公文式現普及於全球四十多個國家及地區，致力培育聰明的孩子。孩子們通過學習公文式將不斷開發自身潛能。
面對瞬息萬變的社會，孩子不但要具備兩文三語的能力和卓越的學業成績，更需要獨立思考、良好的自學態度及堅持不放棄的精神。作為父母，我們更希望孩子能有理想和目標，懂得主動學習，為自己的人生感自豪，在自己選擇的道路上穩步前進。孩子只要能夠實現自我價值，相信無論在什麼樣的時代，他們都能為了理想和目標而奮鬥。這就是公文式教育希望培養出的孩子形象。
我們相信，主動依靠自己的能力來思考並解決問題，學生才能產生強烈的學習欲望。因此，孩子通過有系統編排的公文式學習材料和公文指導老師的悉心指導，能循序漸進地按照自己的能力去學習，先打好穩固的學術基礎，再提前掌握在學校里還未學習到的內容，體驗成功感，建立自信心。孩子在進行讀、寫、算的過程中，能培養出高度的閱讀理解能力、數理分析及邏輯思維，並建立出良好的自學態度，通過不斷地挑戰自我，逐漸將能力開發。
公文式為孩子提供數學、英語、語文課程。在入讀前，指導老師會為家長清楚說明公文式學習法，並為孩子做免費學力評估，量身定製學習進度及安排適量的學習材料。另外，學生需每周在規定時間到公文式教育中心學習，幷在家中持續每日學習，因現在每天的一小步，就是日後成功路上的一大步。
基本介紹
- 中文名：公文式學習法
- 始創時間：1954年
- 始創人：公文
- 特點：超學年學習、自學自習、因材施教
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歷史
公文式學習法創立於1954年，始創人公文 公先生是一位日本的高中數學老師。當時，由於公文 公太太不滿意其正在就讀國小二年級的長子（公文 毅先生）的數學成績，於是當公文 公先生細看兒子的情況後，開始對中學、國小時必須掌握的數學內容進行了整理，經過多次嘗試後，針對性地編寫了一套有助兒子依靠自身能力「自學自習」的數學教材，好讓他能順利地學好高中數學，而這就是現今公文式教材的雛型。
整套公文式教材將學習的重點放在培養孩子的計算能力上，當他們建立好穩固的基礎後，便可以儘可能地超越學年學習，以最短時間學好高中數學為目標。作為一位高中的數學老師，公文 公先生確信，一旦兒子擁有足夠的基礎運算能力，將有助發展其數學的套用能力。公文 毅自1954年二月起，依照其父親公文 公先生所編制的教材，從兩位數加法開始循序漸進地學習，每天自學30分鐘左右。經過四年的培養，當他升入國小六年級時，已能解答到大學預科的微積分了。
公文 公先生從兒子的身上體會到，能夠取得這樣的成果，其關鍵在於編寫教材的時候，不是以施教者的立場而是以學習者的立場為出發點，不拘泥於孩子所在的學年，而是根據孩子的實際能力，從簡單的地方開始，在保證孩子輕鬆學習的狀態下一點一滴地穩步學習到高中甚至大學的內容。
公文 公先生深信不論孩子的年齡或學年，每個孩子都可以通過公文式學習法，開發自己的潛能。因此，公文希望通過為更多的孩子提供學習公文式學習法的機會，令更多孩子受益。
現在，公文式學習法已發展到日本全國及世界許多國家與地區。作為一位教育家同時又是一位父親的公文 公的教育理念是「所有的孩子都有無限的潛力」。這個理念使這份父愛成為對世界上所有孩子的愛，而這份愛使這種教育法持續至今……
為紀念公文 公先生，並以父愛為原點，以因材施教為原則、這種以自學自習為方式的學習法就被命名為“公文式學習法”。
特點
因材施教
“公文式學習法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時間學習同一種內容'的傳統教育理念。”
教育不應只是一種單純的大眾化知識傳播方式，它還應該認識到人與人之間存在能力上的差異。公文式學習法(以下簡稱公文)大力提倡，讓能力強的孩子盡其所能地前進；能力弱的孩子則應該倒退至他們感到輕鬆的地方學習，等到完全掌握以後，就能夠繼續前進。學習能力差的孩子不應該被迫超越自己的能力進行學習。
自學自習
“我們所提供給孩子的，應該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學習的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲於補漏的教材。”
個性化輔導和自學自習是密不可分的。缺少了任何一個環節，就不可能做到最大限度地開發每個孩子的能力。通過一整套有系統有組織的學習教材，公文確保了每個孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕鬆鬆地往前學，同時在學習中獲取自學能力。在成長的過程中他們始終感到，只要敢於嘗試，任何目標都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。
超學年學習
“只有當學習的主觀能動性發自於內心時，孩子們才會產生向著更高教材前進的渴望。當一個人促使自己不斷地挑戰極限，並親眼目睹了自己所取得的成就後，他就會相信人類和自身所能具有的潛能。”
讓孩子日積月累地小步前進，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養成以自信、積極的態度解決問題。而超學年的學習，孩子不斷地挑戰自我，自然地養成了沉著冷靜的處事風格和自尊心。公文式學習法願將孩子培養成為一個有理想，懂得不斷學習和提高自身的人。
明確的目標
“公文認為，不應該進行無計畫、無目的的學習。”
公文式學習法強調為每一個孩子制定進度預測和學習計畫，讓孩子明確經過一段時間的學習，他們能夠達到什麼樣的目標。如果孩子的實際進度背離了學習計畫，老師也能參考原先的學習情況夠做出準確的判斷，及時調整計畫。
恰到好處的學習
“假如我們確實關心孩子的教育，就應該讓孩子從一個完全與其能力相匹配的起點開始學習，然後穩步培養他的能力。”
因為孩子間的能力各不相同，所以僅僅因為孩子們的年齡相同就讓他們都學習相同的內容是不公平的。公文式學習法根據每個的孩子的能力而非年齡安排學習內容。即便是那些在學校學習成績處於下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學習材料，也同樣可以享受到學習的樂趣，取得意想不到的進步。
公文數學
“公文數學，從1加1到微積分，感受數學的樂趣。”
公文式教材的編排原則是，讓學生在最短的時間內獲得最大的學習效果；同時考慮到計算在高中數學中所占的絕對比重，公文式突破了學校的教學大綱，以培養學生的計算能力為突破口，精心編排了一套循序漸進的數學教材，幫助學生實現“自學自習到高中教材”的目標。
公文式數學教材從簡單的劃線練習到高等數學，跨越了從幼稚園到大學整個階段，由於公文式採取了小步前進的學習方式，將整套教材細分多個階段，儘可能的減低了學習階段間的落差，便於每個學生自學自習，因此任何人都可以借用這套教材來提高自己的學習能力，取得意想不到的效果。
公文式數學教材自問世以來，不斷從實際的運用中吸取經驗，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達到最佳的學習效果。
公文式數學課程：
1、學習材料採取層層遞進式的編排方式，系統地訓練學生的邏輯思維能力
2、學習材料內容由專家精心編排，並不斷加以改進
3A教材：1+1=2
O教材：
公文英語
“公文英語，幫孩子打好英語基礎，培養英語聽說能力。”
上海公文目前引進了公文式英語課程：
1、全面培養學生的閱讀理解能力。
2、配有CD，培養學生的聽、說能力。
公文語文
公文式語文課程是讓孩子多閱讀，多思考，聽、說、讀、寫更出色，中文能力得以全面提升，孩子自然容易吸收知識。
公文式語文以國語為教學語言，教材涵蓋語音、文字、辭彙、語法、寫作、閱讀及口語訓練等，幫助孩子掌握豐富辭彙、高水平的讀解及辨析文章的能力。為了提高孩子的閱讀興趣和能力，課程取材廣泛，有童謠、童話、詩歌和小說等不同體裁的文章及世界名著，高教材更有古文，古詩及其它名家如魯迅、徐志摩、莎士比亞等名家的著作欣賞，趣味盎然。
*另備語文科(簡體)教材簡介程度由5A至I-II，適合國際學校及海外華文學生。請向教室導師了解。
教材介紹
數學
- 5A：通過用鉛筆做題，培養孩子的握筆能力、運筆能力、做題能力和注意力。通過做題時的數數練習和數字連圖的畫線聯繫，使孩子更熟練地掌握30以內的數字。
- 4A：在具有5A教材的做題能力的基礎上，要求掌握1~100的100的數字的大小順序並會書寫，同時提高做題能力和對數字的感性認識，為進入3A教材的加法學習做準備。
- 3A：在4A教材所培養的數數及寫數能力的基礎上，讓學生學習加1到加5的加法。
- 2A：在3A教材所培養的加法能力的基礎上，繼續學習2A教材的加6到加10的加法，然後學習被減數到10為止的基礎減法，為順利學習A教材培養必要的心算能力。
- A：在2A教材所培養的加減法心算能力的基礎上，進一步提高學生的加減法心算能力，要求學生達到一看就能計算出來的水平，為學習B教材的筆算打好基礎。
- B：在A教材的加減法的心算能力基礎上，培養加減法的筆算能力，並為學習C教材打好基礎。
- C：在B教材的加減法運算能力基礎上，進一步培養學生的乘除法運算的基本能力，並為學習D教材打好基礎。
- D：在C教材的基礎上進一步提高學生的乘除法運算能力，並且要求掌握2位數的除法運算，逐漸習慣“分數”概念，為學習E教材打好基礎。
- F：提高E教材的分數運算能力，培養複雜的分數的四則混合運算能力，為學習G教材的代數奠定基礎。
- G：在F教材的分數運算能力的基礎上，培養正負數和代數的運算能力，為學習H教材打好基礎。
- O：學習微積分（高等微分、導數的套用；積分、積分的套用；微分方程），培養學生代數運算能力。至此公文數學教材全部學習完畢。
英語
- 7A：聽CD並複述單詞。
- 6A：聽CD並複述詞組。
- 5A：聽CD並複述短句。
- 4A：聽CD並複述單詞和簡單句子，描摹單詞並大聲朗讀。
- 3A：聽CD並複述單詞和簡單句子，抄寫單詞並大聲朗讀。
- 2A：聽CD並複述詞組和句子，書寫詞組和句子並大聲朗讀。
- A：學習基本的英語表達方式，如：自我介紹，描述他人，使用恭維語和表達需要。
- B：學習基本的英語表達方式，如：命令、建議、拒絕、喜好、能力和時間。
- C：學習基本的英語表達方式，如：警告、請求、比較、天氣情況、人的狀況、位置、日常的娛樂和習慣。
- D：學習“主語+動詞+補語”和“主語+動詞+賓語”的結構。
語文：
- 5A：聽讀、文字認讀和理解
- 4A：名詞、四聲及韻母
- 3A：動詞、形容詞、認讀聲、韻母
- 2A：基本辭彙及句式、漢語拼音的讀寫
- AⅠ：學漢字、基本句型
- AⅠⅠ：排列順序、漢字筆順
- BⅠ：主語、謂語、修飾成分
- BⅠⅠ：下定義、類似和對比
- CⅠ：句子成分、主語的功能、語感
- CⅠⅠ：備忘錄、提問和回答
- DⅠ：句子合併、有題化、命題化
- DⅠⅠ：話題、話題段落、近義詞和反義詞
- EⅠ：連詞、句子間的連線、話題段落間的連線
- EⅠⅠ：多角度整理信息、因果關係、詞語的感情色彩
- F：句子分析、總結句子、文章轉換、文章分析
- GⅠ：話題意識
- GⅠⅠ：以話題為中心的縮寫
- HⅠ：文章的內在關係
- HⅠⅠ：以取捨為中心的縮寫
- IⅠ：文章結構
- IⅠⅠ：以歸納為中心的縮寫
- J：古文、評論文、評析
- K：關於古文的評論文、論證過程及內在前提
