自閉症的實證干預

內容簡介

關鍵反應訓練（PRT）是針對自閉症譜系障礙群體的一項突破性方法。目前，PRT已經囊括了5個關鍵領域，分別是：動機、主動發起、自我管理、對多重線索的反饋和共情。當針對這些領域進行干預時，其他未被直接干預的方面也會得到廣泛的提鑽直接影響幾察槳。本書按照年齡階段來編排，不同年齡段的個體有不同的發展任務和相應的困難，因此利用PRT特異性地幫助個體發展特定年齡階段所需要的技能是非常有益的。

《萬千心理·自閉症的實證干預：關鍵反應訓練》分5個部分，第1部分講述了要有效套用PRT所需具備的基礎理解。第2—5部分，則分別講述了對不同年齡階段的自閉症個體的干預。在嬰幼兒階段，本書重點闡述了早期診斷、教授語言能力，以及拓展低齡兒童的社交世界和幫助他們建立友誼。在兒童期，除了繼續闡述社交方面的干預內容，更多強調了與學業相關的干預，包括在家裡由家長進行的干預和在學校進行的干預。在青春期和成年早期階段，本書側重幫助自閉症個體如何在行為、溝通和社交技能等方面實現從中學向成人生活的順利過渡。在成人期階段，主要針對這個階段的個體，闡述了如何順利接受高等教育和實現就業。

圖書目錄

緒論

　什麼是關鍵反應訓練

第1部分　概述：關鍵反應訓練

第1章　發展歷史和基本組成部分

　歷史：ASD兒童的套用行為分析

　動機在學習中的角色

　習得性無助、動機以及ASD兒童

　關鍵反應訓練的動機元乃匪台奔素

　動機程式包的綜合使用

　核心理念：關鍵反應訓練的組成部分

　總結

　學習提問

第2章　評估、設計干預計畫和反饋

　兒童被診斷為ASD後，家長所面臨的挑戰

　對ASD個體的測試：標準化測試的限制

　行為評估：獲得一個更完整的構圖

　基於優勢的評估的重要性

　評估引導干預目標的設定

　整合：評估、診斷和干預

　核心理念：在評估、診斷和早期干預中與家長合作

　總結

　學習提問

第3章　生態文化理論和文化多元化

　生態文化理論的宗旨

　文化的考量和敏感性

　將文化信念和價值觀與干預結合

　匹配服務提供者與家庭的文化

　核心理念：應對文化和語言的多元化

　總結

　學習提問

第2部分　初始階段：早期干預

第4章　對嬰兒和學步兒的干預

　早期診斷的指南

　對嬰兒和學步兒的干預

　核心理念：與嬰兒、學步兒及其家庭進行有效合作

　總結

　學習提問

第5章　教學初語

　理解早期語言的發展

　ASD兒童的早期溝通和初語

　引出初語的干預方法：簡單歷史回顧

　使用關鍵反應訓練引出初語：具體的要素

　加入動機元素的研究支持

　為言語溝通創造充足的機會

　針對沒有反饋的孩子

　對嬰幼兒使用關鍵反應訓練

　核心理念：發展兒童的初語

　總結

　學習提問

第6章　擴展ASD兒童建立友誼的機會

　背景：干預的潛在好處

　雄尋兵評估兒童的社交機會

　在聚會中擴展建立友誼機會的循證干預策略

　超越聚會：在不同情境中擴展友誼

　核心理念：擴展建立友誼的機會

　總結

　學習提問

第3部分　兒童期：在家和學校的干預選項

第7章　關鍵反應訓練的家長教育

　家長教育的重要性

　PRT的執行效度

　家長教育的模型

　核心理念：幫助家長有效教學自己的ASD兒童

　總結

　學習提問

第8章　融合教育

　將教育作為ASD兒童的第一要務

　ASD兒童的融合

　重議關於全納的爭論

　核心理念：為ASD兒童提供全納教育

　總結

　學習提問

第9章　動機與學業

　背景：行為和學業之間的關係

　結合動機元素以改善學業投入度和行為

　家長的參與

　核心理念：通過動機策略改善學業和行為

　總結

　學習提問

第4部分　青春期和成年早期：邁向獨立

第10章　功能性行為分析和自我管理

　行為干預的歷史

　自我管理作為一種行為干預的方法

　如何建立一個判記閥自我管理項目

　核心理念：套用積極行為干預並培養獨立性

　總結

　學習提問

第11章　提升ASD青少年和成人的溝通技能

　視覺框架

　PRT的視頻示範

　共情的教學

　提問題和問題銀行

　自我管理

　核心理念：提升青少年的溝通技能

　總結

　學習提問

第12章　改善ASD青少年和成人的社交

　社交困難的影響

　改善社交的干預方法

　利用狹隘興趣來改善社交的基礎研究

　為ASD青少年和成人群體創造基遷組蘭於興趣的社交機會

　訓練輔助人員執行社交項目

　結構化社交計畫：增加成人的社交機會

　核心理念：針對刪茅墓擔社交

　總結

　學習提問

第5部分　成人期：高等教育以及就業

第13章　改善ASD成人的高等教育成果

　對ASD群體的高等教育提供支持

　常見的挑戰

　應對挑戰的方法

　核心理念：幫助ASD大學生取得成功

　總結

　學習提問

第14章　給ASD個體提供就業支持

　就業面臨的障礙

　職業重建以及相關項目

　支持就業的行為干預

　將優勢結合到工作中

　有支持的就業

　核心理念：促進就業成功

　總結

　學習提問

參考文獻

作者簡介

作者介紹

羅伯特·L. 凱格爾（Robert L. Koegel）博士

美國史丹福大學醫學院高級研究員、心理學家，美國加利福尼亞大學聖塔芭芭拉分校凱格爾自閉症中心創建人之一，曾任職該中心的主任。他專注於自閉症領域，發表了200多篇關於理解和治療自閉症的學術論文，也出版了不少相關著作。羅伯特博士與妻子琳恩博士共同創建了關鍵反應訓練，他們的程式範式被廣泛套用於全世界的公立學校和家長教育項目。

琳恩·科恩·凱格爾（Lynn Kern Koegel）博士

美國史丹福大學精神與行為科學系臨床教授，美國加利福尼亞大學聖塔芭芭拉分校凱格爾自閉症中心創建人之一，與丈夫羅伯特博士共同創建了關鍵反應訓練。琳恩博士多年來一直致力於提升自閉症兒童的交流，包括初語、社交對話等，並做出了傑出貢獻，被授予國際行為分析協會獎、首屆自閉症之聲年度獎等獎項。

譯者介紹

趙雪蓮

美國康乃狄克大學特殊教育學碩士，關鍵反應訓練在中國官方培訓平台—北京殊心文化傳播有限公司的創始人。譯有《多動症兒童的正念養育》《課堂內的積極行為干預和支持：積極課堂管理指南》等書。

自閉症的實證干預

基本介紹

內容簡介

圖書目錄

作者簡介

作者簡介

相關詞條

熱門詞條