語文課程標準與教學設計

課程性質

課程定位

語文課程標準與教學設計是語文教育的職前必修課，也是專業發展的職後學習課。

該課程的開發經過數年錘鍊和修改，不斷接受師範生課堂實際情況的檢驗，並吸納語文承宙廈教育研究的理論。該課程與教師資格《語文學科知識與教學能力》科目的考點進行對接，採用故事敘事手法，以師範生王小惠的學習經歷為主線，把課標理念與教學設計理論融入真實的問題情境，化抽象為具體。

課程簡介

該課程共五個模組，學習時間為十三周。第一周為課程導論，主要理解語文課程標準與教學設計的特點，建立學習該課程的興趣；第二至三周是危再再模組一，主要解讀《九年義務語文課程標準》以及《高中語文課程標準》等課程標準，理解標準的的主要理念和核心概念；第四至六周為模組二，主要講述了語文教學設計的基本技能，包括教案的編寫、教學目標的選擇和撰寫與設計；第七至十周為模組三，主要說明了語文課程的閱讀教學設計，介紹了文言文教學設計和典型閱讀設計類型概覽等內容；第十一周至十二周為模組四，讓學習者掌握四種不同的作文教學設計特點；最後一周為模組五，主要讓學習者對語文作業進行教學設計。

課程大綱

課程導論（第1周）

課時

1.1 課程導論

1.2資源拓展

模組一課程標準解讀（第2-3周）

課時

2.1 《九年義務語文課程標準（2011年版）》解讀（上）

2.1.1語文的課程性質

2.1.2語文課程的基本理念判雅烏屑

2.1.3語文課程的總體設計、目標與內容 1

2.1.4實施建議

2.2 《高中語文課程標準（2017年版）》解讀（下）

2.2.1 《高中語文課程標準（2017年版）》之“亮點”概覽

2.2.2 “核心素養”與“語文學科核心素養”

2.2.3 “積極的語言實踐活動”與“真實的語言運用情境”

2.2.4 “學習任務群”

模組二語文教學設計的基本技能（第4-6周付槓采勸）

課時

3.1教案編寫

3.2教學目標的選擇和撰寫

3.2.1教學目標的撰寫

3.2.2教學目標的選擇：基於標準

3.2.3教學目標的選擇：基於教材

3.2.4教學目標的選擇：基於學情

3.3教學過程的設計

3.3.1語文教學過程概述

3.3.2微課的教學過程

3.3.3單篇課文的教學過程

3.4語文學習活動的設計

模組三閱讀教學設計（第7-10周）

課時

4.1典型閱讀設計類型概覽

4.1.1感知體驗型（情感派）

4.1.2自主閱讀型（導讀派）

4.1.3思維訓練型（思維派）

4.1.4語言品析閥備符型（語感派）

4.2文言文教學設計

4.2.1文言文教學的重兵器：串講

4.2.2文言文教學的新範例：分層誦讀

4.2.3文言文教學內容的剪裁：以簡馭繁

4.2.4文言文教學的激活劑：現代元素

4.3多文本閱讀教學設計

4.4整本書閱讀教學設計

模組四作文教學設計（第11-12周）

課時

5.1寫作技能訓練教學設計

5.2活動作文教學設計

5.3交際作文教學設計

5.4議論文教學設計

模組五口語交際和語文綜合性教學設計（第13周）

課時

6.1口語交際

6.2語文綜合性學習

（註：課程大綱排版從左到右排列）

開課信息

開課次數	開課時間	學時	參與人數
第1次開課	2018年03月06日至2018年06月24日	2-3小時每周	5141人
第2次開課	2019年03月01日至2019年06月30日	3-5小時每周	9281人
第3次開課	2020年02月20日至2020年06月20日	3-5小時每周	12218人
第4次開課	2021年03月01日至2021年06月30日	2-3小時每周	6942人
第5次開課	2022年02月28日至2022年06月25日	3小時每周	待定
註：據中國大學MOOC顯示，榜元該課程授課教師均為魏小娜。

（表格內容參考資料）

課程特色

該課程在以下幾個方面有所嘗試：

一是該課程試圖以撰寫學術專著的姿態，來遴選一門完整的視頻課程內容。課程秉持學術研究的水準來闡釋每一個知識點，並且為確保知識體系的連貫性，該課程是由課程負責人主講全部視頻課程內容。

二是該課程試圖以田間地頭耕耘的姿態，來演繹課程內容，凸顯該課程的實踐性特點。努力把看似枯燥的教學設計理論課表現得富有生活氣息，因此這門課程特意採用了純外景拍攝，希望教學的知識像呼吸一樣自由、教臭員章學的行為像農民穿行在農田一樣自然。

三是該課程與教師資格《語文學科知識與教學能力》科目的考點進行對接，隨堂測驗有真題對接，測試題目有模擬題演練，適合教師資格證報考者選修學習。

四是該課程關注語文教改前沿，對2018年1月份發布的《高中語文課程標準（2017年版）》有理論解讀和實踐嘗試，對“群文閱讀”“多文本閱讀”“整本書閱讀”“交際語境寫作”“任務驅動寫作”都有專門的探討。

最後，該課程每一次運行，都有相關的課程內容更新，以期與學習者分享新的研究成果。

教學計畫

計畫範圍	課程章節	計畫內容
第1周	課程導論	理解該課程特點；掌握該課程的學習特點和學習策略；初步建立學習該課程的興趣。
第2-3周	課程標準解讀	理解《九年義務語文課程標準（2011年版）》的主要理念和核心概念；能夠運用《九年義務語文課程標準（2011年版）》主要理念和核心概念指導教學設計；深刻理解《高中語文課程標準（2017年版）》的主要理念和核心概念；能夠運用《高中語文課程標準（2017年版）》主要理念和核心概念指導教學設計。
第4-6周	語文教學設計的基本技能	能夠撰寫規範的語文教案；能夠獨立選擇具體課時的教學目標；能夠設計不同課型的教學過程；能夠設計靈活多樣的學習活動。
第7-10周	閱讀教學設計	能夠區分不同的閱讀課型；能夠設計不同的閱讀課型；能夠進行常見的四種文言文教學設計；能夠獨立進行多文本閱讀教學設計；能夠獨立進行整本書閱讀教學設計。
第11-12周	作文教學設計	能夠掌握四種不同的作文教學設計特點；能夠結合統編版語文教材設計不同類型的作文教學設計。
第13周	語文作業設計	能理解語文作業設計的教學價值；能夠區分常見的幾類語文作業；能夠根據教學需要設計不同類型的語文作業。

（表格內容參考資料）

學習預備

課程配套教材

書名	作者	出版時間	ISBN	出版社
《中學語文教學設計》	魏小娜	2021年3月	9787300290027	中國人民大學出版社

表格內容參考資料

課外推薦資源

中央教育科學研究所編.葉聖陶語文教育論集[M].北京:教育科學出版社,1980.

章熊.思索·探索——章熊語文教育論集[M].北京:人民教育出版社,2002.

王榮生.語文科課程論基礎（第二版）[M].上海:上海教育出版社,2005.

李海林,主編.語文教育研究大系（1978—2005）·理論卷[M].上海:上海教育出版社,2005.

柳斌.中國著名特級教師教學思想錄·中學語文卷.[M].南京:江蘇教育出版社,1996.

錢夢龍.導讀的藝術[M].北京:人民教育出版社,1995.

蔣成瑀.語文課讀解學[M].杭州:浙江大學出版社,2000.

錢理群.名作重讀[M].上海:上海教育出版社,2006.

孫紹振.名作細讀[M].上海:上海教育出版社,2006.

錢理群.魯迅作品十五講[M].北京:北京大學出版社,2004.

所獲榮譽

2018年11月，語文課程標準與教學設計課程在中國教育電視台和高等教育出版社聯合策劃的“首屆中國大學慕課精彩100評選展播活動”中，獲中國大學100門“最美慕課”三等獎。

2019年，語文課程標準與教學設計課程被認定為“國家精品線上開放課程”。

2020年11月24日，該課程被中華人民共和國教育部認定為首批“國家級一流本科課程”。

教師簡介

魏小娜，女，西南大學文學院副教授、碩士生導師、語文教育研究室主任，主要研究方向課堂教學設計、閱讀教學、寫作教學、語文測量與評價，主講課程為中學語文教學設計、語文課程標準與教材分析、語文教學設計與案例分析、語文學科測量與評價、語文教育史。

語文課程標準與教學設計

基本介紹

課程性質

課程簡介

課程大綱

開課信息

課程特色

教學計畫

學習預備

所獲榮譽

教師簡介

教學計畫

學習預備

所獲榮譽

教師簡介

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