《高中新課程教與學:音樂》主要內容：本套書依據《普通高中新課程標準（實驗）》，貫徹高中新課程的基本理念與要求，集中眾多專家和一線教師的教學經驗，從多方面吸收與利用信息資源，嘗試引導教師樹立起在學科學習中每個學生都能得到發展的基本理念、樹立使學生全面發展與個性發展相結合的現代教育學生觀，幫助教師強化教學技能，以適應新課程教學要求。本套書從課堂實際出發，立足教育學的角度，呈現了從課前準備到課堂組織，直至課後延伸學習的整個實施過程，既注重從理論層面傳達新課程教學理念，又重視提供可操作性強的具體教學方法。根據各學科具體特點，在新課程視角下闡釋各學科教學內容，並細化至每一個教學步驟進行解析，側重引領教師將新課程教學理論落實到實際教學環節中。其包括的主要內容有教師備課資料、教材知識梳理、教學目標確定、教學重難點解析、教學方法建議、教學過程設計、知識拓展、教學優秀範例、評價建議、相關知識連結等，既有助於進入高中新課改的教師和教育工作者進行自身知識補充，又有助於他們以新課程視角梳理知識，重新審視與整合教學內容，形成新課程教學思路。
基本介紹
- 書名：高中新課程教與學:音樂
- 出版社：北京大學出版社
- 頁數：120頁
- 開本：16
- 品牌：北京大學出版社
- 作者：金亞文
- 出版日期：2007年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7301115636
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《高中新課程教與學:音樂》由北京大學出版社出版。
圖書目錄
系列一 音樂鑑賞（必修課程）
專題一 音樂表現要素
專題二 音樂體裁與形式
專題三 音樂風格與流派
專題四 中國民族民間音樂
專題五 外國民族民間音樂
專題六 中國近現代音樂
專題七 西方音樂
專題八 中外通俗音樂
專題九 計算機音樂
專題十 音樂與姊妹藝術及相關學科
系列二 歌唱·演奏·創作·
音樂與舞蹈·音樂與戲劇表演（選修課程）
模組一 歌唱
專題一 歌唱的基本要素
專題二合唱
模組二 演奏
專題一 樂隊的基本常識
專題二 合奏
模組三 創作
專題一 歌曲創作的基本知識
專題二 歌曲的常用曲式
模組四 音樂與舞蹈
專題一 中國民族舞蹈
專題二 中外芭蕾舞與現代舞
模組五 音樂與戲劇表演
專題一 中國戲曲
專題二 中外歌劇與音樂劇
主要參考文獻
後記
專題一 音樂表現要素
專題二 音樂體裁與形式
專題三 音樂風格與流派
專題四 中國民族民間音樂
專題五 外國民族民間音樂
專題六 中國近現代音樂
專題七 西方音樂
專題八 中外通俗音樂
專題九 計算機音樂
專題十 音樂與姊妹藝術及相關學科
系列二 歌唱·演奏·創作·
音樂與舞蹈·音樂與戲劇表演（選修課程）
模組一 歌唱
專題一 歌唱的基本要素
專題二合唱
模組二 演奏
專題一 樂隊的基本常識
專題二 合奏
模組三 創作
專題一 歌曲創作的基本知識
專題二 歌曲的常用曲式
模組四 音樂與舞蹈
專題一 中國民族舞蹈
專題二 中外芭蕾舞與現代舞
模組五 音樂與戲劇表演
專題一 中國戲曲
專題二 中外歌劇與音樂劇
主要參考文獻
後記
文摘
專題一 音樂表現要素
音樂表現要素即音樂語言，是音樂表現的基本手段，也是我們聆聽和鑑賞音樂的基礎。因此，了解和熟悉音樂表現要素，對於學會聆聽和鑑賞音樂具有重要的作用。
一、教學內容
1.基本知識概述
音樂表現要素指構成音樂的各種基本元素。音樂是聲音藝術，具有非語義性和不確定性。這種特徵決定了音樂的表現形式的特殊性，即用音樂語言來表現形態和情感，一般稱為音樂表現要素。從聲音的角度來說，音樂具有四種基本表現要素，即音的高低、長短、強弱和音色，它們體現了音樂的基本物理屬性。在音樂構成中，這些基本要素相互結合和影響，形成了一些常用的音樂表現要素，如旋律、節奏、力度、速度、音色、調式、和聲、織體和曲式等。
2.主要概念解析
（1）旋律。旋律亦稱曲調，指若干樂音有組織的進行。聲音的高低不同形成旋律線，構成某個聲部陳述的樂思，表現一定的音樂意義。旋律的性格和效果決定於節奏、調式及音高布局，其中調式的影響更為突出，因為任何的旋律都是通過把某一調式體系所包含的一套樂匯加以運用處理而成（除非為了某種特殊的表情目的，旋律總是結束在主音上，因此調式總可以判明）。旋律是獨唱、齊唱等單聲部音樂的整體或重奏曲、合奏曲等多聲部音樂的主要聲部。旋律不僅具有音樂內容，而且能體現音樂的風格、體裁和民族特徵。
（2）節奏。節奏廣義上包括速度、節奏型、節拍、重音等，其中節拍的強弱、長短有秩序地交替出現。節奏既是旋律不可缺少的骨幹要素，又能夠脫離旋律而發揮獨特的表現能力；不僅是極其重要的音樂表現手法，也是樂曲結構的基本因素。
音樂表現要素即音樂語言，是音樂表現的基本手段，也是我們聆聽和鑑賞音樂的基礎。因此，了解和熟悉音樂表現要素，對於學會聆聽和鑑賞音樂具有重要的作用。
一、教學內容
1.基本知識概述
音樂表現要素指構成音樂的各種基本元素。音樂是聲音藝術，具有非語義性和不確定性。這種特徵決定了音樂的表現形式的特殊性，即用音樂語言來表現形態和情感，一般稱為音樂表現要素。從聲音的角度來說，音樂具有四種基本表現要素，即音的高低、長短、強弱和音色，它們體現了音樂的基本物理屬性。在音樂構成中，這些基本要素相互結合和影響，形成了一些常用的音樂表現要素，如旋律、節奏、力度、速度、音色、調式、和聲、織體和曲式等。
2.主要概念解析
（1）旋律。旋律亦稱曲調，指若干樂音有組織的進行。聲音的高低不同形成旋律線，構成某個聲部陳述的樂思，表現一定的音樂意義。旋律的性格和效果決定於節奏、調式及音高布局，其中調式的影響更為突出，因為任何的旋律都是通過把某一調式體系所包含的一套樂匯加以運用處理而成（除非為了某種特殊的表情目的，旋律總是結束在主音上，因此調式總可以判明）。旋律是獨唱、齊唱等單聲部音樂的整體或重奏曲、合奏曲等多聲部音樂的主要聲部。旋律不僅具有音樂內容，而且能體現音樂的風格、體裁和民族特徵。
（2）節奏。節奏廣義上包括速度、節奏型、節拍、重音等，其中節拍的強弱、長短有秩序地交替出現。節奏既是旋律不可缺少的骨幹要素，又能夠脫離旋律而發揮獨特的表現能力；不僅是極其重要的音樂表現手法，也是樂曲結構的基本因素。
後記
高中音樂新課程，是本次基礎教育課程改革中誕生的、在我國基礎音樂教育史中具有里程碑意義的音樂課程。隨著高中音樂新課程的迅速推進，越來越多的高中音樂教師將面對新的音樂課程。
《高中新課程教與學。音樂》根據《普通高中音樂課程標準（實驗）》的精神、理念與要求，結合高中音樂新課程實驗區教學實踐的探索與研究，按必修和選修設計了20個專題，力求從理論與實踐兩個方面對高中音樂新課程進行解讀和分析，目的是為高中音樂教師提供一個實施高中音樂新課程的思路和可供參考的教學實踐範例。
高中音樂課程的研究是一個嶄新的課題。由於歷史的原因，高中階段音樂教育研究一直處於比較薄弱的狀態，相關研究資料不夠豐富，尤其缺乏實踐領域的深厚經驗積累。因此，本書的編寫肯定會有不盡如人意的地方，希望能得到讀者和音樂教師對本書的意見和建議，以待本書修訂時加以完善。
本書的編寫是集體智慧的結晶，許多專家學者和音樂教研人員都提出了很好的建議，特別是實驗區的一些優秀音樂教師為本書提供了教學課例，在此表示深深的謝意！
從本書策劃到出版的過程中，始終得到北京大學出版社基礎教育與教師教育中心張力編輯的關心和幫助，謹表示衷心的謝意！
《高中新課程教與學。音樂》根據《普通高中音樂課程標準（實驗）》的精神、理念與要求，結合高中音樂新課程實驗區教學實踐的探索與研究，按必修和選修設計了20個專題，力求從理論與實踐兩個方面對高中音樂新課程進行解讀和分析，目的是為高中音樂教師提供一個實施高中音樂新課程的思路和可供參考的教學實踐範例。
高中音樂課程的研究是一個嶄新的課題。由於歷史的原因，高中階段音樂教育研究一直處於比較薄弱的狀態，相關研究資料不夠豐富，尤其缺乏實踐領域的深厚經驗積累。因此，本書的編寫肯定會有不盡如人意的地方，希望能得到讀者和音樂教師對本書的意見和建議，以待本書修訂時加以完善。
本書的編寫是集體智慧的結晶，許多專家學者和音樂教研人員都提出了很好的建議，特別是實驗區的一些優秀音樂教師為本書提供了教學課例，在此表示深深的謝意！
從本書策劃到出版的過程中，始終得到北京大學出版社基礎教育與教師教育中心張力編輯的關心和幫助，謹表示衷心的謝意！
序言
高中新課程改革，涉及課程結構、教學方式、課程評價、課程管理等多方面的變革，對教師的專業素養和教學管理提出了相應的變革要求，促使教師觀發生了變化，也為教師職業賦予了新的內涵。教師要對教材、學生及教育資源進行科學合理的開發和研究，不斷地實踐、不斷地創新，重視學生學習能力、學習方式、學習習慣乃至學生人格的培養，為學生進一步接受高等教育以及具備面對社會就業所需要的各種能力打基礎。
高中新課程改革帶來的這些新理念、新標準，給教師帶來很多需要解決和面對的新問題、新情況。而新課改為滿足學生不同的需要和個性發展設定了選修課程，增加了部分新的教學內容，對於教師來說也是新的課題和挑戰。那么，教師在新課改下應該如何使用新教材，如何確定教學目標，如何解析各學科知識，如何設計教學活動，教師自身又如何適應新的改革需要，不斷提高自身素質和教學水平，等等，迫切需要得到結合教學實際的引導和幫助。鑒於此，教育部各學科課程標準研製組核心成員及參與新課程改革的一線專家組織編寫了這套《高中新課程教與學》（包括必修與選修），希望能為高中一線教師、教育工作者釋惑解難，提供可資借鑑的教學指導和教學建議。
本套書依據《普通高中新課程標準（實驗）》，貫徹高中新課程的基本理念與要求，集中眾多專家和一線教師的教學經驗，從多方面吸收與利用信息資源，嘗試引導教師樹立起在學科學習中每個學生都能得到發展的基本理念、樹立使學生全面發展與個性發展相結合的現代教育學生觀，幫助教師強化教學技能，以適應新課程教學要求。
本套書從課堂實際出發，立足教育學的角度，呈現了從課前準備到課堂組織，直至課後延伸學習的整個實施過程，既注重從理論層面傳達新課程教學理念，又重視提供可操作性強的具體教學方法。根據各學科具體特點，在新課程視角下闡釋各學科教學內容，並細化至每一個教學步驟進行解析，側重引領教師將新課程教學理論落實到實際教學環節中。其包括的主要內容有教師備課資料、教材知識梳理、教學目標確定、教學重難點解析、教學方法建議、教學過程設計、知識拓展、教學優秀範例、評價建議、相關知識連結等，既有助於進入高中新課改的教師和教育工作者進行自身知識補充，又有助於他們以新課程視角梳理知識，重新審視與整合教學內容，形成新課程教學思路。
高中新課程改革帶來的這些新理念、新標準，給教師帶來很多需要解決和面對的新問題、新情況。而新課改為滿足學生不同的需要和個性發展設定了選修課程，增加了部分新的教學內容，對於教師來說也是新的課題和挑戰。那么，教師在新課改下應該如何使用新教材，如何確定教學目標，如何解析各學科知識，如何設計教學活動，教師自身又如何適應新的改革需要，不斷提高自身素質和教學水平，等等，迫切需要得到結合教學實際的引導和幫助。鑒於此，教育部各學科課程標準研製組核心成員及參與新課程改革的一線專家組織編寫了這套《高中新課程教與學》（包括必修與選修），希望能為高中一線教師、教育工作者釋惑解難，提供可資借鑑的教學指導和教學建議。
本套書依據《普通高中新課程標準（實驗）》，貫徹高中新課程的基本理念與要求，集中眾多專家和一線教師的教學經驗，從多方面吸收與利用信息資源，嘗試引導教師樹立起在學科學習中每個學生都能得到發展的基本理念、樹立使學生全面發展與個性發展相結合的現代教育學生觀，幫助教師強化教學技能，以適應新課程教學要求。
本套書從課堂實際出發，立足教育學的角度，呈現了從課前準備到課堂組織，直至課後延伸學習的整個實施過程，既注重從理論層面傳達新課程教學理念，又重視提供可操作性強的具體教學方法。根據各學科具體特點，在新課程視角下闡釋各學科教學內容，並細化至每一個教學步驟進行解析，側重引領教師將新課程教學理論落實到實際教學環節中。其包括的主要內容有教師備課資料、教材知識梳理、教學目標確定、教學重難點解析、教學方法建議、教學過程設計、知識拓展、教學優秀範例、評價建議、相關知識連結等，既有助於進入高中新課改的教師和教育工作者進行自身知識補充，又有助於他們以新課程視角梳理知識，重新審視與整合教學內容，形成新課程教學思路。
