中國課程論現狀研究

內容簡介

《中國課程論現狀研究》以元課程論作為現狀描述、分析與批判的基礎，以1997-2010年間13種教育綜合類核心期刊（CSSCI）發表的課程論研究論文為樣本，運用文獻計量法和內容分析法對14年間課程論研究文章的數量變化、研究者隊伍、引文數量與結構、研究類型、研究主題、研究方法、研究視角等進行了比較全面的描述與分析，在現狀描述與分析的基礎上，總結了我國課程論研究的特點，取得的成就與存在的問題。

圖書目錄

緒論

第一節問題的緣起與研究背景

一、問題的緣起

二、研究背景

第二節課程論研究現狀透視的意義

一、對促進“元課程論”研究和課程論學科建設具有重要的理論價值

二、為中外學者了解我國課程論研究現狀提供一個便捷的視窗

三、為我國學者進行課程論研究提供豐富的實證資料

四、為我國課程論的未來研究提供重要參考

第三節研究設計與方法

一、研究的問題與框架

二、研究方法的確定

三、研汽遷堡諒究樣本的選取

四、資料的整理與分析

第一章國內學者對課程論研究的已有探索

第一節對我國課程論研究的系統梳理與歷史追溯

一、對我國課程論研究的系統梳理：《課程論研究二十年》

二、對我國課程論研究的及時跟蹤：《中國教育學科年度發展報告·課程論》

三、我國課程論研究的歷史分期

第二節我國課程論研究的基本主題

第三節我國課程論研究中存在的問題

一、缺乏嚴格的科學規汗府乃催范

二、缺少爭鳴和學派

三、原創性水平比較低

四、課程理論、行政與實踐的“三張皮”現象

五、課程理論研究的“失語”與本土意識的缺乏

六、研究方法與取向上存在偏失

第四節我國課程論研究的未來走向

一、強化課程論研究的本土意識

二、重視課程政策研究，發揮課盛敬剃程政策的中介價值

三、加強課程理論與實踐的聯繫

四、增加研究者之間的學術對話

五、建構多元性、綜合性的研究方法體系

第二章分析框架的建構——課程論本體論

第一節課程論的研究對象與邏輯起點

一、歐美學者對課程論研籃循坑究對象的認識

二、國內學者關於課程論研究對象的觀點

三、課程論的研究對象是一般課程問題

四、課程概念：課程論研究的邏輯起點

第二節課程論的研究領域

一、國外幾種代表性觀點

二、國內幾種代表性觀點

三、國內幾本代表性課程論著作的體系結構

四、課程論的研究領域

五、課程論與教學論

第三節課程論的學科性質

一、對課程論學科性質的不同認識

二、從不同的哲學觀來看課程論的性質

三、從理論與實踐關係的角度看課程理論的性質

四、科學課程論、哲學課程論與實踐課程論

第三章分析框架的建構——課程論認識論

第一節課程論認識論中的幾種基本關係

一、理論與實踐

二、價值中立與價值負載

三、本土意識匪欠翻與國際視野

四、獨立與借鑑：課程論與相關學科的關係

第二節課程研究方法論

一、課程研究方法論概述

二、課程論研究的範式

三、課程研究方法的分類

四、課程論研究的不同學科視角

第三節課程論研究共同體

一、什麼人應當成為課程論研究者

二、我們需要什麼樣的課程論研究共同體

三、研究共同體之間的合作與對話

第四章中國課程論研究現狀描述

第一節課程論研究論文的文獻計量分析

一、1997-2010年課程疊糠論研究論文的數量變化

二、1997-2010年課程論研究論文的作者構成

三、1997-2010年課程論研究論文引文分析

第二節課程論研究論文的內容分析

一、1997-2010年課程論研究論文的研究類型

二、1997-2010年課程論研究論文的研究主題

三、1997-2010年課程論研究論文的方法類型

四、1997-2010年課程論研究論文運用的具體研究方法

五、1997-2010年課程論研究論文的研究視角

第五章中國課程論研究現狀評價

第一節中國課程論研究的本體論透視

一、獨立中顯現不成熟的中國課程論

二、緊扣實踐需要晚虹定的熱點與研究薄弱的“歷史”與“實體”

三、受青睞的實踐課程論與遭冷遇的科學課程論

第二節中國課程論研究的認識論透視

一、對實踐的關注與脫離並存

二、有待強化的本土意識

三、研究方法的嚴重偏失

四、需要進一步拓寬的研究視角

五、走向合作與專業化的研究共同體

結語未盡的探索

第一節元課程論的訴求

第二節本研究的貢獻與不足

一、元課程論探索的貢獻與不足

二、量化方法的貢獻與局限

三、後續研究的打算

參考文獻

中國課程論現狀研究

基本介紹

內容簡介

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