表揚後遺症，在教育界和職場一直支持以表揚式方式來激發學生或職員發掘自己的潛能，但這種方式被有關專家否定，認為表揚也有弊端，帶來後遺症。
基本介紹
- 中文名：表揚後遺症
- 原因：很多人是經不起表揚
- 出現範圍：教育領域、職場
- 初衷：激發學生或職員發掘自己的潛能
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由來
不少接受過西方文化的人，不斷倡導“讚揚表揚”式教育，以鼓勵為主，多誇獎多表揚無論是孩子、學生還是下屬，讓他們能自動自發，不扼殺積極性，把深埋在潛意識的能量挖掘出來。大量研究表明，輕率的表揚對學生無益，反而會干擾他們的學習。我們傾向於認為能將自尊拱手交給孩子，但常常事與願違。
而在職場表揚也有“後遺症”，因為很多人是經不起表揚、經不起“捧”的。
出現範圍
教育領域
“好孩子是夸出來的”觀念一直在美國教育界盛行並被各地教師付諸實踐。孩子們通常每天都會得到肯定，稍有表現就可得到言語等方面的獎勵。表揚通常也弊大於利。經常被誇獎聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲譽”的困難任務，而被誇獎很努力、敢於冒風險的孩子更樂於接受挑戰並實現更大的成功，相信智力並非與生俱來而是可以通過學習新事物不斷發展的孩子，其長期表現也更佳。
大部分表揚會鼓勵孩子成為“表揚癮君子”，會導致他們依賴外界反饋而不能培養自身的判斷標準以及學習動機。
職場
一旦表揚一個人，他很容易成為典型，典型和榜樣是不好當的，一方面人總有狀態和情緒高低之分，不可能常鬥志昂揚，當榜樣很辛苦；另一方面我發現一旦表揚了某個人，再在某件事情上批評他，他就很難接受，孔子倡導的“耳順”在他這裡變成了只願意聽表揚話的“順耳”了，一聽反面意見就鬧情緒有意見，狀態還不如表揚之前。
