《技術與學習》主要研究新型學習方式——信息化學習方式。揭示信息化學習方式中歷史與現實、技術與人、本質與形態的基本規律。提出影響信息化學習方式發展的雙動力說和信息化學習方式發展的三階段說。指出學習是人的一種自我更新的生存活動，信息化學習方式的本質是人的信息化生存。《技術與學習》對“技術工具論”進行了深刻反思，指出人的認識和思想能力的不斷提高，最終決定了信息技術的命運，並回答了信息技術與師生的關係問題。提出了“現代信息素養”的概念，並賦予其獨特的內涵。初步搭建了一個研究信息化學習方式的理論框架與概念體系，進而進行形態學研究，提出信息化學習方式的設計策略。
基本介紹
- 書名：論信息化學習方法•技術與學習
- 出版社：科學出版社
- 頁數：273頁
- 開本：16
- 品牌：科學出版社
- 作者：李芒
- 出版日期：2007年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787030203793
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《技術與學習》適合教育科學研究者，各級各類教師、教育管理者，教育專業的本科生、碩士研究生和博士研究生閱讀、參考。
作者簡介
李芒，男，1961年6月6日生於北京。北京師範大學教授。1984年畢業於北京師範大學教育系；1999年在北師大教育技術學系獲教育技術學碩士學位，導師為烏美娜教授；2007年在北師大教育學院獲教育學博士學位，導師為裴娣娜教授。2000～2001年被教育部選入北京大學視覺與聽覺信息處理國家重點實驗室做訪問學者。1984年就職於北京師範大學現代教育技術研究所，1985年任電視教育教研室副主任，1990年任無線電電子學系黨總支副書記，1992年任學校教育技術中心副主任，現為北京師範大學教育技術學院副院長，中國教育技術協會學術委員會委員、理事，全國高校文理科教育技術專業委員會副理事長，北京高等教育學會電化教育研究會常務理事，日本教育工學會會員。主要從事技術與教學、教學設計、教育技術原理等領域的理論與實踐研究。
圖書目錄
前言
緒論
0.1 研究信息化學習方式的意義
0.2 研究的基本問題
0.3 怎樣研究信息化學習方式
第1章 學習方式的演變——信息化學習的出現
1.1 信息化學習方式的歷史審視
1.2 信息化學習方式的現狀考察
第2章 信息化學習方式的本質探究——本體論追問
2.1 對信息化學習方式研究起點的認識
2.2 對學習方式的認識
2.3 對信息化學習方式的認識
第3章 信息化學習方式中的技術——技術與人
3.1 哲學式追問：技術到底是什麼
3.2 信息化學習方式中的技術與人的關係
第4章 信息化學習方式中的人——學生和教師
4.1 信息化學習方式中的學生
4.2 信息化學習方式中的教師
第5章 信息化學習方式的形態——設計與案例
5.1 信息化自主學習
5.2 信息化合作學習
5.3 信息化探究學習
5.4 信息化接受學習
5.5 信息化體驗學習
結語
參考文獻
緒論
0.1 研究信息化學習方式的意義
0.2 研究的基本問題
0.3 怎樣研究信息化學習方式
第1章 學習方式的演變——信息化學習的出現
1.1 信息化學習方式的歷史審視
1.2 信息化學習方式的現狀考察
第2章 信息化學習方式的本質探究——本體論追問
2.1 對信息化學習方式研究起點的認識
2.2 對學習方式的認識
2.3 對信息化學習方式的認識
第3章 信息化學習方式中的技術——技術與人
3.1 哲學式追問：技術到底是什麼
3.2 信息化學習方式中的技術與人的關係
第4章 信息化學習方式中的人——學生和教師
4.1 信息化學習方式中的學生
4.2 信息化學習方式中的教師
第5章 信息化學習方式的形態——設計與案例
5.1 信息化自主學習
5.2 信息化合作學習
5.3 信息化探究學習
5.4 信息化接受學習
5.5 信息化體驗學習
結語
參考文獻
文摘
第1章 學習方式的演變——信息化學習的出現
1.1信息化學習方式的歷史審視
1.1.1信息化學習方式的產生是社會發展的必然
人類學習方式的不斷豐富和發展，離不開人類整體文明或文化的進步，它與人類社會的發展息息相關。因此，人類信息化學習方式的出現並不是偶然的，它的出現具有歷史發展的必然性。為了比較充分地展示“信息”給人類理念帶來的深刻影響，了解人類生產和生活方式的發展變化對人類學習方式的影響，從歷史的視角邏輯化地探討資訊時代演進的背景是很有必要的。人類的信息革命加速了社會的信息化，正在使整個世界發生著人類有史以來最為迅速、廣泛、深刻的變化。當我們重新審視世界的時候，會驚訝地發現，除了人類千百年來賴以生存的原子形態的物理世界之外，又出現了一個嶄新的對人類生存越來越重要的二進制數字形態的信息世界。人類社會的發展可以劃分為三個階段：農業時代（1880年以前）的核心資源是自然資源，工業時代（1880～1985）的核心資源是生產資料，資訊時代（萌發於20世紀50年代，90年代進入實質性階段）的核心資源是技術和智力資本。這三個階段往往被人們稱為人類社會發展史上的三次革命。
（1）農業時代的革命，即農業革命。1萬年前，人類社會出現了農業，掀起了人類文明的第一次革命。在第一次革命出現之前，人們生活在經常遷徙的小團體之中，主要以遊牧、放牧和漁獵為生。我們不難發現，人類文明的足跡是一部物質、能源和信息互動作用的發展史。農業革命經歷了幾千年，農業社會對於物質、能源和信息有其獨特的運用方式，因此也就有其特有的生活形式和社會形態。在農業社會裡，物質和能源是重點，信息的重要性尚未特別突出。但是，天然物質的使用，以及能源形態的改變，一定可以改變信息的重要性。
1.1信息化學習方式的歷史審視
1.1.1信息化學習方式的產生是社會發展的必然
人類學習方式的不斷豐富和發展，離不開人類整體文明或文化的進步，它與人類社會的發展息息相關。因此，人類信息化學習方式的出現並不是偶然的，它的出現具有歷史發展的必然性。為了比較充分地展示“信息”給人類理念帶來的深刻影響，了解人類生產和生活方式的發展變化對人類學習方式的影響，從歷史的視角邏輯化地探討資訊時代演進的背景是很有必要的。人類的信息革命加速了社會的信息化，正在使整個世界發生著人類有史以來最為迅速、廣泛、深刻的變化。當我們重新審視世界的時候，會驚訝地發現，除了人類千百年來賴以生存的原子形態的物理世界之外，又出現了一個嶄新的對人類生存越來越重要的二進制數字形態的信息世界。人類社會的發展可以劃分為三個階段：農業時代（1880年以前）的核心資源是自然資源，工業時代（1880～1985）的核心資源是生產資料，資訊時代（萌發於20世紀50年代，90年代進入實質性階段）的核心資源是技術和智力資本。這三個階段往往被人們稱為人類社會發展史上的三次革命。
（1）農業時代的革命，即農業革命。1萬年前，人類社會出現了農業，掀起了人類文明的第一次革命。在第一次革命出現之前，人們生活在經常遷徙的小團體之中，主要以遊牧、放牧和漁獵為生。我們不難發現，人類文明的足跡是一部物質、能源和信息互動作用的發展史。農業革命經歷了幾千年，農業社會對於物質、能源和信息有其獨特的運用方式，因此也就有其特有的生活形式和社會形態。在農業社會裡，物質和能源是重點，信息的重要性尚未特別突出。但是，天然物質的使用，以及能源形態的改變，一定可以改變信息的重要性。
