《自我監控與智力》是1996年出版的圖書，作者是董奇。
基本介紹
- 中文名：自我監控與智力
- 作者：董奇
- 出版時間：1996年11月
- 頁數：268 頁
- ISBN：9787213013997
- 定價：14.5 元
- 裝幀：精裝
內容介紹
著名學者林崇德、沈德立主編的“當代智力心理學叢書”致力於“尋求培養提高兒童青少年智力的錦囊妙計，探索通向成材之路的金光大道”，本書是其中之一。想要了解智力與個性之間的關係？請讀該書！
自我監控與智力
相關詞條
- 自我監控與智力
《自我監控與智力》是1996年出版的圖書，作者是董奇。內容介紹著名學者林崇德、沈德立主編的“當代智力心理學叢書”致力於“尋求培養提高兒童青少年智力的錦囊妙計，探索通向成材之路的金光大道”，本書是其中之一。想要了解智力與個...
- 智力結構學說
三是智力的材料或內容，強調兩種材料或內容，即感性的材料(感覺、知覺、表象)、理性的材料（主要指概念，即用語言對數和形的各種狀態、各種組合和各種特徵的概括）。四是智力的反思或監控，強調智力結構中的監控結構，實質是智力活動的自我意識。自我監控有三種功能：定向、控制、調節。自我監控是智力結構中的頂點或最...
- 智力結構模型
四是智力的反思或監控，強調智力結構中的監控結構，實質是智力活動的自我意識。自我監控有三種功能：定向、控制、調節。自我監控是智力結構中的頂點或最高形式。五是智力的品質，表現在知覺上，有選擇性、整體性、理解性、恆常性；表現在記憶上，有意識性、理解性、持久性、再現性；表現在思維上，有敏捷性、靈活性...
- 林崇德的三棱智力理論
三是智力的材料或內容，強調兩種材料或內容，即感性的材料(感覺、知覺、表象)、理性的材料（主要指概念，即用語言對數和形的各種狀態、各種組合和各種特徵的概括）。四是智力的反思或監控，強調智力結構中的監控結構，實質是智力活動的自我意識。自我監控有三種功能：定向、控制、調節。自我監控是智力結構中的頂點或最...
- 監控性
其計畫性、準備性、方發行和反饋性都得到了很好的發展。同時，因為思維監控在整個思維活動中具有舉足輕重的地位，青少年能否全面地、有效地發揮思維的自我監控功能，決定者其思維的自我監控水平的高低；思維自我監控水平的高低，會影響他們思維過程的效率和思維結果的優劣，進而也影響智力的個體差異。
- 完善你的自我
人們把具有這類機能的心理因素統稱為非智力因素，它們包括動機、興趣、情感、意志、性格、人際心理等。心理學的結論是，成功是智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程。也就是說，成功包括了很多的內力，這些內力有：能力，意志力，情感能力，性格魅力，人際交往能力，自我完善能力等。為了成功，...
- 自我管理(管理學等領域用語)
自我正面暗示，排除負面暗示，正面暗示能使你充滿自信。光明思維，即思考問題要看到事物光明面，積極的心態很重要。綜合情緒，情緒與智力正如鳥之兩翼，車之兩輪，可以幫你走向成功的彼岸。放鬆自己，使心靈鬆弛下來。潛能開發的誤區。一是沒有認識到自己有潛能；二是只把著眼點放在某些具體技能上，沒有注意到一個人...
- 元認知理論
他指出元認知知識是個體所存儲的既和認知主體有關又和各種任務 、目標 、活動及經驗有關的知識片段 ;元認知體驗即伴隨並從屬於智力活動的有意識的認知體驗或情感體驗。B rown等人認為元認知的兩大要素是關於認知的知識和認知調節 。Salvador等人認為 ,元認知能力一方面是指關於自身知識 、所使用的策略和策略的運用的...
- 董奇(北京師範大學原校長)
出版《自我監控與智力》《兒童創造力發展》《心理與教育研究方法》等專著五部，在國內外重要學術刊物上發表科學研究報告和論文一百餘篇。成就榮譽 曾獲霍英東教育基金會高校青年教師科研一等獎；獲北京市優秀社科成果一等獎等獎項；國家傑出青年基金獲得者；做出突出貢獻的留學回國人員獲得者；北京“五四”獎章獲得者；被聘...
- 準落點
就是從我的自身出發，我認為我是一個反思型的，自我訓練型的教師，我會一個人去鑽研。通過這樣的課題讓我再進一步地提升了課堂教學能力，在理解課堂的基礎上提升了自身的能力。在這個課題的實施過程中，我感覺到自己的一些缺點，於是通過閱讀《自我監控與智力》這本書，教育了我自己，也理解了學生。再比如我正在做...
- 大學生思想品德教育
應該說,能通過高考進入高等學府,這本身說明大學生的智力是不低的,是高於同齡人的,關鍵是大學生的智力能否正常地發揮其效能。能正常發揮智力的人,往往樂於學習,有強烈的求知慾和探索精神,他們能有意識地培養自己的觀察力、現象力、思維力、記憶力、實踐活動力等,並在認識活動、實踐活動中充分發揮作用。第三,有無...
- 復旦卓越·人力資源管理和社會保障系列教材:人際關係管理實務
五、自我監控性 六、A型人格 七、人格與工作相匹配 人格測評實訓1：艾森克人格測驗（EPQ） 第三節能力差異與管理 引導案例福特的用人策略 一、能力概述 （一）心理能力——智力 （二）軀體能力 （三）能力—工作的匹配 （四）知識、技能和能力之間的關係 能力拓展訓練1：九個點 二、管理...
- 心理年齡
我們知道，學習障礙兒童多伴隨注意力的不集中，做事情無計畫性，較為衝動，無節制地玩，自我管理與獨立生活能力很差。這類測驗了解兒童在學習的自我管理與自我計畫方面究竟有無落後，如果落後，其表現與程度又是如何？這類測驗結果對於我們制訂學習的自我管理計畫，具有十分重要的意義。智力測驗 有許多智力測驗可以考查...
- 人際關係管理實務
五、自我監控性 六、A型人格 七、人格與工作相匹配 人格測評實訓1：艾森克人格測驗（EPQ）第三節能力差異與管理 引導案例福特的用人策略 一、能力概述 （一）心理能力——智力 （二）軀體能力 （三）能力—工作的匹配 （四）知識、技能和能力之間的關係 能力拓展訓練1：九個點 二、管理者應掌握的技能 三、...
- 心理素質(中文詞語)
正常的智力：感覺、知覺、記憶、思維、想像、注意力正常.較強的心理適應能力：自我意識、人際交往、心理應變、競爭協作、承受挫折、調適情緒、控制行為的能力 積極而強烈的內在動力：合理的需要、適度的動機、廣泛的興趣、適當的理想、科學的信念。健康的心態：智力正常、情緒積極、個性良好、人際和諧、行為適當、社會適應...
- 現代領導科學
二、智力 三、情感和情緒 四、驅動力 五、價值與道德 六、領導技能 第三節 個性類型對領導的影響 一、性別差異 二、內控型與外控型 三、自我監控傾向 四、A型性格與B型性格 五、權謀傾向 六、個性的5大維度模型 七、邁爾斯一布里格斯類型顯示法 第四節 領導者特質的相對性和穩定性 一、有效領導特質的相對性...
- 領導特質理論
領導動機：使用社會化的權力影響他人以獲取成功；（3）正直：可信賴性以及把話語變為行動的意願；（4）自信：相信自己的領導才能，堅信有能力實現目標；（5）智慧：處理信息、分析選項並發現機會的能力高於一般人；（6）商業知識：了解其運作的商業環境，有助於準確決策和為組織帶來成功；（7）情緒智力：基於自我監控...
- 元認知體驗
應當認識到，學生的學習能力不僅表現在對所學材料的感知、記憶、理解、想像和思維等方面，而且也表現在對上述各方面活動的積極監控、調節方面。心理學研究和大量教育實踐經驗表明，在教學中加強學生的元認知培養，是提高學生學習的自覺性、能動性，發展學生的自學能力，開發學生智力，解決“教會學生如何學習”問題的有效...
- 班幹部的十八般武藝
功夫十三：自我監控 招式一：自我監督 招式二：自理 招式三：自製 招式四：自我調節 招式五：自省 招式六：自我實現 功夫十四：管理命脈 招式一：人本管理 招式二：頭腦風暴 招式三：6W計畫法 招式四：PM理論 招式五：12321法則 招式六：分層管理 功夫十五：潛能開發 招式一：一般智力開發 招式二：優勢智力開發 招...
- 社會技能
認知—行為技巧，包括指導訓練、行為演練及自我控制技巧如自我指導、自我監控、自我強化等，來教給兒童社會技能。這儘管對一些兒童是有效的，但這些策略是否也適用於那些有認知障礙或輕度智力發展遲緩的兒童呢，有關這方面的研究還幾乎沒有。缺陷 社會技能缺陷兒童，往往缺乏必要的能力與同伴進行融洽地互動，或者在給定一...
- 出類拔萃的IQ
神經智力指的是神經傳遞的速度和準確性，存在於人的神經系統的功能作用之中；經驗智力指一般的和專業的知識與技能，強調領域特殊性知識對智力行為的作用；反省智力指對心理的管理和自我監控，涉及元認知方面的內容，強調完成不同智力任務時採取的策略、有益於思考的積極的態度以及進行自我監控和管理的習慣。智力的這三...
- 腦動脈硬化性精神病
多數或重複發生的多發的腦梗塞，雖然是一個個小的梗塞灶，卻往往損害人的整個精神活動.使人的感知覺、思維、記憶、智力、情感和意志行為都發生程度不等的障礙，導致病人陷入痴呆狀態.即多發性梗塞性痴呆(腦動脈硬化性精神病或腦動脈硬化性痴呆)。這種痴呆多從50-60歲開始發病.隨著腦動脈硬化的進展，痴呆也日趨嚴重...
- 自主性學習
凡是能夠引起學生學習興趣和思考，在智力開發上發揮主導作用的方法，就是最好的教學方法。在課堂上，方法的運用是直接的教學認知過程，教師要根據學生心理和學習特點，予以精神指導。其一，通用性的學習方法指導，這種方法對各門學科都適用。如記憶的方法，有比較法、分類法、歌訣法、理解法、聯想法和形象法等。其二，...
- 人生的感想
愛能感動一切有個塌鼻子的小男孩兒，因為兩歲時得過腦炎，智力愛損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便是這樣的作文，他同樣能寫得很作文。那是一次作文課，題目是《願望》。他極其認真地想了半天，然後極認真地寫，那作文極短。只有在三句話：我有兩個願望，第一...
- 教師素質提升指南
教師的自我監控能力 教師的外部行為表現 三、智育與智慧型 教學是一個智育的過程 智力與能力 概括是思維的第一特徵 正確前提下的敏捷性 合理而靈活的思維品質 創造性智力與創造性人才 思維批判性強調“知其所以然”深刻性是思維品質的基礎 發展學生的邏輯思維能力 ……教師的境界與教育 教育思考 教師職責 《優秀教師...
- 教育心理學考試大綱(2002年北京師範大學出版社出版的圖書)
o 智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，出現辯證思維；o 社會高級情感有了深刻發展；o 形成了理智的自我意識，但理想自我與現實自我、自我肯定與自我否定常發生衝突；o 意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展。中學生心理發展的教育意義 （一）、學習準備 1、定義；指學生原有的知識...
- 情境認知
“學習是個性化的、 內部的智力過程，在這個過程中，知識得以習得並且存儲，以備日後自由地運用於任何環境之中”。為了達到這一點，將個人和環境聯繫起來很重要。情境認知鼓勵學生動手去做而不僅僅是記憶一些事實性的信息，也鼓勵高度組織的思維技能。同時，它也關注學生的進步。情境學習也提供了一個更加真實的方法，將...
- 人格整合
這是一種典型的多維特質理論：包括因素Ⅰ--外傾性、因素Ⅱ--宜人性、因素Ⅲ--責任心、因素Ⅳ--神經質、因素Ⅴ--對經驗或智力的開放性。大五理論代表了以行動者為中心的特質理論的發展方向。不過，有的批評家指出，大五理論對於人格建構過程毫無裨益，它只是為過程的結果提供了一些標籤而已。儘管特質論者假定特質...
- 人力資源管理研究與實踐:前沿量表手冊(2020年6月1日浙江大學出版社出版...
組織智力資本 327 第十四章 自我管理 核心自我評價 329 真實自主性 331 員工自立意識 333 組織內員工（自我）導航行為 334 自我驗證努力 336 自我監控 337 自我管理績效 339 自我管理失敗 341 自我領導 343 第十五章 文化氛圍與價值觀 馬基雅維利主義 345 個人價值觀 348 個人主義—團隊精神 351 心理團隊精神 ...
