目標進行評價
二、問題特性與評價設計的側重
三、評價高級思維技能的發展
第三節 問題化教學評價的實施策略
一、評價主體多元化
二、評價項目綜合化
三、將評價融入教學過程
四、評價手段多樣化
五、教學評價個性化
六、評價過程透明化
第八章 問題化教學實證研究
第一節 問題化教學實踐流程簡述
一、實踐背景
二、實踐策略
三、實踐成果
第二節 實踐效果分析
一、實踐研究的調查數據
二、教師有感於問題化教學實踐
第三節 問題化教學實踐案例評析
第四節 教學實證的結論及反思
一、教學實證的結論
二、問題與反思
總結
一、觀點總結
二、研究創新
三、改進方向
附錄
一、簡評《竇娥冤》教案再設計
二、教學問題設計實例
三、促進認知的圖形組織器實例
四、問題化教學高級研修方案
五、教學問題設計支架的演化歷程(以文科為例)
六、教師問題化教學研修反思日誌實例
七、《科學與藝術》問題化教學設計及實錄點評
八、《浮力》問題化教學設計及實錄點評
參考文獻
後記
一、研究背景
二、研究問題
三、研究架構
四、研究方法
第一章 問題與技術：課改實踐中的現狀與需求
第一節 課改實踐中的“問題”關注需求
一、問題、問題解決、問題意識概述
二、關注“問題”的課程改革實踐需求
三、問題與高級思維技能的發展
四、課改實踐“問題缺失”案例簡析
第二節 問題化相關教學理論述評及反思
一、教學設計理論的“問題性”
二、面向啟發的提問教學
三、面向劣構問題的PBL
四、問題化相關教學研究新動向
五、各種教學理論的結構異同
第三節 技術促進教學變革的傾向與現狀
一、信息技術：教學變革的時代機遇
二、信息技術整合於課程實踐的趨勢
三、信息技術教學套用認識的多元觀
四、課程實踐中技術套用的現狀認識
第四節 構建新型問題化教學設計模式的必然
第二章 問題化教學設計框架
第一節 問題化教學設計理論基礎
一、問題關註：課程範式遷移
二、單元教學：中觀教學設計
三、半結構化：支架教學策略
四、IT支持：整合的可能性
第二節 信息技術支持的問題化教學界定
一、問題化教學界定
二、教學設計的系統框架
三、教學設計的流程框架
第三章 從主題單元到問題設計
第一節 主題單元設計：選題與組織
一、主題單元的內涵
二、PEI主題單元的選取確定
三、主題單元的內容組織
四、教學目標的確定與表述
第二節 問題設計：教學問題的域分析
一、教學問題來源：生成與預設
二、教學問題指向：內容與方法
三、PEI教學問題設計的范域
第三節 問題設計：問題特性梳理
一、良構問題與劣構問題
二、是何/為何/如何/若何/由何
三、基本/單元/內容問題分類法
四、其他常見問題分類法
五、問題類型小結
第四節 問題設計：優質設問支架
一、教學問題設計質量的現狀分析
二、教學問題設計支架的必需性
三、教學問題設計的支架模板
第五節 問題設計：有效性分析
一、問題設計有效性簡述
二、單個問題的有效性特徵
三、問題集的有效性特徵
第六節 問題設計：從設問到生成
一、預設到生成：問題來源遷移的必要性
二、促進學習者問題生成的諸策略
第四章 問題化教學環境設計
第一節 問題化教學環境創設理論概述
一、問題化教學環境設計的重要性
二、教學環境創設理論述評
三、問題化教學環境設計主旨
第二節 全空間：問題化教學環境設計取向
一、教學環境兩端：脫情境化與情境化
二、全空間教學環境設計理念
三、信息化教學環境
四、全空間問題化教學環境選擇
第三節 問題情境：問題化教學環境設計核心聚焦
一、問題知情權
二、問題情境設計的參考原則
第五章 問題化教學過程設計
第一節 問題化教學過程綜述
一、問題化教學過程設計的意義
二、教學過程中的問題編列
三、面向問題解決的教學原理
四、問題化教學過程總體設計原則
第二節 問題化教學過程投人性設計
一、投入性學習形態的主要特點
二、IT支持問題化教學的高投入
三、促進問題化教學投入性的設計
第三節 問題化教學過程的任務設計
一、問題化教學任務設計簡述
二、問題化教學任務設計原則
第四節 問題化教學過程的活動設計
一、教學活動的理論基礎
二、教學活動的種類及發展傾向
三、問題化教學活動設計原則
四、信息化教學環境中的活動管理
第五節 問題化教學過程的支架設計
一、教學過程中的助學支架
二、助學支架的表現實例
三、問題化教學中支架套用原則
第六章 問題化教學資源設計
第一節 教學資源概述
一、教學/學習資源特性
二、問題化教學資源分布特徵
第二節 問題化教學中的信息化資源
一、IT整合於問題化教學資源
二、信息化教學資源的獲取評價
三、信息化教學資源的套用特性
第三節 問題化教學資源套用策略
一、根據教學目標選用教學資源
二、根據學生特徵選用教學資源
三、根據教學環境選用教學資源
四、根據教學活動選用教學資源
五、提供可互動探究的學習資源
六、提供學生學習資源使用支架
第七章 問題化教學評價設計
第一節 問題化視角的教學評價綜述
一、問題化教學評價的重要性
二、問題化教學評價的導向
第二節 問題化教學評價的設計原則
一、依據教學目標進行評價
二、問題特性與評價設計的側重
三、評價高級思維技能的發展
第三節 問題化教學評價的實施策略
一、評價主體多元化
二、評價項目綜合化
三、將評價融入教學過程
四、評價手段多樣化
五、教學評價個性化
六、評價過程透明化
第八章 問題化教學實證研究
第一節 問題化教學實踐流程簡述
一、實踐背景
二、實踐策略
三、實踐成果
第二節 實踐效果分析
一、實踐研究的調查數據
二、教師有感於問題化教學實踐
第三節 問題化教學實踐案例評析
第四節 教學實證的結論及反思
一、教學實證的結論
二、問題與反思
總結
一、觀點總結
二、研究創新
三、改進方向
附錄
一、簡評《竇娥冤》教案再設計
二、教學問題設計實例
三、促進認知的圖形組織器實例
四、問題化教學高級研修方案
五、教學問題設計支架的演化歷程(以文科為例)
六、教師問題化教學研修反思日誌實例
七、《科學與藝術》問題化教學設計及實錄點評
八、《浮力》問題化教學設計及實錄點評
參考文獻
後記
