語言禮貌的認知與發展

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閆嶸所著的《語言禮貌的認知與發展》以實驗為基礎，採用情境測驗、結構訪談、達充角色扮演等實證研究方法，以處於認知、人格和社會性發展過程中的不同年齡段、不同語言能力的國小兒童為對象，在不同言語行為情境下對禮試碑尋貌知識的理解與運用水平及其發展軌跡進行縱向描述，並進一步檢驗了理解水平作為觀點採擇、一般言語能力影響禮貌知識運用水平的中介效應，*終驗證了禮貌本質上就是個體在社會交往中對語言、邏輯結構以及文化習俗等相關知識進行理解與運用的認知建構過程。

內容簡介

禮貌是一種存在於人類社會的普遍現象，然而，人們對言語交際中禮貌現象的認識卻依然匱乏。《語言禮貌的認知與發展》在回顧、總結和分析以往禮貌研究成果的基礎上，採用情境測驗、結構訪談、角色表演等實證研究方法，以處於認知和社會性發展過程中的不同年齡段、不同語言能力的國小兒童為對象，對語言禮貌的認知發展規律及其影響因素進行了考察，並最終通過實驗驗證了禮貌就是個體在社會交往中對語言、邏輯結構以及文化習俗等相關知識進行理解與運用的認知建構過程，進而為科學描述禮貌現象提供了嶄新視角，同時也深化了人們對禮貌知識表征、獲得途徑以及內化過程等內部心理機制的認識。

圖書目錄

自序

第一章語言禮貌研究概述

第一節傳統禮貌理論及其局限

一“禮貌原則”與“面子觀”：傳統禮貌理論的提出與貢獻

二對傳統禮貌理論局限性的分析

第二節社會規範禮貌觀及其爭議

一語言禮貌的社會規範取向

二針對社會規範禮貌觀點的質疑

第三節關聯理論框架下對語言禮貌的認知闡釋

一“關聯理論”及其語言交際的認知視角

二語言禮貌的認知關聯解讀

第四節語言禮貌的發展心理學實證研究

一語言禮貌習得研究

二對影響語言禮貌認知發展因素的探討

第五節對以往語言禮貌研究的反思

一對語言禮貌內涵的綜合理解

二對以往語言禮貌研究範式的分析與總結

第二章研究問題與實驗方案

第一節問題的提出與研究目的

一對語言禮貌習得的規律和發展特點需要進一步探查

二對影響語言禮貌認知發展的根源需要進一步揭示

三能否通過有效的教育干預促進語言禮貌認知能力的提高需要進一步回答

第二節研究設計與實驗方案

一研究假設

二被試選取的理由與依據

三研究的整體思路與框架

第三章語言禮貌習得規律及其發展特點研究

第一節語言禮貌策略理解水平及其發展特點研究

一研究假設

二研究方法

三結果與分析

四討論

五小結

第二節語言禮貌策略運用水平及其發展特點研究

一研究假設

二研究方法

三結果與分析

四討論

五小結

第四章影院汗擊響語言禮貌認知發展的心理機制研究

第一節觀點採擇、言語能力與語言禮貌策略理解及運用水平的相關研究

一研究目的與假設

二研究方法

三結果與分析

四討論

五小結

第二節促進語言禮貌認知發展的教育干預

一研究目的與假設

二研究方法

三結果與分析

四討論

五小結

第五章綜合討論

第一節對語言禮貌習得規律與認知發展特點的總結

一語言禮貌習得規律的普遍性與特殊性

二圍繞語言禮貌認知發展特點的思考與啟示

第二節對影響語言禮貌認知發展機制的再思考

一語言、基本認知能力與語言禮貌知識理解及運用間的相互作用關係

二促進語言禮貌認知發展的教育干預：對因果關係的驗證

第三節語言禮貌認知發展研究的理論價值與現實意義

一為探索語言禮貌現象的內部規律提供了新視角

二深化了對語言禮貌產生根源的認識

三對促進母語語用能力發展的教育實踐意義

四對第二語言和外語語用習得研究的啟示

第六章研究結論與展望

第一節主要疊充拔結論與創新

一主要研究結論

二幾點創新

第二節研究的不足之處與未來展望

參考文獻

附錄

一禮貌請求策略理解水平故事情境

二委婉應答策略理解水平故事情境少乘汽潤

三禮貌請求策略運用水平故事情境

四委婉應答策略運用水平故事情境

五觀點采漏付她擇故事情境

六觀點採擇訓練短劇

七觀點採擇後測故事情境

八禮貌請求策略知識理解訓練課程樣例

九禮貌請求策略理解水平後測故事情境

十禮貌請求策略運用水平後測故事情境

十一測葛墊拘悼試情境圖片樣例

後記

語言禮貌的認知與發展

基本介紹

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內容簡介

圖書目錄

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