《科學教育論》是“科技進步與人文精神研究叢書”之一，全書共分6個章節，主要對科學教育課題作了探討和研究。
基本介紹
- 書名：科學教育論
- 作者：李太平
- ISBN：9787010091976
- 定價：￥28.00
- 出版社：人民出版社
- 出版時間：2010-9-1
- 開本：大32開
內容簡介,詳細目錄,
內容簡介
具體內容包括科學教育目的論、社會發展和科學教育、科學教育和人的素質發展、科學課程論、科學教學論等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。
詳細目錄
導言
第一章 科學教育目的論
第一節 科技素質和科學本質、科學知識、科學活動
一、科學技術及其本質
二、科學知識和科學活動的特點
三、科學本質、科學知識和科學活動的特點對人的素質要求
第二節 科技素質和科學共同體
一、科學共同體及其特徵
二、科學共同體對人的素質發展的要求
第三節 科技素質和自然環境、社會發展、人的身心發展
一、保護自然環境及其對科技素質的要求
二、社會發展及其對科技素質的要求
三、人的身心和諧發展及其對科技素質的要求
第四節 科技素質和哲學思維
一、科技活動(科技學習和科學研究)需要理論思維
二、理論思維需要哲學的嚮導
三、哲學對自然科學發展的促進作用
第二章 社會發展和科學教育
第一節 自然環境的改善和科學教育
一、自然環境的開發及其對科學教育的要求
二、日益嚴重的環境問題要求人們加強科學教育
三、科學教育的環境保護功能
第二節 經濟發展和科學教育
一、人類經濟發展的歷程
二、知識經濟對科學教育的要求
第三節 政治發展和科學教育
一、政治對科學教育的影響
二、科學教育對政治的影響
第四節 文化建設和科學教育
一、宗教文化和科學教育
二、現代西方文化和科學教育
三、中國傳統文化和科學教育
四、中國當代文化和科學教育
第三章 科學教育和人的素質發展
第一節 科學教育和生理素質發展
一、教育和生理素質發展
二、科學教育對生理素質發展的促進作用
第二節 科學教育和智力、創造力發展
一、智力和創造力的概念
二、科學教育和觀察能力發展
三、科學教育和科學實驗能力發展
四、科學教育和思維能力發展
五、科學教育和科技創造力發展
第三節 科學教育和道德素質發展
一、科學教育對道德認識和道德認識能力的促進作用
二、科學教育對道德情感的促進作用
三、科學教育和道德意志鍛鍊
第四節 科學教育和審美素質發展
一、科學主義及其批判
二、科學美在科學發現和科學活動中的作用
三、科學教育對審美素質發展的促進作用
第四章 科學課程論
第一節 現代主義科學課程的特點一
一、現代和現代主義
二、現代主義科學課程的特點
第二節 科學課程發展的趨勢及其原因分析
一、科學課程的發展趨勢
二、科學課程發展趨勢的原因分析
第三節 綜合科學課程
一、我國綜合課程的發展歷程和類型
二、設定綜合課程是我國科學教育改革的必然趨勢
三、綜合科學課程實施中的問題與策略
第四節 STS教育課程
一、STS教育概述
二、STS課程的特點與類型
三、STS課程的目標與開發
第五節 環境教育課程
一、環境教育及其必要性
二、環境教育課程開發的原則
三、我國環境教育課程的目標
第五章 科學教學論
第一節 傳統教學的特徵
一、以教師為中心
二、把知識當成定論，當成了死的教條
三、教學過程充滿著控制
四、教學方法：以機械性灌輸為主
第二節 科學教學的理念
一、科學教學的價值觀
二、科學教學的知識觀
三、科學教學的師生觀
第三節 科學教學過程觀
一、教學過程的基本任務
二、教學過程觀
第四節 科學教學方法論
一、獨自式教學的特徵
二、對話式教學及其意義
三、以探究為宗旨的教學模式
第六章 科學學習論
第一節 科學學習的反思．
一、科學學習的內容反思
二、科學學習的目的反思
三、科學學習的動力反思
四、科學學習的方法反思
第二節 科學學習即意義建構
一、科學學習是科學意義的建構
二、科學學習是生活意義的建構
第三節 自主學習
一、自主學習的內涵
二、自主學習的構成要素和實施條件
三、自主學習中教師的作用
四、自主學習的課堂教學模式
第四節 探究性學習
一、探究性學習及其功能
二、科學探究的本質與過程
三、發現學習與探究性學習的關係
第五節 合作學習
一、合作學習的主要理論基礎
二、合作學習的特點和功能
三、合作學習的構成要素和實施條件
四、合作學習中教師的作用
五、合作學習的類型
參考文獻
第一章 科學教育目的論
第一節 科技素質和科學本質、科學知識、科學活動
一、科學技術及其本質
二、科學知識和科學活動的特點
三、科學本質、科學知識和科學活動的特點對人的素質要求
第二節 科技素質和科學共同體
一、科學共同體及其特徵
二、科學共同體對人的素質發展的要求
第三節 科技素質和自然環境、社會發展、人的身心發展
一、保護自然環境及其對科技素質的要求
二、社會發展及其對科技素質的要求
三、人的身心和諧發展及其對科技素質的要求
第四節 科技素質和哲學思維
一、科技活動(科技學習和科學研究)需要理論思維
二、理論思維需要哲學的嚮導
三、哲學對自然科學發展的促進作用
第二章 社會發展和科學教育
第一節 自然環境的改善和科學教育
一、自然環境的開發及其對科學教育的要求
二、日益嚴重的環境問題要求人們加強科學教育
三、科學教育的環境保護功能
第二節 經濟發展和科學教育
一、人類經濟發展的歷程
二、知識經濟對科學教育的要求
第三節 政治發展和科學教育
一、政治對科學教育的影響
二、科學教育對政治的影響
第四節 文化建設和科學教育
一、宗教文化和科學教育
二、現代西方文化和科學教育
三、中國傳統文化和科學教育
四、中國當代文化和科學教育
第三章 科學教育和人的素質發展
第一節 科學教育和生理素質發展
一、教育和生理素質發展
二、科學教育對生理素質發展的促進作用
第二節 科學教育和智力、創造力發展
一、智力和創造力的概念
二、科學教育和觀察能力發展
三、科學教育和科學實驗能力發展
四、科學教育和思維能力發展
五、科學教育和科技創造力發展
第三節 科學教育和道德素質發展
一、科學教育對道德認識和道德認識能力的促進作用
二、科學教育對道德情感的促進作用
三、科學教育和道德意志鍛鍊
第四節 科學教育和審美素質發展
一、科學主義及其批判
二、科學美在科學發現和科學活動中的作用
三、科學教育對審美素質發展的促進作用
第四章 科學課程論
第一節 現代主義科學課程的特點一
一、現代和現代主義
二、現代主義科學課程的特點
第二節 科學課程發展的趨勢及其原因分析
一、科學課程的發展趨勢
二、科學課程發展趨勢的原因分析
第三節 綜合科學課程
一、我國綜合課程的發展歷程和類型
二、設定綜合課程是我國科學教育改革的必然趨勢
三、綜合科學課程實施中的問題與策略
第四節 STS教育課程
一、STS教育概述
二、STS課程的特點與類型
三、STS課程的目標與開發
第五節 環境教育課程
一、環境教育及其必要性
二、環境教育課程開發的原則
三、我國環境教育課程的目標
第五章 科學教學論
第一節 傳統教學的特徵
一、以教師為中心
二、把知識當成定論，當成了死的教條
三、教學過程充滿著控制
四、教學方法：以機械性灌輸為主
第二節 科學教學的理念
一、科學教學的價值觀
二、科學教學的知識觀
三、科學教學的師生觀
第三節 科學教學過程觀
一、教學過程的基本任務
二、教學過程觀
第四節 科學教學方法論
一、獨自式教學的特徵
二、對話式教學及其意義
三、以探究為宗旨的教學模式
第六章 科學學習論
第一節 科學學習的反思．
一、科學學習的內容反思
二、科學學習的目的反思
三、科學學習的動力反思
四、科學學習的方法反思
第二節 科學學習即意義建構
一、科學學習是科學意義的建構
二、科學學習是生活意義的建構
第三節 自主學習
一、自主學習的內涵
二、自主學習的構成要素和實施條件
三、自主學習中教師的作用
四、自主學習的課堂教學模式
第四節 探究性學習
一、探究性學習及其功能
二、科學探究的本質與過程
三、發現學習與探究性學習的關係
第五節 合作學習
一、合作學習的主要理論基礎
二、合作學習的特點和功能
三、合作學習的構成要素和實施條件
四、合作學習中教師的作用
五、合作學習的類型
參考文獻
