《高考雙等級作文名師導寫》內容簡介：我國基礎教育正在進行建國以來的第八次中國小課程改革，義務教育各科課程標準及其實驗教材已從2001年秋季開始進入各個實驗區，未來幾年內還將逐步擴大實驗範圍。高中階段的課程改革方案和各科的課程標準也在研製的過程中。這無疑會給我國的基礎教育注入新的生機與活力，在教育理念、課程設定、教材編寫、教學指導以及教學評價等方面，給我們帶來一系列前所未有的變革。信息化、個性化、研究性學習、綜合性學習、跨學科學習等新的教育理念也在逐漸為人們所接受。這種形勢，必將給我們的中國小語文教學帶來長久而深遠的影響。根據《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育語文課程標準（實驗稿）》的精神，新一輪語文課程改革，強調語文學科工具性和人文性的統一。
基本介紹
- 書名：高考雙等級作文名師導寫
- 出版社：東方出版中心
- 頁數：401頁
- 開本：32
- 品牌：東方出版中心
- 作者：中國作文大廈編委會 全國作文教研室
- 出版日期：2002年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787806279113
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《高考雙等級作文名師導寫》：已被教育部中國小教材審查委員會、中國教育學會、全國中學語文教學專業委員會專家，聯合推薦評選為優秀作文圖書。
圖書目錄
第一部分
一、什麼是雙等級作文
1．怎樣認識基礎等級
2．怎樣認識發展等級
3．怎祥處理基礎等級和發展等級的關係
二、雙等級作文的十個要點
1．審題要有整體觀念——要點之
2．“意猶帥也”——要點之二
3．選材如“稅吏把關”——要點之三
4．擬題不要太古板——要點之四
5．學會分析理自直——要點之五
6．語言的魅力——要點之六
7．真情實感話由衷——要點之七
8．觀察七法——要點之八
9．閱讀八法——要點之九
10．積累三法——要點之十
三、雙等級作文實用策略九條
1．開頭“當如爆竹”——策略之
2．結尾好比“嚼橄欖”——策略之二
3．幽默是智者的微笑——策略之三
4．細節，最富活力的細胞——策略之四
5．聯想的奧妙——策略之五
6．想像的天地——策略之六
7．懸念的特別效果——策略之七
8．對比之中優劣現——策略之八
9．托物言志巧象徵——策略之九
四、作文考試應變五問
1．臨場作文需注意什麼
2．發現離題怎么辦
3．如何對待作文本才料
4．文章修改了嗎
5．如何對待閱卷老師
第二部分
一、基礎等級作文十八口訣
1．一分為二口訣
2．六字真言口訣
3．攀梯上樓口訣
4．設問探幽口訣
5．意象聯想口訣
6．觸類旁通口訣
7．水落石出口訣
8．化虛為實口訣
9．辯證論理口訣
10．先抑後揚口訣
11．驅邪還正口訣
12．釜底抽薪口訣
13．複線行文口訣
14．尺水興波口訣
15．以小見大口訣
16．蓄勢陡轉口訣
17．伏脈隱絡口訣
18．畫龍點睛口訣
二、發展等級作文十八口訣
1．本質深入口訣
2．揭示原因口訣
3．預感趨向口訣
4．善於描寫口訣
5．意境深遠口訣
6．詞語豐富口訣
7．句式靈活口訣
8．修辭靈巧口訣
9．表達之美口訣
10．意蘊之美口訣
11．見解新穎口訣
12．材才料新鮮口訣
13．構思精巧口訣
14．推理嚴密口訣
15．想像新特口訣
16．聯想深廣口訣
17．個性之美口訣
18．情感真摯口訣
一、什麼是雙等級作文
1．怎樣認識基礎等級
2．怎樣認識發展等級
3．怎祥處理基礎等級和發展等級的關係
二、雙等級作文的十個要點
1．審題要有整體觀念——要點之
2．“意猶帥也”——要點之二
3．選材如“稅吏把關”——要點之三
4．擬題不要太古板——要點之四
5．學會分析理自直——要點之五
6．語言的魅力——要點之六
7．真情實感話由衷——要點之七
8．觀察七法——要點之八
9．閱讀八法——要點之九
10．積累三法——要點之十
三、雙等級作文實用策略九條
1．開頭“當如爆竹”——策略之
2．結尾好比“嚼橄欖”——策略之二
3．幽默是智者的微笑——策略之三
4．細節，最富活力的細胞——策略之四
5．聯想的奧妙——策略之五
6．想像的天地——策略之六
7．懸念的特別效果——策略之七
8．對比之中優劣現——策略之八
9．托物言志巧象徵——策略之九
四、作文考試應變五問
1．臨場作文需注意什麼
2．發現離題怎么辦
3．如何對待作文本才料
4．文章修改了嗎
5．如何對待閱卷老師
第二部分
一、基礎等級作文十八口訣
1．一分為二口訣
2．六字真言口訣
3．攀梯上樓口訣
4．設問探幽口訣
5．意象聯想口訣
6．觸類旁通口訣
7．水落石出口訣
8．化虛為實口訣
9．辯證論理口訣
10．先抑後揚口訣
11．驅邪還正口訣
12．釜底抽薪口訣
13．複線行文口訣
14．尺水興波口訣
15．以小見大口訣
16．蓄勢陡轉口訣
17．伏脈隱絡口訣
18．畫龍點睛口訣
二、發展等級作文十八口訣
1．本質深入口訣
2．揭示原因口訣
3．預感趨向口訣
4．善於描寫口訣
5．意境深遠口訣
6．詞語豐富口訣
7．句式靈活口訣
8．修辭靈巧口訣
9．表達之美口訣
10．意蘊之美口訣
11．見解新穎口訣
12．材才料新鮮口訣
13．構思精巧口訣
14．推理嚴密口訣
15．想像新特口訣
16．聯想深廣口訣
17．個性之美口訣
18．情感真摯口訣
文摘
“結構完整”，這一條是就文章形式而言。如何開頭，如何展開，如何引申，如何結尾，這些在下筆之前就要想清楚。常見的結構不完整的毛病有以下幾種：第一種，結構混亂，想到哪寫到哪，全無條理；第二種，缺乏過渡，銜接不流暢；第三種，畫蛇添足，明明已經說完了，偏要搞什麼點題升華類，以為別人都是弱智，結果弄巧成拙。
“語言通順”，這一條是個基本要求。標準並不算高，但在作文考試中，能完全做到語言通順，不出現病句，也並非易事。這個基本功要靠平常練就。
“符合文體要求”，這一條有其針對性。目前有一種說法叫“淡化文體”。如果“淡化文體”指的是讓考生根據自己所長，選擇合適的文體，善於記敘的就寫記敘文，善於議論的就寫議論文，這當然是對的。但如果以為“淡化文體”就是不顧文體、不要文體，那就大謬不然了。現在《考試說明》明確把“符合文體要求”規定為基礎等級的標準，這一點應引起考生的足夠注意。千萬不要嘗試那種“非驢非馬”、“四不像”的東西了。
“書寫規範”，指的是卷面問題。看起來是個外包裝的問題，其實對作文整體得分有重要影響。字跡工整不潦草，要從平時訓練抓起。只要心裡重視了，這倒是一個相對容易解決的問題。
以上八個方面就是基礎等級的基本要求，也是寫文章的基本要求。這幾條都做到了，那么你的文章也就可以算作一篇較好的文章。
“語言通順”，這一條是個基本要求。標準並不算高，但在作文考試中，能完全做到語言通順，不出現病句，也並非易事。這個基本功要靠平常練就。
“符合文體要求”，這一條有其針對性。目前有一種說法叫“淡化文體”。如果“淡化文體”指的是讓考生根據自己所長，選擇合適的文體，善於記敘的就寫記敘文，善於議論的就寫議論文，這當然是對的。但如果以為“淡化文體”就是不顧文體、不要文體，那就大謬不然了。現在《考試說明》明確把“符合文體要求”規定為基礎等級的標準，這一點應引起考生的足夠注意。千萬不要嘗試那種“非驢非馬”、“四不像”的東西了。
“書寫規範”，指的是卷面問題。看起來是個外包裝的問題，其實對作文整體得分有重要影響。字跡工整不潦草，要從平時訓練抓起。只要心裡重視了，這倒是一個相對容易解決的問題。
以上八個方面就是基礎等級的基本要求，也是寫文章的基本要求。這幾條都做到了，那么你的文章也就可以算作一篇較好的文章。
序言
韓愈說“人之患在好為人師”，顧炎武說“人之患在好為人序”。我在這裡不遵先賢古訓，受命為東方出版中心組織編寫出版的《中國作文大廈》叢書（第二輯）作序，實在是盛情難卻，勉為其難。對這套叢書的內容，我想讀者自有公論，用不著我來饒舌。這裡只是想藉此機會，談談自己對語文教育特別是作文教學的一點想法。
當前，我國基礎教育正在進行建國以來的第八次中國小課程改革，義務教育各科課程標準及其實驗教材已從2001年秋季開始進入各個實驗區，未來幾年內還將逐步擴大實驗範圍。高中階段的課程改革方案和各科的課程標準也在研製的過程中。這無疑會給我國的基礎教育注入新的生機與活力，在教育理念、課程設定、教材編寫、教學指導以及教學評價等方面，給我們帶來一系列前所未有的變革。信息化、個性化、研究性學習、綜合性學習、跨學科學習等新的教育理念也在逐漸為人們所接受。這種形勢，必將給我們的中國小語文教學帶來長久而深遠的影響。根據《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育語文課程標準（實驗稿）》的精神，新一輪語文課程改革，強調語文學科工具性和人文性的統一。也就是說，語文仍要以培養學生閱讀、寫作、口語交際能力，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力為首要任務。同時，注重語文的人文性，注重語文學科豐富的文化內涵。通過語文的學習，全面提高學生的語文素養，陶冶學生的道德情操，培養創新精神和創造能力，培養學生的靈氣、悟性，提高學生的審美情趣和文化品位，發展學生的語感和思維能力，開拓學生的視野，發展健康個性，形成健全人格。在實施過程中，應樹立學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式；樹立“大語文”教育觀，開發利用現實生活中的語文教育資源，重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，增加學生語文實踐的機會，使學生在一個更加廣闊的空間裡學習和運用語文。
作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。可以說，寫作能力是一個人語文素養的綜合體現。一般說來，中小學生寫作文，主要是記敘自己的生活經歷，表達對生活的認識和感受。因此，作文教學應貼近學生實際，引導學生認真讀書，關注現實，熱愛生活，多角度地觀察生活，深入思考生活，發現生活的多姿多彩。學生有了生活的體驗，積累多了，認識深化了，自然就為他們的作文打開了“源頭活水”，學生也才願意動筆，樂於表達。
當前，我國基礎教育正在進行建國以來的第八次中國小課程改革，義務教育各科課程標準及其實驗教材已從2001年秋季開始進入各個實驗區，未來幾年內還將逐步擴大實驗範圍。高中階段的課程改革方案和各科的課程標準也在研製的過程中。這無疑會給我國的基礎教育注入新的生機與活力，在教育理念、課程設定、教材編寫、教學指導以及教學評價等方面，給我們帶來一系列前所未有的變革。信息化、個性化、研究性學習、綜合性學習、跨學科學習等新的教育理念也在逐漸為人們所接受。這種形勢，必將給我們的中國小語文教學帶來長久而深遠的影響。根據《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育語文課程標準（實驗稿）》的精神，新一輪語文課程改革，強調語文學科工具性和人文性的統一。也就是說，語文仍要以培養學生閱讀、寫作、口語交際能力，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力為首要任務。同時，注重語文的人文性，注重語文學科豐富的文化內涵。通過語文的學習，全面提高學生的語文素養，陶冶學生的道德情操，培養創新精神和創造能力，培養學生的靈氣、悟性，提高學生的審美情趣和文化品位，發展學生的語感和思維能力，開拓學生的視野，發展健康個性，形成健全人格。在實施過程中，應樹立學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式；樹立“大語文”教育觀，開發利用現實生活中的語文教育資源，重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，增加學生語文實踐的機會，使學生在一個更加廣闊的空間裡學習和運用語文。
作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。可以說，寫作能力是一個人語文素養的綜合體現。一般說來，中小學生寫作文，主要是記敘自己的生活經歷，表達對生活的認識和感受。因此，作文教學應貼近學生實際，引導學生認真讀書，關注現實，熱愛生活，多角度地觀察生活，深入思考生活，發現生活的多姿多彩。學生有了生活的體驗，積累多了，認識深化了，自然就為他們的作文打開了“源頭活水”，學生也才願意動筆，樂於表達。
