本書以“反思、批判、吸收、建構”為主線，借鑑“現象學追問”和“解釋學邏輯”，從分析目 前心理教育存在的主要問題入手，分別選取歷史學、哲學、心理學、教育學、社會學、文化學等學科視野，對心理教育的基本問題進行理性反思，對心理教育的理論成果進行理性批判，運用系統科學的思維方法論觀照解決問題的基本途徑，提出並論述了整合論心理教育觀點，倡導開放互動、多元共生的心理教育發展路向，主張從多學科整合的視野研究心理教育，建構適合中國自己的心理教育理念和模式。
基本介紹
- 書名：解讀心理教育:多學科的視野
- 出版社：中山大學出版社
- 頁數：417頁
- ISBN：730602468X
- 作者：崔景貴
- 出版日期：2004年11月1日
- 開本：32開
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
本書運用系統科學的思維方法論觀照解決問題的基本途徑，提出並論述了整合論心理教育觀點，倡導開放互動、多元共生的心理教育發展路向，主張從多學科整合的視野研究心理教育，建構適合中國自己的心理教育理念和模式。
作者簡介
崔景貴，1968年12月生，江蘇海安人，中共黨員，博士（後），江蘇技術師範學院心理教育研究所所長、教育學院黨總支書記，校聘教授，東南大學職業技術教育碩士生導師（兼），江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人培養人選，常州市“831”工程第一層次培養人選，江蘇省重點建設學科和校重點學科職業技術教育學學科方向學術帶頭人，校重點建設學科套用心理學首席帶頭人。
主要研究方向為學校心理教育、教育心理學和教育基本理論。主要研究成果：專著《解讀心理教育：多學科的視野》（高等教育出版社等，2004年），主編、參編《思想品德》（人民教育出版社，初三全國通用教材，唯 一主編，2005年）、《心理教育·職業學校》、《職業教育心理學》、《職校生心理指導》等教材論著10多本，擔任江蘇省中國小心理教育叢書副主編（26冊），主持或參與《中等職業學校學生心理教育的理論與實踐研究》等省級以上研究課題10多項，完成中國博士後科學基金資助課題1項，成果《心理教育範式論綱》入選江蘇省2005年哲學社會科學重點學術著作出版資助項目，即將由社會科學文獻出版社出版，在《教育研究》、《中國教育學刊》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》等刊物發表學術論文100多篇，其中核心期刊60多篇，在《中國教育報》、《中國青年報》等發表心理科普文章80多篇，多篇學術論文被《新華文摘》和人大複印資料《教育學》、《職業技術教育》等全文轉載。
主要研究方向為學校心理教育、教育心理學和教育基本理論。主要研究成果：專著《解讀心理教育：多學科的視野》（高等教育出版社等，2004年），主編、參編《思想品德》（人民教育出版社，初三全國通用教材，唯 一主編，2005年）、《心理教育·職業學校》、《職業教育心理學》、《職校生心理指導》等教材論著10多本，擔任江蘇省中國小心理教育叢書副主編（26冊），主持或參與《中等職業學校學生心理教育的理論與實踐研究》等省級以上研究課題10多項，完成中國博士後科學基金資助課題1項，成果《心理教育範式論綱》入選江蘇省2005年哲學社會科學重點學術著作出版資助項目，即將由社會科學文獻出版社出版，在《教育研究》、《中國教育學刊》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》等刊物發表學術論文100多篇，其中核心期刊60多篇，在《中國教育報》、《中國青年報》等發表心理科普文章80多篇，多篇學術論文被《新華文摘》和人大複印資料《教育學》、《職業技術教育》等全文轉載。
圖書目錄
總序
序
導言 回到心理教育本身
一、“本質直觀”：心理教育的解讀
二、“懸置”：多學科視野中的心理教育
三、本書的思路和基本框架
第一章 走近心理教育
一、心理教育的概念解讀
二、心理教育的學科解讀
三、心理教育的問題解讀
四、心理教育的研究解讀
第二章 歷史學視野中的心理教育
一、作為歷史學範疇的心理教育
二、讓歷史建構未來——心理教育的歷史思維
三、走向歷史整合的心理教育
第三章 哲學視野中的心理教育
一、作為哲學範疇的心理教育
二、切問與沉思：心理教育的哲學問題
三、心理教育的理念及其建構
第四章 心理學視野中的心理教育
一、作為心理學範疇的心理教育
二、心理科學理論與心理教育
三、人格現代化：心理教育的歷史使命
四、以人為本：心理教育的心理學走向
第五章 教育學視野中的心理教育
一、作為教育學範疇的心理教育
二、心理教育的教育學反思
三、素質教育場域中的心理教育
四、育人為本：心理教育的教育學走向
第六章 社會學視野中的心理教育
一、作為社會學範疇的心理教育
二、多元社會中心理教育的凸顯
三、“社會學的想像力”：可能的心理教育問題
第七章 文化學視野中的心理教育
一、作為文化範疇的的心理教育
二、多元文化運動與心理教育的發展
三、心理教育本土化的文化學解讀
第八章 走向多元整合的心理教育
一、心理教育整合論
二、心理教育的學科整合
三、心理教育的模式整合
結語 重建心理教育
一、敢問路在何方——心理教育的開放互動
二、多歧路今安在——心理教育的多元共生
三、路在腳下延伸——心理教育的視域融合
主要參考文獻
後記
序
導言 回到心理教育本身
一、“本質直觀”：心理教育的解讀
二、“懸置”：多學科視野中的心理教育
三、本書的思路和基本框架
第一章 走近心理教育
一、心理教育的概念解讀
二、心理教育的學科解讀
三、心理教育的問題解讀
四、心理教育的研究解讀
第二章 歷史學視野中的心理教育
一、作為歷史學範疇的心理教育
二、讓歷史建構未來——心理教育的歷史思維
三、走向歷史整合的心理教育
第三章 哲學視野中的心理教育
一、作為哲學範疇的心理教育
二、切問與沉思：心理教育的哲學問題
三、心理教育的理念及其建構
第四章 心理學視野中的心理教育
一、作為心理學範疇的心理教育
二、心理科學理論與心理教育
三、人格現代化：心理教育的歷史使命
四、以人為本：心理教育的心理學走向
第五章 教育學視野中的心理教育
一、作為教育學範疇的心理教育
二、心理教育的教育學反思
三、素質教育場域中的心理教育
四、育人為本：心理教育的教育學走向
第六章 社會學視野中的心理教育
一、作為社會學範疇的心理教育
二、多元社會中心理教育的凸顯
三、“社會學的想像力”：可能的心理教育問題
第七章 文化學視野中的心理教育
一、作為文化範疇的的心理教育
二、多元文化運動與心理教育的發展
三、心理教育本土化的文化學解讀
第八章 走向多元整合的心理教育
一、心理教育整合論
二、心理教育的學科整合
三、心理教育的模式整合
結語 重建心理教育
一、敢問路在何方——心理教育的開放互動
二、多歧路今安在——心理教育的多元共生
三、路在腳下延伸——心理教育的視域融合
主要參考文獻
後記
