任職：中國語文報刊協會作文個性化工作委員會常務理事、中國閱讀鑑賞研究會理事、吉林省寫作學會副會長、吉林省中國小讀寫教學研究會理事長、中國教育學會中學語文教學專業委員會學術委員。
基本介紹
- 中文名：孫立權
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 出生地：遼寧瀋陽
- 職業：教師
- 畢業院校：瀋陽市新民師範學校
- 代表作品：《語文課創造性思維訓練一例》《向生活學習語文》
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個人履歷
簡歷
1991年畢業於瀋陽市新民師範學校
1995年畢業於東北師大中文系，同年分配到東北師大附中執教語文至今
1998年提出自己的語文觀——言語/文化觀，認為語文的表層結構是言語，深層結構是文化，語文教學不能只停留在言語這個表層，必須觸及文化這個底層，因而語文課不能單單上成言語訓練課。
1998年末提出“批註式閱讀”的概念並於次年開始在自己任教的班級實驗。
1999年提出“教學性備課”和“非教學性備課”的理論，認為“非教學性備課”是語文教師專業化發展的重要途徑。
2002年參加教育部舉辦的基礎教育新課程骨幹培訓者國家級培訓。
2005年提出“語文教育是為了培養傳統的現代人，即亦新亦舊的人”的主張。
2006年10月被東北師大文學院聘為兼職教授，語文課程與教學論專業碩士研究生導師。
從1999年10月開始進行“語文教育民族化”的教改實驗，主要包括兩年教背古典詩詞300篇實驗、五年教背古典詩詞500篇實驗、批註式閱讀“實驗、讀整本的書實驗、書法教育實驗、字源字理識字教學實驗、札記體作文教學實驗等。該項實驗在省內、東北地區乃至國內都有較大影響。
任職
中國語文報刊協會作文個性化工作委員會常務理事
中國閱讀鑑賞研究會理事
吉林省寫作學會副會長
吉林省中國小讀寫教學研究會理事長
中國教育學會中學語文教學專業委員會學術委員
教學經歷
10年國中語文（第10年橫跨初三、高一教課）
1年國小六年級語文（橫跨小六和高二教課）
截至2013，教過10年高中語文
曾經給文學院本科生講過《中學語文教材分析與教學技能訓練》課程
給研究生開設過《當代語文教育熱點探究》（選修）
正在給研究生開設《中學語文教學案例分析與反思（主幹課）
科研項目
《中學階段人才培養模式的研究》 吉林省教育科學“十五”課題 2001—2005（參加）
《語文學習素質培養與繼承民族文化傳統》 全國教育科學“十五”規劃項目子課題 2003－2005 （參加）
《中小學生作文個性化發展研究》 中央教科所“十五“規劃重點課題 2004—2005（子課題主持人）
《聯合國教科文組織/義大利政府援助項目“提高吉林省基礎教育質量項目》 2006—2007（參加分項課題）
《高效閱讀能力培養》 中國教育學會“十一五”科研規劃課題，2007—2008（子課題主持人）
《課程資源促進有效教學的研究與實驗》 全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題 2007—2010（子課題主持人）
《經典美文與語文課堂讀寫教學研究》 中國教育學會“十一五”科研規劃課題，2009—2010（獨立承擔子課題）
科研成果
論文：
【1997年】 1月《語文課創造性思維訓練一例》《中國小教師培訓》
5月《中學生朗讀能力下跌現象考察》《現代中國小教育》
11月《也談短語的分類》《語文教學通訊》
【1999年】 6月《語文觀左右著語文教學和教學評價》《吉林教育》
【2001年】 5月《怎樣寫好中考作文》《套用寫作》
8月《作文教學六人談》《吉林教育》
11月《古詩文教學縱橫談》《中學語文教學》
《向生活學習語文》《長春日報》
【2002年】 2月 《關於“語文教育民族化”教學改革的實踐與思考》《語文建設》
7月 《兩年教背古典詩詞三百篇》《中學語文教學》
8月 《<越巫>》研讀與備教》《語文教學通訊》
【2004年】 1月 《“語文教育民族化”教改實驗手記》《長春教育學院學報》
8月 《播下道德與文化的種子》 《吉林省教育學院報》
【2005年】 1月 《 語文教育民族化的一個嘗試---批註式閱讀》 《東疆學刊》
《批註式閱讀》 《閱讀鑑賞》
3月 《“批註式閱讀”的一種形式——寫課文札記》 《吉林省教育學院報》
11月 《語文教育與其他教育的聯繫與區別》 《台聲·中學教育》
【2006年】 3月 《“批註式閱讀”教學案例》 《語文教學研究》
11月 《我的語文教育理念和實踐》 《語文教學通訊》
【2007年】 6月 《語文教育札記十五則》 《吉林教育》
12月 《談“批註式閱讀” 》 《吉林教育》
【2008年】 4月 《論林黛玉的人格美》 《中國教育教學研究》
6月 《縱談讀與寫》 《吉林教育》
9月 《語文教育札記十八則》 《當代教育參考》
1~12月 《語文教學漫談（1—12）》 《青年教師》
【2009年】 1月 《視角改變與語言陌生化》 《語文教學研究》
8月 《<青春作伴好讀詩>》教學設計》 《中學語文教學》
【2010年】 1月 《土地和被拋棄的人》 《中學語文教學》
9月 《戲劇教育的拓展與深化》 《戲劇文學》
11月 《闡釋過度與解讀不足》 《中學語文》
著作：
【2000年】主編《高分作文這樣寫》時代文藝出版
【2001年】主編《中學生古典詩詞讀本》吉林教育出版社
分冊主編《吉林省編國中語文教材》第一冊、第二冊 長春出版社
【2003年】編著《論語拾讀》吉林人民出版社
【2004年】主筆 《啟迪靈性的語文學習方式——孫立權“批註式閱讀”教例》
鑑定成果
“語文教育民族化”教改實驗於2002年通過吉林省教育學院組織的省級鑑定
獲獎情況
中國教育學會獎二等獎
吉林省第五次社會科學優秀成果二等獎
吉林省第四屆教育科學優秀成果三等獎
吉林省第五屆教育科學優秀成果二等獎
吉林省社科聯首次社會科學優秀成果獎
東北師大附中語文教研室主任、標兵教師
吉林省教育科研型名教師、省級骨幹教師
東北三省中青年語文十佳教師
第四屆全國優秀語文教師
首屆全國百佳語文教師。
立權語錄
1.（子不我思，豈無他人？狂童之狂也且！）你不思念我就沒有別人思念我嗎？你也太狂了。不來拉倒，去你的！
2.在這個時代，你張不開嘴你就邁不開腿。
3.（講《燭之武退秦師》）鄭伯一看，這老弼馬溫有怨氣。
4.（還是講《燭之武退秦師》，講背景時）晉文公就想：當年你不diǎo我，還幫助楚國。現在我就來xiāo你。
（P.S.:diǎo字不是我不會打，我怕被和諧。不知道的同學可以去查現代漢語詞典)
5.太子丹長時間包養荊軻。
6.（講短語框式圖解法）先畫最先發生關係的。（什麼關係呢？）
7.（講《荊軻刺秦王》）據我研究發現，這個夏無且應該是個宦官。這個“且”，在甲骨文里是男（和諧）性（和諧）生（和諧）值（不打錯不讓發）（和諧）器的意思。
8.（講“天不生仲尼，萬古如長夜”）毛（和諧）澤（和諧）東死的時候，人們都以為天要塌了。結果這天還越來越晴朗了。
9.你們覺得是他的有點偏還是我的正好？
10.（情景：某日語文晨讀，傳來外語聲。於是，孫立權君煽動道）從經典中發出的聲音是最有力量的。來來來，讓經典的聲音響徹附中的課堂。讓我們母語的聲音蓋過外語的聲音。
11.（講意象時）粉筆的飛沫染白了孫老師的青絲。
12.（講《氓》時）（“匪來貿絲，來即我謀”）事實上哪是和我貿絲來了，來和我搞對象來了～～......
13.你們要是有什麼不認識的字，就查《現代漢語詞典》，查不到就查《辭海》，再查不到就來問我！（V5！）
14.（講《雨巷》的時候......）你說為什麼人家戴望舒要把姑娘比喻成丁香呢？那捲心菜跟丁香一樣不都是卷心的么？那位什麼人家不說捲心菜一樣的姑娘呢？捲心菜在東北又叫疙瘩白。那位什麼不說像疙瘩白一樣的姑娘呢？
15.（依然是講《雨巷》的時候......）為什麼人家詩人說“二月春風似剪刀”？人家咋不說“二月春風似菜刀呢”？
16.講互文的時候，同學說：“開我東閣門，坐我西閣床”，孫老師說：“你選的很對。如果這句話不按互文翻譯，就成了‘打開我東邊屋的門，坐在我西邊屋的床上。木蘭的屁股咋這么大呢。”全班笑。
17.（講《荊軻刺秦王》）（接著7說）你看，祖宗的祖，為什麼有“且”，因為啥……因為祖宗能生，祖宗很強。
