言語信息學習(verhal tnfclrmation learnlng)是指學習以概念或命題的形式來陳述某種思想或事實。美國心理學家加涅所劃分的五種學習結果之一。主要是在學校或其他有組織的教育條件下,通過口頭或書面言語交流來進行的,並受制於內外部條件的影響,如學習者已有認知結構的豐富性及可利用性、編碼策略,先行組織者的套用,學習目標的確定等。
基本介紹
- 中文名:言語信息學習
- 外文名:verhal tnfclrmation learnlng
言語信息學習(verhal tnfclrmation learnlng)是指學習以概念或命題的形式來陳述某種思想或事實。美國心理學家加涅所劃分的五種學習結果之一。主要是在學校或其他有組織的教育條件下,通過口頭或書面言語交流來進行的,並受制於內外部條件的影響,如學習者已有認知結構的豐富性及可利用性、編碼策略,先行組織者的套用,學習目標的確定等。
言語信息學習(verhal tnfclrmation learnlng)是指學習以概念或命題的形式來陳述某種思想或事實。美國心理學家加涅所劃分的五種學習結果之一。主要是在學校或其他有組織的教育條件下,通過口頭或書面言語交...
言語信息亦稱“陳述性知識”或“語義知識”,指能用言語(或語言)表達的知識,加涅的學習結果分類之一。言語信息,指能用言語(或語言)表達的知識,也是加涅的學習結果分類之一。能夠用言語表達的信息,指人們從嬰幼兒期起就從事的學習...
加涅學習結果分類,是加涅於20 世紀70年代提出的一個系統學習分類。加涅認為,學習導致不同性質和不同組織的傾向的形成。他用能力這個總名來稱呼這些習得的傾向。據此他把學習結果分成五類,分別是言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能...
TPR語言學習法,是Total Physical Response的簡稱,即“純體驗式語言學習法”,於二十世紀七十年代由美國著名實驗心理學家詹姆斯博士發明。其理論基礎在於:人們在幼兒時期學習語言時是聽說促進言語和書面表達能力的提升,當通過聽說獲得的信息...
第二語言和外語是在兒童習得第一語言以後才開始學習的,超過13歲,學習起來比較困難。書面言語的發展一般都晚於口頭言語。但書面言語的掌握和書面言語能力的發展,又會促進口頭言語能力的發展。言語能力提高 語言能力具體指用詞準確,語意...
他進一步提出了五種學習結果,並把它們看做五種學習類型,分別是:智力技能、認知策略、言語信息、動作技能和態度。實際上這五類學習不存在等級關係,其順序可以隨意排列。加涅認為,按學習結果進行分類,有利於明確教學目標,為教學設計提供...
有人認為,兒童的語言主要是通過學習、強化以及上下文概括等途徑獲得;又有人認為,人具有一種先天的理解和派生語言的能力和相應的生理心理機能,兒童對語言的獲得、理解和使用,主要由先天因素決定。現代心理語言學在診斷和治療各種言語障礙...
泛指任何語言的教導行為與學習行為。其內容涵蓋文字形態、語音、語彙、語法、聽解、會話、閱讀與寫作等。一般人提起語言教育的時多半會聯想為外語的教學。 而在提及中文的語言教育時,多用國文或中文等字詞。定義 泛指任何語言的教導行為...
首先,以“第二語言”和“第一語言”學習者語言行為的差異為例。英美人在單詞和語句的理解方面,其信息加工和語言理解的過程和方式與其他國家學習英語的人的理解過程就存在明顯的差異。僅以對TheAmericanDream這一名詞詞組的理解為例。英...
認知學習理論,是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。真正形成是在20世紀六七十年代。主要觀點包括人是學習的主體,主動學習;人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程;人們對外界信息的感知、注意...
語言發展模仿說(mimetic theory of language development):以模仿解釋兒童言語獲得及發展的機制。可分為傳統模仿說和選擇性模仿說。傳統的模仿說認為,兒童學習語言只是對成人語言的機械臨摹,兒童語言僅是成人語言的簡單翻版。這種觀點在20...
10.1 計算機輔助語言學習(CALL)10.2 機器翻譯 10.3 語料庫語言學 10.4 計算機介入的信息交流 第十一章 第二語言教學與外語教學 11.1 引言 11.2 語言學習 11.3 語言教學 11.4 教學大綱的設計 11.5 對比分析和錯誤分析 11....
(2)言語知覺時人類特有的,因為只有人類才具有出生以後經過長期學習所累積的語言知識。(3)言語知覺能力是人類先天所具備的,因為人類生來就具備言語發生和言語知覺相互連線在一起的機能系統。視覺信息參與言語知覺的實驗事實,對言語知覺...
他提出2種學習分類說,一種把學習分成8類,即信號學習、刺激—反應學習、連鎖學習、言語學習、辨別學習、概念學習、規則學習、問題解決,另一種把學習分成5類,即智力技能的學習、認知策略的學習、言語信息的學習、動作技能的學習、態度...
包括三章:第一章主要介紹學習結果與學習的一般過程;第二章主要介紹不同的學習理論;第三章主要介紹認知過程及其對學習的指導作用。第二部分:認識不同領域的學習。包括五章:分別是認知領域的學習,包括陳述性知識(言語信息)的學習(...
這就意味著,在編制機器詞典和機器語法並賦予語言自動機自學習功能時,不僅應當利用有關自然語言傳統的“人類”知識,而且需要廣泛使用各種體裁的大規模真實文本的機器調查結果。每一個虛擬文本庫(корпусвиртуальныхт...
漢語和英語等其他語言在話語結構框架、焦點表現手段、信息結構安排、口氣表達方式、話語標記語、指示語、禮貌原則、言語行為、會話結構模式等方面都存在差異,相應地,漢語學習者和漢語本族語者的認知語境也存在這些方面的差異,漢語學習者語...
10.1 計算機輔助語言學習(CALL) ………(207)10.2 機器翻譯 ………(211)10.3 語料庫語言學 ………(217)10.4 計算機介入的信息交流 ………(221)第十一章 第二語言教學與外語教學 ………(227)11.1 引言 ……...
該課程適合德語專業學生學習。開課信息 (註:表格內容參考資料)(註:表格內容參考資料)課程簡介 德語語言學導論課程以索緒爾結構主義語言學為主線,展示科學的本質、構成要素及研究方法,同時立足於德語學習中常見的困難和需求,突出理論...
學生提取信息的過程並不始終是在與最初學習信息時相同的情境中進行的。同時,教師也總是希望學生能把學到的知識運用於各種類似的情境中去,以達到舉一反三的目的。因此,學習過程必然有一個概括的階段,也就是學習遷移的問題。為了促進...
(2)言語知覺時人類特有的,因為只有人類才具有出生以後經過長期學習所累積的語言知識。(3)言語知覺能力是人類先天所具備的,因為人類生來就具備言語發生和言語知覺相互連線在一起的機能系統。視覺信息參與言語知覺的實驗事實,對言語知覺...
索緒爾中學畢業後,於1875年至1876年在日內瓦大學讀了一年,其後轉學到德國,在來比錫大學學習語言學。那時正是新語法派諸語言學家和他們的老師古爾替烏斯對語言學問題辯論得最激烈的時候。他起初完全站在新語法學派一邊,在奧斯脫霍夫和...
加涅1970年提出5類學習結果(或稱習得能力,在涉及態度時則稱傾向),分別為:①、智力技能;②、認知策略──通過概括化過程而發展起來的、更為特殊的習得智力技能;③、言語信息;④、動作技能;⑤、態度。這5類習得能力(或傾向)之間並...
而要把語用學理論與外語教學充分結合,還需要對語用學進行更多的學習和研究。先語用後語言,語用目的有大小之分,也有層級性(主要目的、次要目的等)甚至還有“語力、語勢”之分,但是假如一句話語的語用目的是相對單一的、簡單的(如請...
本書還對跨文化語用學、英語學習過程中的中式英語現象以及句法現象中的語用因素作了點擊式的分析和介紹。作者簡介 熊學亮,1991年6月獲文學博士學位,1995年5月破格晉升教授職稱,1997年12月獲博士研究生導師資格,現為復旦大學教授(二級...
指學習、研究、理解、概括、分析的能力。從信息加工觀點來看,即接受、加工、貯存和套用信息的能力。加涅在其學習結果分類中提出三種認知能力:言語信息、智慧技能和認知策略。組成結構 認知能力是人們成功的完成活動最重要的心理條件。知覺、...
修辭問句言語行為實施的認知機制研究 首詞重複現象的構式語法分析 自我充實言語行為及其語用理據 身份認同與語用習得研究 中國學生的語用失誤分析:文化認同視角 英語角情境下交際者身份構建的語用研究 身份標記語之稱謂研究 三語學習者語...
《英語習語研究:語用學視角》是一本書籍,社會科學文獻出版社出版,作者彭慶華。內容簡介 英語習語是英語中使用最普遍、表達力最強、文化內涵最豐富的一部分,是英語語言的精粹。要學好英語和流利、地道地運用英語,必須注意英語習語的學...