《舞蹈表演形式》是湘陰五中提供的微課課程，主講老師是戴佳，該課程讓學生學習並掌握舞蹈的表演形式。
基本介紹
- 中文名：舞蹈表演形式
- 類別：微課課程
- 主講老師：戴佳
- 提供學校：湘陰五中
課程簡介,設計思路,
課程簡介
高中《音樂與舞蹈》第一單元《舞蹈的魅力》,本堂課以微課的形式讓學生學習並掌握舞蹈的表演形式都有哪些。
設計思路
教學目標：1，通過老師結合圖片的講解，了解舞蹈的表演形式分類及含義。2，積極參與活動，完成連線題，更清晰的區分舞蹈表演形式的分類。教學過程：一、通過介紹舞蹈藝術魅力導入二、舞蹈的表演形式分類：獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞、舞劇。三、結合圖片介紹獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞、舞劇，並介紹相關具有代表性的舞蹈作品。獨舞指由一個人單獨表演的舞蹈形式。它要求表演者具有高度的舞蹈表演技巧和較為全面的藝術修養。在舞劇或群舞中，常用獨舞形式突出刻畫人物性格，揭示人物內心世界和表達思想感情。雙人舞指由兩個人一起表演的舞蹈形式，用以抒發人物之間的思想感情交流、展現人物關係，是作品中人物對話的一種表現形式。兩人要有較高的技巧，舞蹈要求配合默契、和諧一致。三人舞指三人表演的舞蹈形式，但並非三人表演的舞蹈都可以稱為“三人舞”，如果三位表演者始終以整齊劃一的動作表演，那只是一個小群舞。三人舞大部分是具有情節性的小型舞蹈作品，是能夠組成突出性格的最小舞蹈形式。三人舞的運動方式主要是非對稱、矛盾的，是一種獨具特色的舞蹈形式。群舞是指三人以上表演的多人舞蹈形式。從表演的性別上可分為男子群舞、女子群舞和男女大群。從內容構成上可分為情節性群舞和抒情性群舞。群舞注重隊形和畫面的變化，構圖豐富、色彩紛呈，具有較為濃郁的民族風格和較強的藝術感染力。組舞指幾個相對獨立完整的舞蹈作品組合在一起進行表演的舞蹈形式。有的組舞是根據共同的主題，把幾個舞蹈組合在一起；有的組舞是根據共同的舞蹈形態組合在一起；還有的組舞是以編導或演員自身的創作或表演風格為依據組合在一起的。舞劇指以舞蹈為主要表現手段，綜合文學、戲劇、音樂、美術、燈光、道具等藝術形式來反映生活、表現人生的舞台表演藝術。舞劇是一種大型的舞蹈表演形式，它可以運用獨舞、雙人舞、群舞、組舞等多種舞蹈手段來塑造內涵豐富的人物性格，表現較為複雜的故事情節。世界各國都有各具獨特風格的舞劇。新中國成立後，我國民族舞劇得到很大發展。四、參與活動：通過完成連線題，讓學生更清晰、深刻的區分舞蹈表演形式的分類五、拓展延伸：課餘蒐集相關視頻，以便於學生更深刻的理解舞蹈的表演形式。教學評價：本課選自高中《音樂與舞蹈》第一單元舞蹈的魅力，俗話說“要給學生一滴水，自己就得擁有一缸水”。一個不善於學習的老師，不是一位好教師，高中音樂舞蹈課需要的是綜合素質全面發展、與時具進的教師，如果教學者本身對課題內容一知半解，那么只能是“誤人子弟”。因此，僅僅依靠教參上提供的一些文字說明，是遠遠不夠的，我們只有認真鑽研教材，查閱大量備課資料，從掌握教材、駕馭教材，到超越和整合教材，深挖教材。上好一堂課，不僅要深挖教材，還要研究學生心理，高中學生沒有舞蹈基礎，他們對舞蹈非常好奇卻又十分羞澀，為了調動同學們的積極性，我將一些相對比較枯燥的理論知識做成了一堂微課，讓同學們通過觀看微課從而提高課堂的趣味性。在以後的課堂中我也會花更多的心思，查找一些心理學的知識，結契約學們的現狀，提高課堂質量。
