《部編版國中語文閱讀教學研究》是程佳平所著的一篇論文。
基本介紹
- 中文名：《部編版國中閱讀閱讀教學研究》
- 作者：程佳平
部編版國中語文閱讀教學研究
程佳平
（中小學生創新作文研究課題組 上海 200000）
摘 要：國中語文是一門極為重要的語言學科。國中生如果想要學好語文必須要打下深厚的閱讀基礎，懂得如何正確的閱讀，如何提升自身的閱讀能力，如何用正確的使用閱讀技巧去分析文章，這對於學生的成長和進步意義重大。國中語文教師在引導學生學習語文的過程中需要為學生提供大量的、高質量的閱讀任務，教會學生使用正確的閱讀方法，使得學生在完成閱讀任務中提升自身的閱讀能力。
關鍵字：國中語文；教學方法；策略探究
語文教師在引導學生學習語文的過程中必須要使學生懂得如何完成好閱讀任務，使其能夠通過教師的引導和自身的閱讀能力攻克閱讀中存在的不足和問題。語文核心素養對於學生的發展和進步有著極為深遠的意義。教師需要通過正確的教學方式為學生解決在閱讀文章的過程中懂得如何解讀文章，如何分析文章，如何劃分文章的結構，如何提煉文章中關鍵的語句、字詞，如何分析文章的寫作藝術和提煉文章的主旨。
一、當下的國中生在閱讀過程中的問題分析
（一）閱讀興趣的不足
在過去的閱讀教學過程中，教師習慣用一些題型分析、案列分析等方法讓學生完成閱讀任務。這樣的方法固然在考試中有著卓越的成效，但如果教師在閱讀教學過程中通過有效的教學策略提升了學生濃厚的閱讀興趣，使得學生能夠養成自主完成閱讀的習慣，這樣必然能夠取得更好的效果，學生也自然能夠取得更長遠的進步。但當下的國中語文閱讀教學方式過於單一，使得學生對閱讀的興趣嚴重缺乏，這也是直接導致學生難以突破的重要原因之一。
（二）閱讀方法的不當
教師在引導學生完成閱讀的過程中，需要通過有效、便捷的教學策略，使其具備正確的閱讀方法，掌握正確閱讀的技巧，但是就目前國中生的學習現狀進行分析，多數學生普遍存在著的問題便是學生沒有具備正確的閱讀方法，沒有掌握正確的閱讀技巧，從而導致了自己的閱讀效率不高。
（三）閱讀能力的不足
學生在閱讀時，普遍使用習慣性的、陳舊的閱讀方式，以至於沒有深入對文本的解析，造成自學自身閱讀能力的嚴重不足，特別是在語文學科改革後，沒有領悟、吸收新教材中的多種閱讀策略。教師在執教部編版國中語文教材時，應當嚴格按照教材中的“人文雙線”要求，1+X閱讀、群文閱讀、整本閱讀、預測、跳讀、選讀等多種閱讀要求。
二、當今有效的語文閱讀教學策略分析
第一步、確定目標，次寫什麼，心裡要明確。
第二步、展開知識圖譜。展開知識圖譜就是我這次的教學目標，比如說：把事件寫具體。關於如何寫一個事件，它是有一系列的知識的，所以教師要做的事情就是展開這個事件寫作的知識圖譜。所以第二步是展開知識圖譜。知識圖譜的意思就是關於寫事這個目標，所有的一切知識我都要先明白，都羅列出來。這個知識圖譜是公用的知識：六要素、三要素、情景、環境、人物等叫展開知識圖譜。
第三步、找到本次寫作的精準可用的寫作技法。知識圖譜中那么多知識，那你是不是每次都重新講一遍？凡是寫事是不是都講六要素？其實都沒用，不講也可以，因為學生都知道，重複講兩次沒意思，而是應當精準地找到匹配這一次習作需要的準確技法，這是第三步。
第四步、要將這一技法轉化為教學步驟（實施）。這個就是教師的用處了。經常聽教師說我們在教研的備課，我們在做研究。為什麼要研究，研究就轉化了，知識歸知識，學生歸學生，教師要做的事情：在知識和學生之間搭一座橋樑做轉化，老師的存在就是做這個轉化工作。
第五步、經歷全程，全面寫作，提升素養。其實在陪伴過程中，教師也在成長，因此。只要教師只要做到這五步，在每一次教學都伴隨著自己的執教經驗生長，成為認知學徒，一起成長。因為你經歷了這五步，每交一次你的知識系統都會強大起來。
三、營造良好的閱讀氛圍
當下，教師在執教過程中，應當給予學生一種良好的閱讀氛圍。例如：在班級內部營造出更加積極的閱讀的氣氛，小組分工閱讀，閱讀筆記等。從而令全體的學生更加熱愛閱讀，能夠將閱讀作為自己生命的一部分並加以堅持。初教師需要在班級中打造出閱讀角將高質量的文學名著呈現給全體學生，令整個班級繚繞著一種書香之氣從
總而言之，教師在進行閱讀教學時，應以提高學生閱讀能力為出發點，激發學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀鑑賞能力，從而提高學生的綜合素質，提高語文課堂教學的效果與效率。
