《讀懂學生》是2018年大象出版社出版的圖書，作者是宋君。《讀懂學生》主要分為讀懂學生的價值和方法、讀懂學生的有效維度、讀懂學生的教學設計和讀懂學生的研修花絮。第一章從認識論和方法論的角度闡釋了讀懂學生的意義、價值和方法，第二章是研修老師們的研修成果，第三章是為研修老師們的教學設計。
基本介紹
- 中文名：讀懂學生
- 作者：宋君
- 出版社：大象出版社
- ISBN：9787571102111
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《讀懂學生》主要分為讀懂學生的價值和方法、讀懂學生的有效維度、讀懂學生的教學設計和讀懂學生的研修花絮。第一章從認識論和方法論的角度闡釋了讀懂學生的意義、價值和方法，是為《讀懂學生》提綱挈領。第二章是研修老師們的研修成果，他們針對自己的研修主張進行了深入研究，針對學生的認識基礎等多維度方面，從細處著手深入教學，向我們展示了國小數學教學的巨大潛力和多種可能性，同時，這些教學理論和方法又不僅僅局限於國小數學教育，其他學科、其他學段的教育也可從中借鑑。第三章是為研修老師們的教學設計，此一章是老師們的一線教學的切實反應，內容細緻，從中可看出老師們對學生和教學的拳拳之心、殷殷之情。
圖書目錄
第一章 “讀懂學生”的價值和方法
第一節 “讀懂學生”的意義和價值
一、“讀懂學生”概述
二、“讀懂學生”的意義
第二節 “讀懂學生”的方法
一、問卷調查
二、學生訪談
三、預習分析
四、作品分析
五、課堂溝通與檢測
六、課後反思和分析
第二章 讀懂學生的有效維度
第一節 讀懂學生的認知基礎
一、讀懂學生認知基礎的意義
二、如何讀懂學生的認知基礎
三、讀懂學生的認知基礎對教學的價值
第二節 讀懂學生的思維
一、讀懂學生思維的理論背景
二、讀懂學生思維對教學的價值
三、讀懂學生思維的具體策略
第三節 讀懂學生的眼神
一、讀懂學生眼神的意義
二、讀懂學生眼神的價值
第四節 讀懂學生的錯誤
一、讀懂學生錯誤的意義
二、讀懂學生錯誤的路徑
第五節 讀懂學生的其他維度
一、讀懂學生的疑惑
二、讀懂學生的精彩
三、讀懂學生的情感
第三章 讀懂學生的教學設計
《用字母表示數》教學設計
《倍的認識》教學設計
《買文具》教學設計
《角的初步認識》教學設計
《平行與垂直》教學設計
《平行與垂直》教學設計
《小數的意義》教學設計
《百分數的意義》教學設計
《百分數的認識》教學設計
《乘法分配律》教學設計
第四章 讀懂學生的研修花絮
讀懂學生，智慧前行
優秀的團隊，幸福的我
在研修中思考，在思考中提升
感恩2017，最美的遇見
踏破鐵鞋尋真知，傾心教研育桃李
書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟
靜靜地做真研究
一路走來，感謝有你
研修培訓――我們這樣一路走來
這一年，教育人生再次啟程
最美的遇見
讀懂學生，砥礪前行
研修路上，我們同行
參考文獻
研修，留下最美的風景(代後記)
作者簡介
宋君，先後榮獲全國教育科研領域優選個人、全國國小數學奧林匹克很好指導教師、河南省學術技術帶頭人、中原名師、河南省教師教育專家、河南省很好教師、鄭州市教育名家培育對象、第二屆河南擁有成長力教師等榮譽稱號。在教學中，他一直追求樸實、大氣、開放的教學風格，主要研究方向為國小數學教育、國小教師教育和國小數學閱讀。2011年11月，以宋君名字命名的國小數學名師工作室充分發揮引領、示範、輻射作用，使教師的專業成長以團隊的姿態一直行走著。
