表揚的一個最本質目的是為使孩子確立起一種內部激勵機制,即當孩子做了好事、完成某項任務時,不需要外部表揚就能獲得滿足感和成就感。
很多父母為了鼓勵孩子好好表現,常常會採用物質刺激的辦法對孩子進行"獎勵",應該說,對孩子實施獎勵教育,要比處罰更能使孩子受到鼓舞,這也是理性教育的表現。
表揚的一個最本質目的是為使孩子確立起一種內部激勵機制,即當孩子做了好事、完成某項任務時,不需要外部表揚就能獲得滿足感和成就感。這也是孩子成年後從事工作和社會活動的原動力。所以,對孩子的"表揚"、"獎勵"是為了今後不必再進行針對具體事件的強化,是為了"不表揚"。
·正確恰當地對孩子進行表揚。
一般來說獎勵分為物質獎勵和精神獎勵,父母在獎勵和表揚時要注意孩子的年齡特點和性格特點,將二者巧妙配合,靈活運用。
1.三歲以前的孩子,經驗很少,他們對某些精神獎勵方式缺乏體驗,而更看重他們所熟悉的某些物質獎勵,比如好吃的糖果、點心,漂亮的衣服、玩具等。所以,對於這個年齡階段的孩子來說,父母應當多採用一下物質獎勵的手段,來強化孩子的好習慣和好行為。
2.隨著孩子年齡的增長,可以慢慢過渡到以諸如口頭表揚、讚許、點頭、微笑、注意或認可等精神獎勵為主的階段。例如對三、四歲左右的孩子,父母對於孩子的良好表現,就可以用給他講一個有趣的故事、帶他到戶外或公園遊玩、和他一起下棋做遊戲等作為獎勵。
3.根據孩子的性格特點"因人施獎",切忌千篇一律。對性格外向、活潑好動的孩子不宜過多地獎勵,防止滋長他的驕傲情緒和虛榮心；對性格內向、不多語、不好動的孩子則應及時地予以表揚和獎勵,以增強孩子的自信心。
4.父母在獎勵孩子時還要注意獎勵的方向性和教育性。獎勵孩子一定要掌握好方向性問題,不宜單純為了獎勵而獎勵。要讓孩子明白對他的獎勵決不是他做的事情的本身,而是獎勵他做事情的態度。例如,對於孩子的助人為樂的行為進行獎勵,通過獎勵要讓孩子知道怎樣做人、做什麼樣的人。獎勵的教育性是通過獎勵使孩子有光榮的感受,有幸福的體驗,從而增強孩子的自尊心和自信心。
·錯誤的獎勵
當孩子出於內在的興趣或進取心而表現出好的行為時,家長若給予孩子過多的表揚,反而會削弱孩子的興趣和上進心。比如,孩子自己非常喜歡畫畫,他並不需要家長的表揚和物質獎勵,而只要獲得認可就足夠了。如果孩子畫出很美的畫,家長只要關注一下就行了,但如果家長說："寶貝真棒,晚上給你做好吃的。"這樣反而使孩子厭煩,"我的努力和成就就只是為了一頓美餐嗎？"這樣反而不利於孩子成就感的培養。
池麗萍(北京師範大學發展心理研究所)
