《人大附中高考作文取勝之道》前三章以寫作導航、作文題目、解題引領、立意角度示例、立意訓練、範文展示和借鑑指津等七個環節為基本架構，每章10個小節，指向具體，引領到位，實用性、示範性和實效性很強。讓那些在作文提升的路上苦苦求索的同學讀到它後能夠精神一振：原來好作文是這樣訓練出來的，我也行！開竅之後積極主動地學習借鑑，進而書寫屬於自己的輝煌。從《人大附中高考作文取勝之道》後三章中，你不僅能看到一篇篇出色的範文，而且能從一個個生動的寫作故事中，看到範文產生的真實過程。寶貴的寫作方法，有很大的啟發和借鑑價值，《人大附中高考作文取勝之道》助你衝刺高考作文滿分。
基本介紹
- 書名：人大附中高考作文取勝之道
- 類型：考試
- 出版日期：2014年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787515320694
- 作者：於樹泉
- 出版社：中國青年出版社
- 頁數：329頁
- 開本：16
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,後記,序言,
基本介紹
內容簡介
《人大附中高考作文取勝之道》，是高考狀元之師於樹泉幾十年作文教學寶貴經驗的傾情奉獻，是經過千挑百選的人大附中的出色範文薈萃，其價值是多層面的：對剛剛開始學習或指導議論文寫作的高一學生與教師來說，這是一本難得的議論文寫作教程，一招一式，具體實用；對處於議論文寫作提升階段的高二學生來說，書中精彩的範文、精當的點評以及真實的寫作故事，可以起到有效的引領作用；對處於衝刺階段的高三學生來說，此書更有著非同小可的實戰指導意義。
首都名師、狀元之師於樹泉教你：
高考作文的得分關鍵點在哪？
作文提升的“瓶頸”怎樣突破？
考場作文怎樣寫才能獲得成功？
如何避免作文的空、散、亂、偏？
怎樣快速打開思路、選好角度、成功作文？
什麼樣的作文最能打動閱卷老師？ 滿分作文是這樣煉成的：:示範性·88篇範文獨家發布，提供學習模仿借鑑。
實用性·36個寫作經驗故事，傳授作文真經。實效性·42個專題名師引領，衝刺高考滿分。
首都名師、狀元之師於樹泉教你：
高考作文的得分關鍵點在哪？
作文提升的“瓶頸”怎樣突破？
考場作文怎樣寫才能獲得成功？
如何避免作文的空、散、亂、偏？
怎樣快速打開思路、選好角度、成功作文？
什麼樣的作文最能打動閱卷老師？ 滿分作文是這樣煉成的：:示範性·88篇範文獨家發布，提供學習模仿借鑑。
實用性·36個寫作經驗故事，傳授作文真經。實效性·42個專題名師引領，衝刺高考滿分。
作者簡介
於樹泉，人大附中教師，北京市語文特級教師。連續8年帶高三畢業班，所任課班級出文理高考狀元4人，帶領高三備課組創造高考語文成績校平均120分、作文平均50分奇蹟，位居全市之首。有“首都名師”、“狀元之師”、“金牌教師”之譽。他的作文教學理念是要激發學生的寫作激情，引導他們寫出屬於自己的“風景”，寫出獨一無二的個體生命的“精彩”，展示個性之美，讓生命綻放絢麗。主要作品有《我的教學育人探索》、《走進名著——人大附中學生這樣讀書》等。
圖書目錄
寫在前面
第一章 把握十“點”謀佳篇
一、審題“準”一點
二、角度“小”一點
三、立意“深”一點
四、主題“響”一點
五、首尾“亮”一點
六、材料“新”一點
七、內容“凝”一點
八、結構“穩”一點
九、分析“透”一點
十、扣題“緊”一點
第二章 變化角度寫佳篇
一、巧在“合理”
二、奇在“靈動”
三、好在“思辨”
四、長在“對比”
五、妙在“大膽”
六、神在“死圈”
七、亮在“表達”
八、俏在“獨到”
九、貴在“見識”
十、成在“剖析”
第三章 異彩紛呈創佳篇
一、娓娓道來
二、大氣磅礴
三、凝練形象
四、小中見大
五、獨特新穎
六、入情入理
七、周密圓合
八、出奇制勝
九、旗幟鮮明
十、耳目一新
第四章 點燃激情詠佳篇
一、傾情讚美
二、放飛靈魂
三、真誠不欺
四、章法筆勢
五、直抒胸臆
六、正視現實
第五章 展開聯想構佳篇
第六章 直面生活譜佳篇
後記樹蔭桃李，泉潤百花
第一章 把握十“點”謀佳篇
一、審題“準”一點
二、角度“小”一點
三、立意“深”一點
四、主題“響”一點
五、首尾“亮”一點
六、材料“新”一點
七、內容“凝”一點
八、結構“穩”一點
九、分析“透”一點
十、扣題“緊”一點
第二章 變化角度寫佳篇
一、巧在“合理”
二、奇在“靈動”
三、好在“思辨”
四、長在“對比”
五、妙在“大膽”
六、神在“死圈”
七、亮在“表達”
八、俏在“獨到”
九、貴在“見識”
十、成在“剖析”
第三章 異彩紛呈創佳篇
一、娓娓道來
二、大氣磅礴
三、凝練形象
四、小中見大
五、獨特新穎
六、入情入理
七、周密圓合
八、出奇制勝
九、旗幟鮮明
十、耳目一新
第四章 點燃激情詠佳篇
一、傾情讚美
二、放飛靈魂
三、真誠不欺
四、章法筆勢
五、直抒胸臆
六、正視現實
第五章 展開聯想構佳篇
第六章 直面生活譜佳篇
後記樹蔭桃李，泉潤百花
後記
樹蔭桃李，泉潤百花
人大附中語文教研組組長、高級教師 王 艷
於老師說他編著的《人大附中高考作文取勝之道》要出版，囑我幫他看一下文稿。一氣讀完之後，激動之情不能平靜。感佩之餘更為這些孩子們慶幸，慶幸他們在中學時代得遇良師。在我看來，於老師不僅是在指導孩子們作文，更是在指導他們的人生。在成長中的黃金時期得遇這樣一位良師，難道不是很幸運嗎？
從前面的學生習作及心得故事中，您或許會約略感知於老師的為人以及他作文課的魅力，但我還想從一個同事的角度為您介紹這樣一位我身邊的師長、孩子們眼中的恩師，以及他別具特色、頗具魅力的作文教學。
於老師其人
在人大附中幾乎沒有哪個語文老師沒有聽過於樹泉老師的課。我們喜歡聽他講述遺世獨立的莊子，喜歡聽他談論具有生存大智慧的老子，喜歡跟隨他領略詩歌王國的奼紫嫣紅，喜歡聽他拆解作文世界的千般奧妙。他聲調不高，但字字珠璣；身材單薄，卻目光睿智。他是同事公認的最具文人氣質的特級教師。他有詩人的氣質與才情，詩詞名句順手拈來，常常即興出口成詩。他有閒雲野鶴般的淡定優遊，連續多年把關高三，再重的擔子他也能舉重若輕；有時也會“偷得浮生半‘時’閒”，去打兩局桌球。然而在他身上最令人敬佩的，還是作為一個正直文人所具有的強烈的社會責任感和一顆愛國的赤子之心。他為環境日益惡化而痛心疾首，為文物遭人為破壞而義憤填膺；他曾給市長打電話，反映學校周邊令人擔憂的治安狀況——身材瘦弱的他絕不缺少金剛怒目的一面。
他教過的學生，無論是狂傲不羈的理科實驗班，還是自視飽讀詩書的文科實驗班，沒有哪一個學生不折服於他的才情，不被他愛國的赤子之情深深打動；沒有哪個學生不受益於他課堂上的言傳身教。同事們常常只需憑內容就能辨別出哪些作文是他的學生所寫。
他是一位循循善誘的師長，也是一位可以傾訴的朋友，更是我們人生路上的導師和榜樣。和於老師在一起，我們學會了怎樣做一位老師，還學會了如何去生活。
以上這篇小文是我受《作文通訊》雜誌“名師線上”欄目邀約寫下的，多年來於老師年年“駐守”高三，而我又先後兩次與於老師一起並肩征戰高考。高三的日子注定是緊張忙碌的，但也一定是安心並快樂的。和於老師在一起，你會覺得身邊有一根定海神針，讓你時時感覺踏實，感覺放心；又好似有一瓶清涼劑，讓你隨時安靜下來，仿佛再煩躁的心也被撫平了。而這些恐怕都來自於老師的“靜”，真的，於老師什麼時候都是靜靜的：不高的聲調、舒徐的步履、悠緩的語速、若有所思的眼神……他的學生陸維娜曾有過這樣的描述：“還記得每天早上在樓道里匆忙的身影中您悠緩的腳步，那是一種漫步森林的速度，置心於宇宙的心態，以那樣的速度，一切愁緒都會隨之消散。當我感到煩躁時，我曾試著像您一樣‘慢步’在小區街道中，因此我聽到了鳥的吟唱，嗅到了未嘗注意的花香，內心的煩亂也全部消散。您教給我們的，絕不僅僅是應試的技巧，還有處世的心態……”
這就是於老師，他好似總在自己的世界裡神遊，他凝神思索的神情給我留下了太深刻的印象，以至常常怕驚擾了他的思緒。不知道歌德幾十年如一日注視自家院中的大樹時，是否也是這樣的神情？
作文課上的“閒扯”與“判詞”
於老師的作文課，我聽過很多節，他從不教學生應試的“高招”、得分的“法寶”，從不故弄玄虛，賣弄術語，而是語重心長地教學生做人、寫文，那么平實、樸素無華。“角度要小，立意要新，情感要真，內容要實。”於老師總是這樣告誡他的學生們。
於老師很少教學生應試的技巧，他總是將關注的目光投向孩子們的精神生活，致力於提升他們的精神境界。於老師說：“一個出色的語文老師不僅應是知識之師，更應該是文化之師、精神之師、心靈之師。”（《語文教學的三重境界》，《光明日報》， 2004-07-15）當前學生作文中普遍存在的內容蒼白問題，常令他憂心如焚：“目前中學生作文中普遍存在‘四病’，即情感貧血、精神軟骨、認識侏儒、食不果腹。這些不是技巧、文法問題，而是作文的根本問題。根治之法在於引導學生關注生活，提高認識、學會思考、豐富情感、精神補鈣。”（《作文虛假探源》，《語文天地》， 2000）在2006年高考作文閱卷現場，一篇題為《北京的符號》的命題作文，讓許多考生缺乏積澱、精神貧血的毛病暴露無遺，於是我們又一次看到於老師的慨嘆：“很少閱讀文學作品，很少思考社會人生，狹窄的視野，單調的生活，課上圍著課本轉，課下圍著習題轉，偷閒圍著電腦轉，閱讀圍著‘動漫’轉——轉得‘符號’模糊，時空顛倒，天地玄黃，宇宙洪荒……”（《一個鮮亮而蒼白的“符號”》，《中學語文教學》， 2006）從這些痛心的慨嘆中，你是否感受到一個人民教師心中對孩子的愛，或是一個教育工作者心中那份神聖的使命感呢？
有感於學生精神“貧血”、文化積澱方面的不足，於是就有了於老師課上的“閒扯”。何謂“閒扯”？請看於老師一位學生的生動詮釋：
於老師平常講課時語速極慢，句子和句子之間的停頓以及永遠若有所思的神情，似給人以高深莫測之感，實則是由於他天馬行空的思緒飄飛：忽神遊歷史長河，憶起李白、憶起杜甫；忽又照進現實，某件時事某個見聞總在心中久久縈繞不去，停下來給我們念叨念叨。這一念叨，往往就是半節課。我們高三的語文課，就這樣在無數個半節課的念叨、閒扯、講故事中度過。不過千萬別以為這些念叨、閒扯、講故事是不負責任的表現。記得剛上大學回附中給文科實驗班的學弟、學妹們介紹經驗時，小姑娘們問我聽於老師講課著重聽什麼，我說，著重聽他上課的那些閒扯。可別小瞧了那些看似與考試無關、無限拖延講課進度的內容，這正是他的大智慧所在。那些史實和時事可以提升你的歷史底蘊、文學底蘊，並使你充分與這個時代接軌，這大可不必多說，其更關鍵的作用在於可以搖身一變出現在考卷中，或是運用在令無數考生抓耳撓腮、苦思冥想、一籌莫展的作文上。並且這些內容通過他慢條斯理地講述和帶有濃郁京劇色彩的獨特音色演繹出來，給人印象極深，比干巴巴的類似材料大全這樣的書中的例子鮮活得多。我高三時期的作文受這些“閒扯”的影響極深，每次現學現賣也讓他頗感欣慰。傳說中於老師是作文名師，其秘訣在於他並不會給你八股的格式或是亘古不變的例子讓你去生搬硬套，而是以這樣的方式，把他廣博的知識和底蘊，無聲無息地灌溉播撒，如看不見的濕衣細雨，悄悄潤澤著我們。
（2009屆文科1班吉雪霏，現就讀於北京大學中國語言文學系）
“閒扯”不閒，它實為一道文化的大餐，精神的盛宴，它是於老師作文課上一道獨特的風景，是其作文教學獨特魅力之所在。
於老師的作文教學的確還有一個獨到的“于氏秘笈”，那就是為學生作文寫“判詞”。判詞實為批語。為學生作文寫批語是語文老師指導學生作文的一個常規方法，是老師和學生溝通、交流思想感情的渠道，也成為每個語文老師的日常工作，常常繁重卻未必見效。於老師的學生卻都盼望能得到於老師特殊的批語，因為那意味著你的作文寫好了，入選年級範文了，才會受到老師特殊的褒獎，學生把這樣的批語戲稱為“判詞”。據說2007屆林茜同學在奪得北京市理科狀元後，向於老師索要的唯一禮物就是請他為自己寫幾句判詞。這個補寫的判詞是：
贈林茜
2007年6月
錢塘林壑美，京華玉花開。
丹山千萬里，飛出鳳凰來。
（註：林茜祖居錢塘）
這些判詞是於老師智慧與才情的結晶，更凝結著他對每一個孩子由衷的愛與關注，這些充滿愛與關注的鼓勵，化為一首首小詩，猶如汩汩清泉，流入孩子們的心田，浸潤著每一顆渴盼成長的心靈，潤物於無聲，卻促著幼苗迅速拔節、長高，長成一片燦爛，滿園錦繡。
這就是於老師的平凡與偉大之處，一如學生就他的名字寫的兩句藏頭詩：“樹蔭桃李，泉潤百花。”
人大附中語文教研組組長、高級教師 王 艷
於老師說他編著的《人大附中高考作文取勝之道》要出版，囑我幫他看一下文稿。一氣讀完之後，激動之情不能平靜。感佩之餘更為這些孩子們慶幸，慶幸他們在中學時代得遇良師。在我看來，於老師不僅是在指導孩子們作文，更是在指導他們的人生。在成長中的黃金時期得遇這樣一位良師，難道不是很幸運嗎？
從前面的學生習作及心得故事中，您或許會約略感知於老師的為人以及他作文課的魅力，但我還想從一個同事的角度為您介紹這樣一位我身邊的師長、孩子們眼中的恩師，以及他別具特色、頗具魅力的作文教學。
於老師其人
在人大附中幾乎沒有哪個語文老師沒有聽過於樹泉老師的課。我們喜歡聽他講述遺世獨立的莊子，喜歡聽他談論具有生存大智慧的老子，喜歡跟隨他領略詩歌王國的奼紫嫣紅，喜歡聽他拆解作文世界的千般奧妙。他聲調不高，但字字珠璣；身材單薄，卻目光睿智。他是同事公認的最具文人氣質的特級教師。他有詩人的氣質與才情，詩詞名句順手拈來，常常即興出口成詩。他有閒雲野鶴般的淡定優遊，連續多年把關高三，再重的擔子他也能舉重若輕；有時也會“偷得浮生半‘時’閒”，去打兩局桌球。然而在他身上最令人敬佩的，還是作為一個正直文人所具有的強烈的社會責任感和一顆愛國的赤子之心。他為環境日益惡化而痛心疾首，為文物遭人為破壞而義憤填膺；他曾給市長打電話，反映學校周邊令人擔憂的治安狀況——身材瘦弱的他絕不缺少金剛怒目的一面。
他教過的學生，無論是狂傲不羈的理科實驗班，還是自視飽讀詩書的文科實驗班，沒有哪一個學生不折服於他的才情，不被他愛國的赤子之情深深打動；沒有哪個學生不受益於他課堂上的言傳身教。同事們常常只需憑內容就能辨別出哪些作文是他的學生所寫。
他是一位循循善誘的師長，也是一位可以傾訴的朋友，更是我們人生路上的導師和榜樣。和於老師在一起，我們學會了怎樣做一位老師，還學會了如何去生活。
以上這篇小文是我受《作文通訊》雜誌“名師線上”欄目邀約寫下的，多年來於老師年年“駐守”高三，而我又先後兩次與於老師一起並肩征戰高考。高三的日子注定是緊張忙碌的，但也一定是安心並快樂的。和於老師在一起，你會覺得身邊有一根定海神針，讓你時時感覺踏實，感覺放心；又好似有一瓶清涼劑，讓你隨時安靜下來，仿佛再煩躁的心也被撫平了。而這些恐怕都來自於老師的“靜”，真的，於老師什麼時候都是靜靜的：不高的聲調、舒徐的步履、悠緩的語速、若有所思的眼神……他的學生陸維娜曾有過這樣的描述：“還記得每天早上在樓道里匆忙的身影中您悠緩的腳步，那是一種漫步森林的速度，置心於宇宙的心態，以那樣的速度，一切愁緒都會隨之消散。當我感到煩躁時，我曾試著像您一樣‘慢步’在小區街道中，因此我聽到了鳥的吟唱，嗅到了未嘗注意的花香，內心的煩亂也全部消散。您教給我們的，絕不僅僅是應試的技巧，還有處世的心態……”
這就是於老師，他好似總在自己的世界裡神遊，他凝神思索的神情給我留下了太深刻的印象，以至常常怕驚擾了他的思緒。不知道歌德幾十年如一日注視自家院中的大樹時，是否也是這樣的神情？
作文課上的“閒扯”與“判詞”
於老師的作文課，我聽過很多節，他從不教學生應試的“高招”、得分的“法寶”，從不故弄玄虛，賣弄術語，而是語重心長地教學生做人、寫文，那么平實、樸素無華。“角度要小，立意要新，情感要真，內容要實。”於老師總是這樣告誡他的學生們。
於老師很少教學生應試的技巧，他總是將關注的目光投向孩子們的精神生活，致力於提升他們的精神境界。於老師說：“一個出色的語文老師不僅應是知識之師，更應該是文化之師、精神之師、心靈之師。”（《語文教學的三重境界》，《光明日報》， 2004-07-15）當前學生作文中普遍存在的內容蒼白問題，常令他憂心如焚：“目前中學生作文中普遍存在‘四病’，即情感貧血、精神軟骨、認識侏儒、食不果腹。這些不是技巧、文法問題，而是作文的根本問題。根治之法在於引導學生關注生活，提高認識、學會思考、豐富情感、精神補鈣。”（《作文虛假探源》，《語文天地》， 2000）在2006年高考作文閱卷現場，一篇題為《北京的符號》的命題作文，讓許多考生缺乏積澱、精神貧血的毛病暴露無遺，於是我們又一次看到於老師的慨嘆：“很少閱讀文學作品，很少思考社會人生，狹窄的視野，單調的生活，課上圍著課本轉，課下圍著習題轉，偷閒圍著電腦轉，閱讀圍著‘動漫’轉——轉得‘符號’模糊，時空顛倒，天地玄黃，宇宙洪荒……”（《一個鮮亮而蒼白的“符號”》，《中學語文教學》， 2006）從這些痛心的慨嘆中，你是否感受到一個人民教師心中對孩子的愛，或是一個教育工作者心中那份神聖的使命感呢？
有感於學生精神“貧血”、文化積澱方面的不足，於是就有了於老師課上的“閒扯”。何謂“閒扯”？請看於老師一位學生的生動詮釋：
於老師平常講課時語速極慢，句子和句子之間的停頓以及永遠若有所思的神情，似給人以高深莫測之感，實則是由於他天馬行空的思緒飄飛：忽神遊歷史長河，憶起李白、憶起杜甫；忽又照進現實，某件時事某個見聞總在心中久久縈繞不去，停下來給我們念叨念叨。這一念叨，往往就是半節課。我們高三的語文課，就這樣在無數個半節課的念叨、閒扯、講故事中度過。不過千萬別以為這些念叨、閒扯、講故事是不負責任的表現。記得剛上大學回附中給文科實驗班的學弟、學妹們介紹經驗時，小姑娘們問我聽於老師講課著重聽什麼，我說，著重聽他上課的那些閒扯。可別小瞧了那些看似與考試無關、無限拖延講課進度的內容，這正是他的大智慧所在。那些史實和時事可以提升你的歷史底蘊、文學底蘊，並使你充分與這個時代接軌，這大可不必多說，其更關鍵的作用在於可以搖身一變出現在考卷中，或是運用在令無數考生抓耳撓腮、苦思冥想、一籌莫展的作文上。並且這些內容通過他慢條斯理地講述和帶有濃郁京劇色彩的獨特音色演繹出來，給人印象極深，比干巴巴的類似材料大全這樣的書中的例子鮮活得多。我高三時期的作文受這些“閒扯”的影響極深，每次現學現賣也讓他頗感欣慰。傳說中於老師是作文名師，其秘訣在於他並不會給你八股的格式或是亘古不變的例子讓你去生搬硬套，而是以這樣的方式，把他廣博的知識和底蘊，無聲無息地灌溉播撒，如看不見的濕衣細雨，悄悄潤澤著我們。
（2009屆文科1班吉雪霏，現就讀於北京大學中國語言文學系）
“閒扯”不閒，它實為一道文化的大餐，精神的盛宴，它是於老師作文課上一道獨特的風景，是其作文教學獨特魅力之所在。
於老師的作文教學的確還有一個獨到的“于氏秘笈”，那就是為學生作文寫“判詞”。判詞實為批語。為學生作文寫批語是語文老師指導學生作文的一個常規方法，是老師和學生溝通、交流思想感情的渠道，也成為每個語文老師的日常工作，常常繁重卻未必見效。於老師的學生卻都盼望能得到於老師特殊的批語，因為那意味著你的作文寫好了，入選年級範文了，才會受到老師特殊的褒獎，學生把這樣的批語戲稱為“判詞”。據說2007屆林茜同學在奪得北京市理科狀元後，向於老師索要的唯一禮物就是請他為自己寫幾句判詞。這個補寫的判詞是：
贈林茜
2007年6月
錢塘林壑美，京華玉花開。
丹山千萬里，飛出鳳凰來。
（註：林茜祖居錢塘）
這些判詞是於老師智慧與才情的結晶，更凝結著他對每一個孩子由衷的愛與關注，這些充滿愛與關注的鼓勵，化為一首首小詩，猶如汩汩清泉，流入孩子們的心田，浸潤著每一顆渴盼成長的心靈，潤物於無聲，卻促著幼苗迅速拔節、長高，長成一片燦爛，滿園錦繡。
這就是於老師的平凡與偉大之處，一如學生就他的名字寫的兩句藏頭詩：“樹蔭桃李，泉潤百花。”
序言
寫在前面
人大附中語文特級教師 於樹泉
坦宜坦則宜，平易最相宜。
刻意雕詞句，心中堵荊棘。
順理說開去，自然見崛奇。
這幾句小詩是2010年5月19日寫給一位高三同學的，這個同學的名字叫坦宜。高考在即，高三做了考前的最後一次作文熱身訓練，坦宜的作文開頭是這樣的：“人有七情六慾，詩有七言絕句；人有喜怒哀樂，詩有王楊盧駱；人有榮辱進退，詩有黃鐘牧笛。”文章先不用往下看，僅開頭這幾句，已讓人有種雲山霧罩、不知所云的感覺，作文成績自然不會理想。馬上就要進考場了，坦宜為此憂心忡忡，我也替他捏著一把汗：問題到底出在哪兒呢？
是想寫好作文的願望太過強烈了嗎？是太想把背下的古詩詞展示一番嗎？是太想在同學們面前證明一下自己嗎？是太想刷新一下從沒出過範文的人生紀錄嗎？生活常識告訴人們，不管幹什麼，心理壓力過大，都會事與願違——賽場上，運動員的心理壓力過大，動作就會變形；歌唱演員的壓力過大，唱歌就會跑調。作文也一樣，心理壓力過大，會導致精神過度緊張，繃緊每根神經，全身肌肉痙攣，整個思維打結。在這種狀態下寫出的作文，難免邏輯混亂，語無倫次。坦宜的問題莫非出在這兒？課下和他一聊，果然如此。
摸清原因之後，我趁勢做了一番心理疏導，並隨手給他寫了幾句小詩，借用“坦宜”二字講作文的道理：作文時要把心態放平一些，從容一些，不要想得太多，期望過高；否則就會壓力過大，思路堵塞，筆下糾結，言語亂碼。我還告訴他，你有豐富的詩文積澱，表達能力也不錯，定能寫出富於個性美的漂亮文章。臨了，我提醒他：晚上如果有空可以再看看同學們的範文；來得及的話，順便把自己的作文修改一下，明天給我看看。
第二天上午第一節語文課前，坦宜主動遞上一篇作文，我瀏覽之後眼前一亮，當即讓他在講台上朗讀自己的作文。他簡直不敢相信，激動得滿臉漲紅，聲音打顫。朗讀的聲音一落，全班同學報以長時間的熱烈掌聲。
這次準確點穴，為坦宜同學帶來巨大的成功。高三一年作文成績一直在36分（及格分）左右轉悠的他，在半個月後的高考中，取得了令人難以置信的58分的好成績。
這件事給人的啟示是多方面的。巧妙的溝通、熱情的鼓勵自然很重要，方法的指導、範文的引領也必不可少；超越寫作知識、技能的單純訓練，深入到寫作心理層面，對病因做出準確的診斷，對心理障礙進行有效的疏導則更為重要。而以範文引領為核心，著眼於寫作指導的針對性和實效性，正是人大附中高考制勝的法寶，是高考作文校平均分連年突破50分大關的要訣，也是本書的突出特點。
前三章以寫作導航、題目、解題引領、立意角度示例、立意訓練、範文和借鑑指津七個環節為基本架構，每章10個小節，指向具體，引領到位，實用性、示範性和實效性很強。期待在作文提升的路上苦苦求索的同學讀到它後能夠精神一振：噢！原來好作文是這樣寫出來的，我也行！開竅之後積極主動地去學習借鑑，進而書寫屬於自己的輝煌。
從後幾章中，你不僅能看到一篇篇出色的範文，而且能從一篇篇生動的寫作心得故事中看到範文產生的過程，寶貴的經驗體會有很大的啟發和借鑑價值。下面摘自同學的寫作心得的寥寥數語，便是有說服力的證明。
崇拜靈感，崇尚理智（周融榮《感覺加修改》）。
要寫有靈魂、有靈性的文章（王哲《和馬同學的對話》寫作心得）。
理解是你手中最銳利的武器（修若陽《人物專題類文章淺談》）。
文章要言之有物，或呼籲，或鞭撻，或讚美…… （胡軒 《和毛筆的對話》）。
興趣濃厚了，理解就深刻了；理解深刻了，就能發掘屬於自己的觀點和情緒；有了感情，文章就充實了一半（李珏然《積累自己感興趣的材料》）。
在高中作文學習過程中找到自己獨特的值得用一生時間去理解、去品味、去學習、去思考的材料，這也是高中作文的價值所在（王彤《亂世佳人亦如詩》）。
寫好作文最重要的一點是：積累和思考。牢牢掌握自己為之觸動的事物，讓自己有一種很個性化的積累，並把寫作當作一種生命的釋放，展開心靈的翅膀，這樣寫出的文章就能與眾不同（梁珊《和網癮少年的對話》）。
同學們用樸實真摯的言辭道出了作文的真諦。
忽然記起這么幾句小詩：
人面僅一尺，竟無一相肖。
人心亦如面，意匠獨創造。
同閱一卷書，各自領其奧。
同做一題文，各自擅其妙。
問此胡其然，各有天在竅。
好一個“各有天在竅”。
也就是說，每一個心靈都是一道獨一無二的風景，每一個生命都有著不可複製的精彩，每一個人都有著與眾不同的人生視野、生活積澱。作文教學就是要激發學生的寫作激情，引導他們寫出屬於自己的“風景”，寫出獨一無二的個體生命的“精彩”，展示個性之美，讓生命綻放絢麗。實際正是這樣。高三畢業班的學生，當他們的寫作激情被點燃之後，便釋放出巨大的生命能量，“展開心靈的翅膀”，去寫“有靈魂、有靈性的文章”。於是，寫作從痛苦變成了享受，從搜尋枯腸變成了暢快揮灑，從千人一面、索然無味變成了個性獨具、色彩紛呈，於是，成批立意高遠、內容鮮活、見解獨到的好作文湧現出來，最終取得高考作文的成功。相對於人大附中的整個高考作文成績來說，本書所展現的不過是“尺幅”、“滴水”，但是透過它，你或許能感受到巨卷的豐富和江海的波瀾。
希望本書能夠助益每位有緣翻開它的讀者。
最後，為書中精彩範文的小作者喝采，向坦陳寶貴寫作經驗的同學們致敬，並對寫下精彩後記的王艷老師表示謝意。
2013年10月於北京時雨園
人大附中語文特級教師 於樹泉
坦宜坦則宜，平易最相宜。
刻意雕詞句，心中堵荊棘。
順理說開去，自然見崛奇。
這幾句小詩是2010年5月19日寫給一位高三同學的，這個同學的名字叫坦宜。高考在即，高三做了考前的最後一次作文熱身訓練，坦宜的作文開頭是這樣的：“人有七情六慾，詩有七言絕句；人有喜怒哀樂，詩有王楊盧駱；人有榮辱進退，詩有黃鐘牧笛。”文章先不用往下看，僅開頭這幾句，已讓人有種雲山霧罩、不知所云的感覺，作文成績自然不會理想。馬上就要進考場了，坦宜為此憂心忡忡，我也替他捏著一把汗：問題到底出在哪兒呢？
是想寫好作文的願望太過強烈了嗎？是太想把背下的古詩詞展示一番嗎？是太想在同學們面前證明一下自己嗎？是太想刷新一下從沒出過範文的人生紀錄嗎？生活常識告訴人們，不管幹什麼，心理壓力過大，都會事與願違——賽場上，運動員的心理壓力過大，動作就會變形；歌唱演員的壓力過大，唱歌就會跑調。作文也一樣，心理壓力過大，會導致精神過度緊張，繃緊每根神經，全身肌肉痙攣，整個思維打結。在這種狀態下寫出的作文，難免邏輯混亂，語無倫次。坦宜的問題莫非出在這兒？課下和他一聊，果然如此。
摸清原因之後，我趁勢做了一番心理疏導，並隨手給他寫了幾句小詩，借用“坦宜”二字講作文的道理：作文時要把心態放平一些，從容一些，不要想得太多，期望過高；否則就會壓力過大，思路堵塞，筆下糾結，言語亂碼。我還告訴他，你有豐富的詩文積澱，表達能力也不錯，定能寫出富於個性美的漂亮文章。臨了，我提醒他：晚上如果有空可以再看看同學們的範文；來得及的話，順便把自己的作文修改一下，明天給我看看。
第二天上午第一節語文課前，坦宜主動遞上一篇作文，我瀏覽之後眼前一亮，當即讓他在講台上朗讀自己的作文。他簡直不敢相信，激動得滿臉漲紅，聲音打顫。朗讀的聲音一落，全班同學報以長時間的熱烈掌聲。
這次準確點穴，為坦宜同學帶來巨大的成功。高三一年作文成績一直在36分（及格分）左右轉悠的他，在半個月後的高考中，取得了令人難以置信的58分的好成績。
這件事給人的啟示是多方面的。巧妙的溝通、熱情的鼓勵自然很重要，方法的指導、範文的引領也必不可少；超越寫作知識、技能的單純訓練，深入到寫作心理層面，對病因做出準確的診斷，對心理障礙進行有效的疏導則更為重要。而以範文引領為核心，著眼於寫作指導的針對性和實效性，正是人大附中高考制勝的法寶，是高考作文校平均分連年突破50分大關的要訣，也是本書的突出特點。
前三章以寫作導航、題目、解題引領、立意角度示例、立意訓練、範文和借鑑指津七個環節為基本架構，每章10個小節，指向具體，引領到位，實用性、示範性和實效性很強。期待在作文提升的路上苦苦求索的同學讀到它後能夠精神一振：噢！原來好作文是這樣寫出來的，我也行！開竅之後積極主動地去學習借鑑，進而書寫屬於自己的輝煌。
從後幾章中，你不僅能看到一篇篇出色的範文，而且能從一篇篇生動的寫作心得故事中看到範文產生的過程，寶貴的經驗體會有很大的啟發和借鑑價值。下面摘自同學的寫作心得的寥寥數語，便是有說服力的證明。
崇拜靈感，崇尚理智（周融榮《感覺加修改》）。
要寫有靈魂、有靈性的文章（王哲《和馬同學的對話》寫作心得）。
理解是你手中最銳利的武器（修若陽《人物專題類文章淺談》）。
文章要言之有物，或呼籲，或鞭撻，或讚美…… （胡軒 《和毛筆的對話》）。
興趣濃厚了，理解就深刻了；理解深刻了，就能發掘屬於自己的觀點和情緒；有了感情，文章就充實了一半（李珏然《積累自己感興趣的材料》）。
在高中作文學習過程中找到自己獨特的值得用一生時間去理解、去品味、去學習、去思考的材料，這也是高中作文的價值所在（王彤《亂世佳人亦如詩》）。
寫好作文最重要的一點是：積累和思考。牢牢掌握自己為之觸動的事物，讓自己有一種很個性化的積累，並把寫作當作一種生命的釋放，展開心靈的翅膀，這樣寫出的文章就能與眾不同（梁珊《和網癮少年的對話》）。
同學們用樸實真摯的言辭道出了作文的真諦。
忽然記起這么幾句小詩：
人面僅一尺，竟無一相肖。
人心亦如面，意匠獨創造。
同閱一卷書，各自領其奧。
同做一題文，各自擅其妙。
問此胡其然，各有天在竅。
好一個“各有天在竅”。
也就是說，每一個心靈都是一道獨一無二的風景，每一個生命都有著不可複製的精彩，每一個人都有著與眾不同的人生視野、生活積澱。作文教學就是要激發學生的寫作激情，引導他們寫出屬於自己的“風景”，寫出獨一無二的個體生命的“精彩”，展示個性之美，讓生命綻放絢麗。實際正是這樣。高三畢業班的學生，當他們的寫作激情被點燃之後，便釋放出巨大的生命能量，“展開心靈的翅膀”，去寫“有靈魂、有靈性的文章”。於是，寫作從痛苦變成了享受，從搜尋枯腸變成了暢快揮灑，從千人一面、索然無味變成了個性獨具、色彩紛呈，於是，成批立意高遠、內容鮮活、見解獨到的好作文湧現出來，最終取得高考作文的成功。相對於人大附中的整個高考作文成績來說，本書所展現的不過是“尺幅”、“滴水”，但是透過它，你或許能感受到巨卷的豐富和江海的波瀾。
希望本書能夠助益每位有緣翻開它的讀者。
最後，為書中精彩範文的小作者喝采，向坦陳寶貴寫作經驗的同學們致敬，並對寫下精彩後記的王艷老師表示謝意。
2013年10月於北京時雨園
