和高中老師談寫作教學

內容簡介

《和高中老師談寫作教學》希望能為讀者開闢一個新的視覺。寫作教學的新的視角根基與寫作理論的突破。很長時間裡來，我們習慣於把“寫作”分解為“內容”“結構”“語言”等幾個側面加以研究，20世紀後期，寫作學理論取得了重大突破，那就是：“寫作”是“主體”（寫作者）“客體”（寫作者視野中的客觀世界）“受體”（讀者）和“載體”（寫作樣式）之間的互動過程。有人把前者戲稱為“文本”而把後者戲稱為“人本”——前者是就文章論文章，以“文”為本；後者研究一個作品是如何形成的，以“人”為本。雖然這種稱呼是套用了目前的常用概念具有多義而且帶有幾分詼諧色彩，不是嚴格意義的學術概念，轎良坑但它確實能夠反映兩種對“寫作”解讀的不同特點。我們不敢說自己談的全面而精確，但我們相信：這裡的內容有不少是現在談中學寫作教學的書里還沒有討論過的。

圖書目錄

緒論：關注寫作學的發展——要站在學科發展的最前沿

第一章總說

第一節我們的口號鍵協應該是：努力寫出你自己

寫作的多樣性

中學生寫作內容的發展軌跡

努力寫出你自己

第二節發散思維的動力——聯想、想像能力的培養

聯想一：層次、視角、逆向思維、單純聯想

和複合聯想

聯想二：聯想的感性思維與理性思維、強化

能力的基本訓練

想像力的培養

第三節讓學生學會在限制中開拓空間

學會在限制中開拓空間是適應現代社會的需要

限制性與啟發性的辯證關係

系列組合——限制性與啟發性結合的一種嘗試

第二章材料的使用和處理

第一節從原始素材到寫作材料

原始素材的轉化

認知的深化：感性思維和理性思維

素材轉化與表現方式

第二節學會壓縮

壓縮的兩種基本形式

必要信息、一般信息、冗餘信息

壓縮的一些特殊形態

第三節學會擴展

擴展的功能

體式性擴展和策略性擴展

擴展與壓縮的辯證關係

第四節壓縮、擴展與記敘、議論

記敘、議論之間的轉化

議論與記敘腿頁慨墓的有機結合（一）

議論與記敘的有機結合（二）

典型性、現實感、新穎度——努力提高議論文

選材質量

第三章認識的深化與成篇

第一節感性思維的聚焦、拓展與成篇

感性認知能力的層次和培養

捕捉“動情點”

“橫截面”與“縱剖面”

第二節理性思維的聚焦、拓展和調整

理性思維的聚焦己整喇

理性思維的拓展

理性思維的調整

第三節理性思維與感性思維的結合

比較——二者結合的一個入門途徑

“理”與“情”結合的不同層面

實現自我發揮優勢

第四節尋求新意

什麼是中學生的創新

尋求匡正空間

開闢新的視角

捕捉乎犁囑新的形式

攀登新的境界

第四章言語技能訓練

第一節中學生書面語能力的發展與培養

言語能力的層次和技能目標

中學生書面語的發展臭嫌棄軌跡

我們的困惑與出路

第二節句子的組織與調整

句子的“長”“短估勸廈糊”與“松”“緊”

“長句”的組合

“長”句化“短”

句子構造的變化——強調

第三節整齊與變化

對偶？排比？

“重複”修辭系列和排比

整齊中求變化

第四節連貫與銜接

統一的話題

合理的句序

銜接與呼應（一）

銜接與呼應（二）

參考答案

和高中老師談寫作教學

基本介紹

內容簡介

圖書目錄

相關詞條

熱門詞條