《中國教師教育》是2021年中國社會科學出版社出版的圖書，作者是劉全國。
基本介紹
- 中文名：中國教師教育
- 作者：劉全國
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2021年4月1日
- 開本：16 開
- 裝幀：精裝
- ISBN：9787520383806
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
教師教育是師範教育的當代形態。本書是一部從歷時和共時雙元視角，全景式系統、深入研究中國教師教育的專著。
本書以中國教師教育歷時發展為經，以中國教師教育理論、教師教育形態、教師教育政策、教師教育課程、教師教育研究為緯，透視了中國教師教育的發展歷程與當代圖景。本書回顧了先秦至清代教師教育思想的歷史旅行、近代傳承與當代創造，分析了私塾、書院等古代教育形態對近代中國教師教育的滋養和涵育，以及中國對西方教師教育理論和課程思想的接受、揚棄與創造；系統梳理了上海南洋公學、“五四”新學、民國教師教育、新中國教師教育等教師教育的形態嬗替、政策演進與課程遷變；基於文獻計量，對中國教師教育研究的共時分布、歷史沿革、邏輯演進、熱點與範疇、範式與方法、主題與路徑等進行了描寫分析。
圖書目錄
篇一 中國教師教育理論嬗變
第一章 共時觀照：西方教師教育理論的中國接受
第一節 日升月恆：匠才型教師教育思想與其實踐方式
一 學徒制：匠才型教師教育思想的模式內涵
二 以生教生：匠才型教師教育思想的西方實踐
三 東漸西被：匠才型教師教育思想的中國實踐
第二節 專業進階：套用科學型教師教育思想與其在中國的制度實踐
一 技術理性：套用科學型教師教育思想的理論基礎
二 工具理性：套用科學型教師教育思想的主要內容
三 雙重認證：套用科學型教師教育思想在中國的制度實踐
第三節 行思致遠：反思實踐型教師教育思想與其在中國的理論觀照及實踐
一 認知實踐：反思實踐型教師教育思想的理論基礎
二 研精畢智：反思實踐型教師教育思想的主要內容
三 以行促知：反思實踐型教師教育思想在中國的理論觀照及實踐
第四節 方興日盛：社會建構主義教師教育思想與其對中國教師教育的影響
一 交往理性：社會建構主義教師教育思想的理論基礎
二 意義共享：社會建構主義教師教育思想的主要內容
三 換羽移宮：社會建構主義教師教育思想對中國教師教育改革的影響
第二章 歷時傳承：傳統教師教育理論的歷史旅行
第一節 源頭活水：先秦時期的教師教育思想
一 仁愛禮智：孔子的教師教育思想
二 教亦多術：孟子的教師教育思想
三 師法之化：荀子的教師教育思想
四 教學相長：《禮記·學記》中的教師教育思想
第二節 兼容並包：兩漢時期的教師教育思想
一 明師聖化：董仲舒的教師教育思想
二 才高知大：王充的教師教育思想
第三節 反正還淳：魏晉南北朝時期的教師教育思想
一 禮樂教化：徐幹的教師教育思想
二 持經執疏：徐遵明的教師教育思想
第四節 師道尊嚴：隋唐時期的教師教育思想
一 尊師重道：韓愈的教師教育思想
二 順天致性：柳宗元的教師教育思想
第五節 厚積薄發：宋元時期的教師教育思想
一 明理修德：程顥的教師教育思想
二 尊禮體道：朱熹的教師教育思想
第六節 知行合一：明清時期的教師教育思想
一 外內若一：王守仁的教師教育思想
二 實學教育：顏元的教師教育思想
第三章 融合互鑒：教師教育理論的當代圖景
第一節 兼收並蓄：當代中國教師教育理論的西方借鑑
一 套用科學：行為主義範式教師教育思想
二 內化實踐：認知主義範式教師教育思想
三 互動生成：社會建構主義範式教師教育
第二節 掇菁擷華：中國傳統教師教育理論的當代發展
一 教育情懷：教師的道德素養
二 知識結構：教師的專業素養
三 教學方法：教師的專業角色
第三節 眾川赴海：教師教育理論的協同發展
一 正己化人：教師的德育要求
二 日新其業：教師的專業知識
三 知行貫通：教師的專業發展
……
篇二 中國教師教育形態演進
篇三 中國教師教育政策沿革
篇四 中國教師教育課程範式變遷
篇五 中國教師教育研究索跡
參考文獻
索引
後記
作者簡介
劉全國，陝西省第九批“青年百人計畫”特聘專家，陝西師範大學外國語學院副院長，教授，博士生導師，陝西師範大學外語教育研究中心主任。兼任國際多語教育學會（IAME）執行理事，中國區多語能力與多語教育研究會副會長，中國認知翻譯與生態翻譯研究會常務理事，西部地區外語教育研究會常務理事。主持國家社科基金項目3項（含1項重大招標課題），教育部各類項目3項（含1項後期資助重大課題）；出版專著、教材、譯著等近10部，在《外語教學與研究》《民族教育研究》等期刊發表論文近30篇，獲科技部優秀科普作品獎、省社科成果獎、省高校社科成果獎等10餘項。研究方向為英語教學論，翻譯學，多語教育與多語教學。
