結構教學理論(structural instruction theory)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:結構教學理論
- 外文名:structural instruction theory
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
結構教學理論(structural instruction theory)是2013年公布的教育學名詞。
結構教學理論(structural instruction theory)是2013年公布的教育學名詞。定義 美國教育心理學家布魯納所創立的教學理論。主張教學要突出各門學科的基本結構,重視學習的過程並注重發展學生的智慧,倡導發現教學法。出處 《教育學名詞》第一...
理論介紹 布魯納是結構主義課程論的創始人,代表作有《教育過程》(1959)、《教學論》 (1966)、《教育過程再探》(1971)等。其基本思想是:強調在科技革命和知識激增的條件下,必須按結構主義原理進行課程改革,讓學生掌握科學知識的基本...
結構主義教育是現代西方資產階級教育思想的一個流派。結構主義教育流派的先驅是20世紀20—30年代瑞士心理學家皮亞傑關於兒童智力結構及智力發生、發展的研究。 中文名 結構主義教育 理論基礎 皮亞傑結構主義心理學 代表人物 (美)布魯納 目錄...
教學過程 布魯納的學科基本結構教學理論,把教學任務的重點放在發展學生的智力上。他根據兒童智力發展的3階段說,提出了他的關於教學過程的一系列主張。布魯納認為,兒童智力的發展可以分為3個階段。第一階段是表演式再現表象階段或動作表象...
教學原則 我國中國小常用的結構性教學原則,是在蘇聯凱洛夫教育學的結構性教學原則基礎上發展起來的,但其內容已由我國教學理論和實際工作者結合我國的教學實踐有所發展,並補充了一些新的原則。特別應當指出,這一原則體系是針對師生系統地...
布魯納認為,學校教育中應以學科結構即一門給定的學科中的基本概念、基本原理及其相互關係代替結論性的知識;學習的實質在於主動地形成認知結構,其核心就是一套類別編碼系統;發現學習是學生掌握學科基本結構的良好方法。理論背景 第二次世界...
1、重視學生認知結構的發展和學科的知識結構 布魯納把認知發展作為教學論問題討論的基礎。他指出:“一個教學理論實際上就是關於怎樣利用各種手段幫助人成長和發展的理論。”布魯納將其稱為“成長科學”,即認知科學或智力發展科學。他認為...
建構主義理論(constructivism)也譯作結構主義(結構主義是structuralism,兩者既有聯繫,也有區別),是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論一個重要概念是圖式,圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的...
結構主義課程論(constructivist curriculum)是2013年公布的教育學名詞。公布時間 2013年,經全國科學技術名詞審定委員會審定發布。出處 《教育學名詞》。定義 產生於20世紀五六十年代的一種課程理論。主張按照兒童智力發展結構和知識的基本結構...
其內容主要包括課程結構的基本原理、課程行動的基本原理和二者關係的基本原理。並在此基礎上形成了兩個案例,以期讀者能夠藉此更加深入而詳盡地理解結構化課程理論。《結構化課程理論》是一部致力於課程與教學理論建設的專著,以吉登斯的結構...
課程結構要適應不同學校的特點 體現選擇性。課程改革取得成功不在於有多少理論文章和多少理論研究成果,而在於學校、教師乃至社會的教育觀念是否發生轉變,學校中實際發生的教育教學行為是否有了變化。因此,調動、解放每一所學校、每一位教師...
能力與品德的類化經驗說。定向化教學觀點的依據是學生學習動機及學習積極性形成發展的規律、學習的遷移規律、知識的掌握規律、技能的形成規律以及社會規範的接受規律等。該理論還提出了改革教學體制的四個方面及具體實施的17條原則。
何克抗教授指出:所謂教學結構:是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的,在某種環境中展開的,由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素的相互聯繫,相互作用而形成的教學活動的進程的穩定結構形式。術語簡介 隨著計算機和網路的蓬勃...
(趙伶俐《視點結構教學操作技術》,百家出版社2002年版第3頁)“視點結構教學技術”被稱為“通用教學技術”,當然也適合語文作文教學。尤其是在作文的專題講解中,視點結構教學模式為教師的教學提供了理論指導,提高了學生學習的效率。視點...
結構主義教育哲學(educational philosophy of con-structionism)由瑞土皮亞傑的發生認識論和結構主義心理學出發而提出的教育哲學。以兒童智力發展的階段性理論為基礎。認為兒童智力結構是不斷形成和改組的,可分為四個年齡階段。第一個階段...
本書在原版基礎上,體系和內容作了全面的調整和充實,使理論和實踐兩部分更完善的結合起來。全書分為四編13章,主要闡述了改革教學體制應確立的指導四,結構與定向化教學的思想體系及研究成果,定向化教學依據的元素規律,教學設計與考評...
皮亞傑指出,這個結構是以圖式、同化、順應和平衡的形式表現出來。布魯納在皮亞傑的影響下,將結構理論套用於美國的學校課程改革。奧薩貝爾則系統地闡述了認知結構及其與課堂學習的關係。奧薩貝爾明確指出(1963),過去不少心理學家往往優先...
教學目標 1、熟悉混凝土結構用材料的性能,掌握混凝土結構構件的受力特點和設計計算方法,形成混凝土結構學科的基本知識結構。2、具有混凝土結構構件的設計計算的能力,能運用混凝土結構學科的基本理論和基本知識,發現、分析、解決、研究工程...
1、掌握由鋼筋及混凝土兩種材料所組成的結構構件的基本力學性能和計算分析方法;2、了解混凝土結構設計原理課程與先修力學課程的區別和聯繫;3、初步具備解決實際工程問題的能力,為專業設計課程的學習及從事相關行業奠定理論基礎。學習預備 預...
提出認知教學理論的是美國教育心理學家布魯納和奧蘇伯爾等,其中影響較大的是布魯納的認知結構教學理論,其理論的基本主張為:1、理智發展的教學目標。布魯納認為,發展學生的智力應是教學的主要目的。他在《教育過程》中指出,必須要強調...
綜合課的結構一般由五部分組成,通常被稱為課的五個步驟。其安排的次序和時間的分配大體如下:(1)組織教學。組織教學是上課開始教師所採取的必要手段。目的在於安定課堂秩序,集中學生注意,喚起學習情緒,使學生在精神上、物質上做好聽課...
上篇 理論篇 第一編 緒論 第一章 導論一一對教學改革問題的基本觀點 第一節 教學必須改革 第二節 教學改革應有正確方向兒 第三節 教學改革必須提高對教育理論問題的認識 第四節 教學改革必須研究掌握學生學習的規律 第二章 結構化與...