國小語文教學設計(湖南第一師範學院建設的慕課)

國小語文教學設計課程是湖南第一師範學院建設的慕課、首批國家級一流本科課程。該課程於2018年03月06日首次在中國大學MOOC開課，授課教師是蔣蓉、曾曉潔、李金國、袁利芬、周楊林、羅燕、廖珊璐、黃朝霞等人。據2021年8月中國大學MOOC官網顯示，該課程已經開課7次。

該課程共十二講授課，主要內容包括國小語文識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、習作教學、綜合性學習五大板塊的教學設計技巧與方法。

基本介紹

• 中文名：國小語文教學設計
• 類別：慕課、首批國家級一流本科課程
• 授課平台：中國大學MOOC
• 建設院校：湖南第一師範學院
• 搜課教師：蔣蓉、曾曉潔、李金國、袁利芬、周楊林、羅燕、廖珊璐、黃朝霞
• 開課時間：2018年03月06日（首次）

課程性質

課程定位

國小語文教學設計課程是高等院校國小教育專業核心課程之一，該課程是國小教育方向的其他專業的重要輔修課程，是培養能適應21世紀中國基礎教育發展和改革需要的，具有本科文化程度的國小語文教師的一門理論性與實踐性結合的課程。

適應對象

該課程主要面向本科院校國小教育專業及非師範專業有志於提高國小語文教育教學水平，同時適應參加國小教師資格考試的人員。

課程簡介

國小語文教學設計課程共十二講，第一講介紹該課程的概述及教案文本的構成等，第二講與第三講介紹識字寫字教學設計，第四講、第五講、第六講與第七講介紹閱讀教學設計，第八講介紹口語交際教學設計及策略與方法，第九講、第十講與第十一講介紹習作教學設計，第十二講介紹綜合性學習指導設計及策略與方法。

課程大綱

第一講 緒論 1.1課程概述 1.2教案文本的構成 1.3怎樣進行片段教學 課程概述測驗題 第二講 識字寫字教學設計（一） 2.1漢語拼音教學目標設計 2.2漢語拼音教學的整體內容 2.3漢語拼音教學的常見方法 2.4一節漢語拼音課的基本流程 第三講 識字寫字教學設計（二） 2.5識字寫字教學目標設計 2.6識字、寫字教學的整體內容之一：字音、字義、字形 2.7識字、寫字教學的整體內容之二：寫字姿勢、識字方法、漢字文化 2.8識字、寫字教學方法的設計 2.9識字教學的基本流程設計 2.10一節寫字課的基本流程 《識字寫字教學設計》單元測驗題 第四講 閱讀教學設計（一） 3.1閱讀教學的目標設計 3.2閱讀教學的內容選擇 3.3詞語教學設計 3.4句子教學設計 第五講 閱讀教學設計（二） 3.5 段落教學設計 3.6 篇章教學設計（一）：理清文章結構的設計 3.7 篇章教學設計（二）：理解文章內容、體會思想感情的設計 3.8 朗讀指導設計 3.9 默讀指導設計 3.10 略讀與瀏覽指導設計 第六講 閱讀教學設計（三） 3.11敘事性作品教學設計 3.12說明性文章教學設計 3.13詩歌教學設計 3.14童話寓言教學設計

閱讀教學設計綜合作業 第七講 閱讀教學設計（四） 3.15 閱讀教學一般流程設計 3.16 閱讀教學板書設計 3.17 課外閱讀指導設計 閱讀教學設計單元測試題 第八講 口語交際教學設計 4.1 口語交際教學目標設計 4.2 口語交際教學內容設計 4.3 口語交際教學過程設計 4.4 口語交際教學設計的策略與方法 口語交際教學設計單元測試題 第九講 習作教學設計（一） 5.1 習作教學的目標設計 5.2 不同學段習作教學目標設計 5.3 寫話教學內容設計 5.4 中高學段習作教學內容設計 第十講 習作教學設計（二） 5.5 習作教學的一般規律 5.6 習作教學的一般過程設計 習作教學設計綜合作業 第十一講 習作教學設計（三） 5.7 寫話的教學設計 5.8 看圖作文的教學設計 5.9 記實作文的教學設計 5.10 想像作文的教學設計 習作教學設計單元測驗題 第十二講 綜合性學習指導設計 6.1語文綜合性學習的內涵 6.2語文綜合性學習的目標設計 6.3語文綜合性學習的教學內容設計 6.4語文綜合性學習的一般過程設計 6.5語文綜合性學習指導的基本策略 6.6語文綜合性學習的學習方式及其指導 語文綜合性學習指導設計單元測試題 （註：課程大綱排版從左到右列）

開課信息

開課次數	開課時間	授課教師	學時安排	參與人數
第1次開課	2018年03月06日 ~ 2018年05月28日	蔣蓉、曾曉潔、李金國、袁利芬、周楊林	2-4小時每周	7588
第2次開課	2018年06月11日 ~ 2018年08月20日	蔣蓉、曾曉潔、李金國、袁利芬、周楊林、羅燕、廖珊璐		8460
第3次開課	2018年09月17日 ~ 2018年12月16日	蔣蓉、曾曉潔、李金國、袁利芬、周楊林、羅燕、廖珊璐、黃朝霞		12104
第4次開課	2019年03月09日 ~ 2019年06月24日			13792
第5次開課	2019年09月23日 ~ 2019年12月31日		3-5小時每周	10336
第6次開課	2020年03月09日 ~ 2020年06月18日	蔣蓉、曾曉潔、李金國、袁利芬、周楊林、廖珊璐、黃朝霞		19305
第7次開課	2020年09月21日 ~ 2020年12月28日			4474

學習預備

預備知識

學習者在學習該課程之前，需要完成國小教育學、國小語文課程標準解讀與教材分析等課程的學習，對基礎教育課程改革的基本理念和方法有一定認識，了解國小語文課程性質、理念、目標、教學內容等相關知識，對小學生的身心特點有一定的把握。

學習資料

書名	作者	出版時間	出版社
《國小語文教學設計》	蔣蓉，李金國	2016年	高等教育出版社
《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》	溫儒敏，巢宗祺	2012年
《國小語文課程與教學論》	蔣蓉	2015年	北京師範大學出版社
《國小語文文體教學大觀》	周一貫	2018年	上海教育出版社
《國小語文教學藝術30講》	餘映潮		中國人民大學出版社
《國小語文課程與教學（第三版）》	江平	2017年	高等教育出版社
《國小語文教學設計與實施》	皮連生	2018年	華東師範大學出版社
《國小語文主題教學研究（修訂版）》	竇桂梅		人民教育出版社
《瞧！這樣的語文有意思》	蔣軍晶	2017年	浙江大學出版社
《國小語文名師課堂深度解析》	姚春傑	2008年	華東師範大學出版社
《作文課，我們有辦法》		2014年
《外國國小語文教學研究》	吳忠豪	2009年	上海教育出版社
《從教課文到教語文——國小語文教學專題行動研究》		2012年	高等教育出版社

考核標準

國小語文教學設計課程的考核採用百分制，設定“合格”（達到60%成績）、“優秀”（達到80%成績）兩檔結業標準。

該課程的評價強化形成性評價，凸顯綜合能力形成。課程評價包括以下三個部分：

1.模組測驗（30%）：每次測驗包括5道題。該課程一共有6次模組測驗，其中緒論5分，識字寫字教學5分，閱讀教學5分，口語交際教學5分，習作教學5分，綜合性學習5分；每個板塊出3套測驗題，每次測驗允許嘗試3次，30分鐘內完成，取最高成績。該項總共30分。

2.綜合訓練（50%）：相應章之後要求提供綜合作業（包括閱讀教學設計1份；習作教學設計1份），每次作業滿分25分，共50分。作業進行同伴互評。具體要求參見每次作業說明。作業互評最少個數為5個。互評完成度的獎懲計分規則為：未參與互評的同學將取得所得分數的40%，參與了互評，但未全部完成互評任務的同學將給與所得分數的60%，全部完成互評的同學將取得所得分數的100%。系統默認互評下的學生作業成績，取其被評成績的平均值。

3.結課考試（20%）：網課學習結束將在平台進行最後的結課考試，題型主要為選擇題和判斷題，該成績滿分20分%。

教學目標

通過學習該課程，學習者需要掌握以下能力：

1.熟練掌握識字寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習五大板塊教學設計的基本理論知識和技能。

2.了解國小語文課程改革的新經驗、新方法、新趨勢，具有參與語文教學改革的積極願望。

3.能根據課標、語文教材和學生實際情況，進行識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習指導的教學設計。

所獲榮譽

2020年11月24日，該課程被中華人民共和國教育部認定為“首批國家級一流本科課程”。

教師簡介

蔣蓉，女，湖南第一師範學院二級教授，碩士生導師，現任湖南第一師範學院黨委委員、副校長。

曾曉潔，女，湖南第一師範學院教授，教育學博士，湖南第一師範學院教育科學學院副院長、國小教育研究所所長。

李金國，男，湖南第一師範學院教授，教育學博士。

袁利芬，女，湖南第一師範學院副教授，碩士，湖南第一師範學院文史系教研室主任。

周楊林，女，湖南第一師範學院副教授，碩士。

羅燕，女，華南師範大學經濟與管理學院經濟學專業副教授。

廖珊璐，湖南一師二附小語文教師。

黃朝霞，女，碩士生導師，湖南第一師範學院研究員。