一受到批評，孩子就亂發脾氣、又哭又鬧；再三糾正，他還是記不住，下次仍然犯同樣的錯誤……孩子的所有行為問題，其實都與您的處理方式密切相關！
基本介紹
- 書名：不批評才能培養出自覺主動的孩子
- 作者：奧田健次
- 譯者：李友敏
- ISBN：9787550229938
- 類別：家教方法
- 頁數：132
- 定價：¥ 24.90
- 出版社：北京聯合出版公司
- 出版時間：2014-6-1
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
編輯推薦,內容推薦,作者簡介,目錄,書摘與插畫,
編輯推薦
◆以“表揚”為基礎的教育，才能從根本上改變孩子的行為！
◆日本最熱的國民級奇蹟教育法！上市僅2年，創造銷量奇蹟！
◆越表揚，孩子越自信、越積極！越批評，孩子越自卑、越叛逆！
◆育兒的最終目標，不是培養服從指令的孩子，也不是培養為了得到獎勵才肯去做的孩子，而是要通過強化孩子的內部動機，培養出“自覺主動的孩子”。
◆一受到批評，孩子就亂發脾氣、又哭又鬧；再三糾正，他還是不長記性，下次仍然犯同樣的錯誤……孩子的所有行為問題，其實都與您的處理方式密切相關！
◆日本最熱的國民級奇蹟教育法！上市僅2年，創造銷量奇蹟！
◆越表揚，孩子越自信、越積極！越批評，孩子越自卑、越叛逆！
◆育兒的最終目標，不是培養服從指令的孩子，也不是培養為了得到獎勵才肯去做的孩子，而是要通過強化孩子的內部動機，培養出“自覺主動的孩子”。
◆一受到批評，孩子就亂發脾氣、又哭又鬧；再三糾正，他還是不長記性，下次仍然犯同樣的錯誤……孩子的所有行為問題，其實都與您的處理方式密切相關！
內容推薦
一受到批評，孩子就亂發脾氣、又哭又鬧；再三糾正，他還是記不住，下次仍然犯同樣的錯誤……孩子的所有行為問題，其實都與您的處理方式密切相關！
1. “為什麼要把脫下來的衣服到處亂扔呢？”“為什麼不和小朋友們一起玩啊？”，類似這樣的問題，媽媽只應該自己在心裡思考一下，而不應該直接去問孩子，因為孩子也不知道該怎么回答。其實，媽媽只不過是把自己解決不了的難題發泄到了孩子身上而已。要想改變這種惡性循環，父母就需要明確告訴孩子具體該怎么做，才能代替孩子已經做出的不當行為。
2. 孩子喜歡摸自己的小雞雞——孩子開始對自己的身體感興趣，就說明他可以玩的東西太少了。這時，不能敷衍了事地批評孩子一句“別摸了”就算了，若無其事地讓孩子去做費勁的事才是有效的處理方式（比如，讓孩子去洗手）。另外，還要適當豐富孩子的室內活動，或者允許孩子渾身沾滿泥巴、跑來跑去地自由玩耍。
……
很多時候，孩子的壞習慣正是在家長的“批評”中養成的。被批評時，孩子不會馬上改正，還會產生抗拒情緒，反而更難達到教育目的。只有以“表揚”為基礎的教育，才能從根本上改變孩子的行為！
1. “為什麼要把脫下來的衣服到處亂扔呢？”“為什麼不和小朋友們一起玩啊？”，類似這樣的問題，媽媽只應該自己在心裡思考一下，而不應該直接去問孩子，因為孩子也不知道該怎么回答。其實，媽媽只不過是把自己解決不了的難題發泄到了孩子身上而已。要想改變這種惡性循環，父母就需要明確告訴孩子具體該怎么做，才能代替孩子已經做出的不當行為。
2. 孩子喜歡摸自己的小雞雞——孩子開始對自己的身體感興趣，就說明他可以玩的東西太少了。這時，不能敷衍了事地批評孩子一句“別摸了”就算了，若無其事地讓孩子去做費勁的事才是有效的處理方式（比如，讓孩子去洗手）。另外，還要適當豐富孩子的室內活動，或者允許孩子渾身沾滿泥巴、跑來跑去地自由玩耍。
……
很多時候，孩子的壞習慣正是在家長的“批評”中養成的。被批評時，孩子不會馬上改正，還會產生抗拒情緒，反而更難達到教育目的。只有以“表揚”為基礎的教育，才能從根本上改變孩子的行為！
作者簡介
奧田健次：
日本臨床心理專家，專業行為治療師、臨床心理諮詢師。現任日本櫻花學園大學人文學院副教授。日本家庭出診型療法“自閉症兒童的家庭介入型指導（home-basedintervention）”的開創者，在全國各地進行家庭援助。提出了ABA套用行為分析療法，不僅在日本國內深受好評，還受到了來自世界各國的診療邀請。解決行為問題時嚴謹的觀點、技術以及指導方案令人難以望其項背，受到國內外專家的一致讚許。
先後榮獲1999“日本行為療法學會獎”、2003“日本教育實踐學會研究獎勵獎”、2008“日本行為分析學會學會獎”，是當今日本最炙手可熱的育兒暢銷書作家。
日本臨床心理專家，專業行為治療師、臨床心理諮詢師。現任日本櫻花學園大學人文學院副教授。日本家庭出診型療法“自閉症兒童的家庭介入型指導（home-basedintervention）”的開創者，在全國各地進行家庭援助。提出了ABA套用行為分析療法，不僅在日本國內深受好評，還受到了來自世界各國的診療邀請。解決行為問題時嚴謹的觀點、技術以及指導方案令人難以望其項背，受到國內外專家的一致讚許。
先後榮獲1999“日本行為療法學會獎”、2003“日本教育實踐學會研究獎勵獎”、2008“日本行為分析學會學會獎”，是當今日本最炙手可熱的育兒暢銷書作家。
目錄
第1章 “不批評”才能幫孩子養成好習慣
恰當的讚美和表揚，能培養出“喜歡收拾房間”的孩子
案例1 客廳弄得亂七八糟也不收拾
⑥父母的讚賞和認可，輕鬆幫孩子養成新的習慣
⑥讓孩子做些力所能及的事，並盡力“表揚”他
⑥批評不利於孩子良好習．慣的養成
⑥即使孩子沒做到最完美，也可以誇他“努力嘗試”和“有進步”
⑥只要“糖塊”，不要“棍棒”
⑥多說“做得不錯!” “非常棒!”，能幫助孩子學會新的行為
⑥只有意識到表揚的重要性，才能學會表揚
⑥奧田老師套用題：
不滿1歲、還不能完全聽懂媽媽話的孩子，該怎么表揚呢?
與其在孩子做不到時批評他，不如在他完成後表揚他
案例Z 孩子總是不主動刷牙
⑥為孩子定規矩的父母是否扮演了“警察”的角色?
⑥父母和老師不能成為只懲罰不表揚的警察
⑥只要不覺得“理所應當”，就會經常表揚孩子
⑥“禁止規則”不利於好習慣的養成
⑥不放過任何一個表揚孩子的機會
案例3孩子不能按時洗澡…20
⑥降低期望值，才能輕鬆育兒
案例4早上不能按時起床…22
⑥看到孩子小小的進步，才能不斷地表揚孩子
抓住“偶然”的機會，才能培養出“自覺主動型孩子”
案例5孩子不會主動幫助他人…24
⑨你希望孩子只做分內的事，還是能夠土動幫助他人?
⑥媽媽的一聲“謝謝”，是對孩子莫大的鼓舞
⑥“主動做事”與“為了不挨罵而做事”的區別
⑥為什麼會培養出“得過且過型孩子”?
⑧你希望孩子長大後成為一個什麼樣的人呢?
⑥不要命令孩子做這做那，要學會克制!
⑥奧田老師套用題：希望孩子能主動給老人讓座。該怎么做呢?
想方設法表揚孩子的認真和努力…33
案例6孩子總愛說“媽媽幫我”，不願意自己去做…33
⑥培養自信比糾正錯誤更重要
⑥只要用心。表揚孩子的機會就無處不在
⑥學會花樣百出地表揚孩子
⑥即使孩子失敗了。也要表揚他“Good try!”
⑥在孩子12歲之前，請費盡心思表揚他
⑥父母的價值觀會自然而然地影響孩子
第2章 別給孩子的性格貼標籤，所有問題都只是具體的行為問題
第3章 “家長訊”而非“孩子主導”才能培養出“懂得克制的孩子”
第4章 育兒構想具體，越有利於培養出自覺主動的孩子
後記
恰當的讚美和表揚，能培養出“喜歡收拾房間”的孩子
案例1 客廳弄得亂七八糟也不收拾
⑥父母的讚賞和認可，輕鬆幫孩子養成新的習慣
⑥讓孩子做些力所能及的事，並盡力“表揚”他
⑥批評不利於孩子良好習．慣的養成
⑥即使孩子沒做到最完美，也可以誇他“努力嘗試”和“有進步”
⑥只要“糖塊”，不要“棍棒”
⑥多說“做得不錯!” “非常棒!”，能幫助孩子學會新的行為
⑥只有意識到表揚的重要性，才能學會表揚
⑥奧田老師套用題：
不滿1歲、還不能完全聽懂媽媽話的孩子，該怎么表揚呢?
與其在孩子做不到時批評他，不如在他完成後表揚他
案例Z 孩子總是不主動刷牙
⑥為孩子定規矩的父母是否扮演了“警察”的角色?
⑥父母和老師不能成為只懲罰不表揚的警察
⑥只要不覺得“理所應當”，就會經常表揚孩子
⑥“禁止規則”不利於好習慣的養成
⑥不放過任何一個表揚孩子的機會
案例3孩子不能按時洗澡…20
⑥降低期望值，才能輕鬆育兒
案例4早上不能按時起床…22
⑥看到孩子小小的進步，才能不斷地表揚孩子
抓住“偶然”的機會，才能培養出“自覺主動型孩子”
案例5孩子不會主動幫助他人…24
⑨你希望孩子只做分內的事，還是能夠土動幫助他人?
⑥媽媽的一聲“謝謝”，是對孩子莫大的鼓舞
⑥“主動做事”與“為了不挨罵而做事”的區別
⑥為什麼會培養出“得過且過型孩子”?
⑧你希望孩子長大後成為一個什麼樣的人呢?
⑥不要命令孩子做這做那，要學會克制!
⑥奧田老師套用題：希望孩子能主動給老人讓座。該怎么做呢?
想方設法表揚孩子的認真和努力…33
案例6孩子總愛說“媽媽幫我”，不願意自己去做…33
⑥培養自信比糾正錯誤更重要
⑥只要用心。表揚孩子的機會就無處不在
⑥學會花樣百出地表揚孩子
⑥即使孩子失敗了。也要表揚他“Good try!”
⑥在孩子12歲之前，請費盡心思表揚他
⑥父母的價值觀會自然而然地影響孩子
第2章 別給孩子的性格貼標籤，所有問題都只是具體的行為問題
第3章 “家長訊”而非“孩子主導”才能培養出“懂得克制的孩子”
第4章 育兒構想具體，越有利於培養出自覺主動的孩子
後記
書摘與插畫
