基本介紹
- 中文名：石家莊贏在起點美國幼稚園
- 類別：幼稚園
- 位置：河北省
- 國家：中國
學校簡介,教育理念,教育特色,英漢雙語語言教育,小班教育教學,多學科整合，玩樂中遷移知識,校園廣播電視台,五人課桌,情景模擬,區角遊戲,教育模式,設問質疑,思考作答,分享矯正,教育方法,課程內容,英語課程部分,漢語課程部分,上課形式,教育解決方案,四大教育領域,360度十大教育解決方案,教學活動基本,教育目標,
學校簡介
贏在起點“美國幼稚園”採用原汁原味的“美國幼稚園”課程體系和教育教學理念。
通過興趣激發—情景浸入—互動探索—成果轉化的教育教學方法，給予孩子們國際最權威的四大教育領域和360度十大教育解決方案，賦予孩子們一片具備充足養分的土壤環境，讓孩子們在自然習得中健康快樂的成長。
全園任課老師均為學前教育或師範類英語教育專業專科以上學歷，所有任課教師都參加了ATEI總部歷時兩個月的魔鬼式培訓並以優異的成績獲得上崗資格認證。
全園共有13個寬敞明亮的教室，每個教室都洋溢著濃重的童趣，室內使用面積近2000平米，按照美國幼稚園模式精心設計，分為教學區，感統區，文化區，生活區並有超大戶外活動平台，每個區域既是獨立的又是交叉的，深受家長的喜愛。
教育理念
贏在起點“美國幼稚園”的教育教學理念是把老師和孩子融為一體的教育教學過程。在教育教學中緊密聯繫孩子的生活實際，從孩子的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導孩子開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的知識技能，初步學會從不同角度、不同層面分析事物、觀察事物、思考問題、解決問題，激發創新意識。
孩子在教育教學過程中是主體，老師是課堂和生活活動的組織者，是橋樑，是引導者和合作者。老師在教育教學中根據每個孩子的個體差異，因材施教，使每個孩子在原有的基礎上都得到充分的發揮和提升；關注每個孩子的學習過程、認知能力。在課堂上不僅要關注孩子觀察、分析、自學、表達、操作（動手），與人合作能力的發展，以及運算、空間理念、統計、解決問題能力的發展，更要關注孩子在情感、態度與價值等方面的健康和諧的發展；不僅要關注孩子們在課堂教學的學習成果，更要關注孩子們在學習過程中的思維形式和思維能力。
教育特色
贏在起點“美國幼稚園”採用半天全英文浸入式環境，半天全漢語互動式環境，給孩子們提供全學科的知識和能力延伸。把英語和漢語語言當作語言工具去學習語文、數學、科學、科學實驗、美術、舞蹈、音樂、感統、演講演示等，注重團隊合作，情景模擬和學前評估，過程評估等能力提升，逐步建立英語和漢語兩種語言思維能力。
所有課程採用全球最受家長和孩子喜愛的高科技多媒體互動白板，以孩子們酷愛的動畫形式，融入學科知識，並按課程分別配有標準的美式發音和純正的國語播音，讓孩子們情不自禁的主動點擊、觸摸、拖拽和互動，最大程度提升孩子們的認知興趣和能力轉化。讓孩子們在玩中學、在玩中用、在用中學，初步感知知識、遷移知識、鞏固知識。養成運用知識解決問題的良好習慣。在無意識活動中輕鬆愉悅的實現自然習得，獲得與其語言潛能、思維和表達能力最匹配的“雙語語言”能力、分析判斷能力以及項目管理能力等。
英漢雙語語言教育
贏在起點 “美國幼稚園”採用的是浸入式雙語語言教育，而不是雙語語言學習，兩者有著根本的區別。語言教育把英語當做工具。採用浸入式的方法去學習知識，實現英語語言自由交流和溝通。在學英文字母時，大小寫同時學，與所學字母開頭的單詞同時學，並把單詞融入到句子裡，讓孩子成句成句的輸出，是學會運用英語。而雙語語言學習則是把英語當做學問去學，學習的方法是死記硬背，英漢互譯，學了很多單詞但融入不了句子裡，不能單獨自由交流，形成啞巴英語、聾子英語和文盲英語。
小班教育教學
為了保證在有限的黃金關鍵期內讓每一個孩子充分參與教育教學，得到全面的培養和健康的發展，贏在起點“美國幼稚園”嚴格限制班級容量，每班不超過20人。這樣即可以保證孩子充分參與，發揮小組協作學習的優勢，培養孩子們的團隊意識，又可更細緻入微的關懷到每一個孩子的點點滴滴。
多學科整合，玩樂中遷移知識
多學科整合就是把各領域的課程進行有機的統籌，更多的把綜合知識和運用技能融入遊戲中讓孩子們充分體驗，目的在於調動孩子們的直接興趣，引發孩子們的興奮與細節把控。
遊戲的過程是孩子們不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。兒童在遊戲中的學習可稱為探索性學習，這一學習的基本過程可概括為“遊戲→探索→再遊戲→再探索”。在這一進程中，孩子們的學習活動呈現的是一種螺旋式上升的發展過程，從而實現了遊戲與探索性學習及經驗的擴展、豐富和改造的有機統一。在遊戲中，孩子們不僅能感受體驗著興趣、直覺、意志和情感，也能對客觀、真實、具體的社會存在，規範要求做出理智判斷與邏輯思考。
校園廣播電視台
兒童廣播電視台是贏在起點美國幼稚園的又一亮點。孩子們經過一段學習培養後，有意識讓孩子們面對攝影機，模擬播音員，小記者充分展示語言表達能力與技巧，沉著冷靜發揮出敏捷的思維能力和語言組織能力，演講演示能力，交流溝通能力以及應變能力，同時也給孩子留下了珍貴的瞬間。
五人課桌
每張課桌都是一個小團隊，每周選出一個小組長由孩子們輪流擔任，負責管理組內的活動，培養孩子在組間的競爭意識，組內的團結合作能力，鍛鍊孩子演講演示、交流溝通能力、項目管理能力。
情景模擬
通過模擬孩子們的生活場景，如超市購物、上公園、就餐、遊戲、郊遊、討論對話等強化知識運用，讓孩子們不僅僅是學語言、學知識，更重要的是通過兩種語言體系培養孩子兩種思維能力。提升思考、判斷問題的能力。
區角遊戲
在教學區有不同的區角活動內容，如美工區、閱讀區、手工區、ABC區等，培養孩子們的時間把控、秩序觀念、自律、謙讓與等待，禮貌、禮儀和日常生活的行為習慣。
教育模式
教育模式
探索式學習是一種積極的學習過程，不僅僅要讓孩子學習與其成長相匹配的知識，更重要的是要讓孩子學會和掌握學習過程的認知方法，而不是讓孩子只是被動地聽講和灌輸，把我們的孩子當作儲蓄罐，收藏家或復讀機，忽視了認知、理解和運用能力的提升。認知過程的學習比只重視結果更重要。
在課堂上讓孩子們通過閱讀、觀察、延伸、實驗、思考、討論、聽講等途徑去探索，掌握認知和解決問題的方法，發現事物發展的起因和事物內部的關係，從中找出規律、形成自己的概念。激發好奇心和創造力。沒有孩子學習認知的主動性，沒有孩子們主動參與教育教學活動，教育就可能蛻變成訓獸式的活動，靠重複和靠誘惑威脅孩子來維持學習活動所產生的效果，不僅使孩子學習質量下降，更重要的是壓抑了孩子作為人所必須具備的主動性和能動性的發揮，影響了孩子今後積極的人生態度的形成。
設問質疑
教師根據教學目的和內容提出難度適度，邏輯合理的問題引導孩子自己去發現問題、認知問題、解決問題。
思考作答
孩子將自己掌握的知識進行總結梳理，提出自己的見解和認知，說明原由和演變過程，得出結論和解釋。
分享矯正
孩子敢於大膽地說出自己的認知，經老師、孩子共同討論，不斷完善，營造融洽的交流氛圍。
教育方法
一、建立愉快而不緊張的想像氛圍。在教育教學過程中使孩子感到學習是滿足求知慾的一種樂趣，而不是枯燥無味的重複。想像過程中沒有任何外部精神壓力，孩子始終處於一種愉快、輕鬆、集中的心理狀態，只有消除了心理和生理上的緊張狀態，孩子的思維活動才能達到最活躍。誘導激發孩子積極的情緒，幫助孩子建立自信心，促進孩子主動學習。
二、有意識和無意識的統籌兼顧。在教育教學過程中既要引導，相信孩子有意識活動的學習能力，注重發揮大腦皮層結構和左半腦功能，又要顧及無意識的調節作用，通過無意識心理活動使孩子和環境保持平衡，強調一切有意識的活動都建立在無意識的活動之上，也就是強調的是全腦開發，獲得大量知識的儲存、積累的效應和創造力，如：直覺、頓悟、高峰體驗的密切聯繫，當有意識和無意識的和諧統一時，孩子的記憶力、理解力、想像力，才能得到充分的發展。
根據多元智慧型理論，明確每個孩子都有自己的優勢智慧型，都有自己的學習風格和方法，都是多種不同智慧型不同程度的組合。我們利用孩子的優勢智慧型培育優勢智慧型，用優勢智慧型的意志品質，遷移到弱勢智慧型領域，從而帶動弱勢智慧型得到提升，達到盡可完美的所有智慧型，保證在充分尊重發揮優勢潛能的同時，使孩子得到全面發展。
多元智慧型的核心就是注重孩子創造力的培養，運用綜合智慧型和知識，為今後創造性解決現實生活中沒有先例可循的新問題，特別是疑難問題的解決，打好基礎獲得運用工具。
課程內容
以浸入式的方法，用英漢兩種語言分別學習語文、數學、自
然科學、音樂、美術、舞蹈、科學實驗等課程，無論是英語還是漢語
都把語言作為學習交流的工具，都把它們和知識結合起來，和知識運
用結合起來，和解決問題結合起來，讓孩子們從小就獲得超人的認知
力和超強的思維能力以及創造力。
贏在起點“美國幼稚園”是一所浸入式真正雙語語言教育教學的全日幼稚園。也就是說，從孩子早晨入園開始到午餐後休息的半天時間裡，無論是老師之間、老師和孩子之間、孩子和孩子之間，營造全英文的語言環境。不論是上課還是遊戲，不論是喝水還是吃飯，都以英語語言進行交流和學習。讓孩子在英語環境中潛移默化的認知英語，在浸入式互動探索中實現孩子的自然習得，在情景遊戲活動中無意識運用英語，建立和形成孩子們第二母語——英語思維。
英語課程部分
英語課程分為：語文（語言藝術與閱讀）、數學、科學、音樂、美術等課程。
英語語言課程占兩種語言總課程的45%
其中：語文占50% 數學占20%。
科學占10% 音樂占10%。
美術占10%
漢語課程部分
漢語語言課程同英語語言大致相同，也就是說從孩子午睡起床開始回歸我們的漢語母語環境。漢語語言的授課分為：語文、數學、科學、音樂、美術、舞蹈和科學實驗等部分。
漢語語言課程占兩種語言總課程的55%。
其中：語文占30% 數學占30% 科學占10%
音樂占10% 美術占10% 科學實驗占10%
無論哪種語言的知識認識，不僅要讓孩子們學會知識，更重要的是學會認知能力和認知工具，也就是學會對不同知識的過程探索、分析、判斷、歸納和提升。在實際教育中，老師不會直接給出答案，而是讓孩子在認知過程中學會分析和思索，著眼培養鍛鍊孩子的思維能力，在領悟中獲得答案。
上課形式
程時間根據孩子的不同年齡和班級分別為20分鐘、25分鐘、30分鐘。
以全英語環境課程為例，所有課程每節課都按照三個步驟進行：
第一步是以英語歌曲引入。通過歌曲的演唱，伴隨著肢體動作，讓孩子們更深刻地浸入到英語環境，充分體會到英語的氛圍，活躍孩子們的情緒，提升孩子們的興趣。
第二步孩子們伴隨著歡樂和輕鬆進入到課程的學習，無壓力、無束縛使孩子們更能調動和提升思維能力、想像力。通過有意識和無意識的有機結合，孩子們記憶力會更強，認知能力會更高，思維能力更加敏捷。
第三步教師依據備課方案和教學目標，把剛剛學到的知識、融入到精心編排的遊戲中，在玩中學會了運用知識，感悟知識，複習知識和提升知識。
在教育培養過程中，不僅提升孩子的潛在能力，還要尊重和培養孩子們的品德個性，使孩子們的心情每天都是開心的、輕鬆的、愉悅的課堂是生活。
教育解決方案
四大教育領域
課程培優體系 實踐套用體系 家園協同體系 評估跟蹤體系
360度十大教育解決方案
詮釋四大教育體系和360度十大教育解決方案
孩子的生活質量和發展情況往往會牽扯著每個家庭，雖說愛孩子是天下父母的共性，但真正懂得愛孩子、懂得教育孩子的家長卻為數不多，教育孩子教育什麼？培養孩子培養什麼？從哪些方面入手，用什麼方法和理念，特別是對培養孩子的標準那就更是不清楚了，往往認為孩子能唱幾首歌，會說些英語單詞，背誦一些歌謠就是學好了，培養到位了，殊不知孩子在培養方面的核心價值、培養的最終目標就是——認知能力和運用知識解決問題的能力。
贏在起點“美國幼稚園”採用原汁原味的美國幼稚園課程體系和教育理念，以課程培優、實踐運用、家園協同、評估跟蹤四大教育培養體系入手，涵蓋了孩子們成長活動的所有領域，即英漢語言藝術與閱讀，數學邏輯思維能力，科學探索與社會實踐，藝術欣賞與提升，感統訓練與發育，演講演示與溝通能力，運用知識分析判斷與動手能力，團隊合作與項目管理技能，認知能力和細節把控能力，學前評估與過程評估十大教育解決方案，是“美國幼稚園”課程體系中的最優質的教育資源，享受到的就像我們國內 “重點班”“ 精英班”一樣的VIP高端教育理念的培養，打造的是精英人才素養。給予孩子們的是有針對性的、個性化的培養教育解決方案。在教育教學中突出強調的是過程評估中的認知能力、思維能力、創新能力和運用知識解決問題的能力，並始終貫穿於孩子們的每時每刻，即課課評估，事物評估，天天評估，周周評估、月、季、年度評估，並根據評估結果制定和完善更明確的實施方案，過程評估伴隨孩子成長的全過程。與傳統教育模式有著根本的不同，也沒有可比性，更不在同一個平台上。在贏在起點“美國幼稚園”入園一年以上的孩子們，上國小後，接受知識的程度和反應速度比其它小朋友更快，認知和創新能力更好，綜合素質和自信心更強。
四大教育領域和十大教育解決方案就是讓我們的孩子們實現 “無缺項”360度無縫對接教育，形成了一個完整的教育教學鏈，保證了孩子們在全方位培養上的系統化、規範化。
教學活動基本
一、使所有孩子均能適應的原則。這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關係到以後學校教育的成敗。根據幼兒不同的經歷、素質、獨創性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個孩子對教育的適應性。為以後的教育打好基礎鋪好路
二、促進思維發展的原則。幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發展水平，另一方面要幫助孩子掌握越來越複雜的思維方法。要多讓孩子接觸實際，觀察事物，並加以集中、分類、比較。鼓勵孩子經常反覆思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎的手段。而不是僅僅教孩子們只會幾首兒歌，一些英語單詞，漢字。讓孩子在理解中認識，在認識中運用，學會方法和技巧
三、依靠自身發展的原則。真正的教育並不是強加於人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自願地得到發展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統一的世界，這一活動過程是在老師指導下，以幫助他們從各種感受中獲取新知識，靠幼兒自身的努力完成的。任何人都無法取代。激發幼兒的好奇心和求知慾，培養孩子廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。對孩子一生成長有著非常重要的意義。
四、重視能力培養的原則。學前階段，應該讓孩子依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。一切活動都是為了發展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、推理能力、語言能力和審美能力等。營造環境，接觸大自然，感悟世界，是促進孩子健康發展。
五、面向未來的原則。今天的幼兒教育不可能給予孩子解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使孩子更好地適應未來社會的生活。因此，最重要的是要培養孩子的創造性。引導幼兒思考，發現並鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中提高孩子的創造能力。
六、追求人格平衡發展的原則。追求幼兒的全面、和諧發展，培養良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎。只有基礎牢固，人格才能得到均衡發展。幼兒的“自我”只有處在與他人的“自我”相互作用的狀態下，才能得到發展。因此，給予孩子個人活動機會的同時，並教給他們在社會中生活的方法。
教育目標
您贊同“嬰兒出生後的第三天開始教育，就已經晚了兩天”這句話嗎？您是否認同“3歲後的差距，30年的追趕都難以逾越”嗎？您是否相信“三歲看大、七歲看老。”這一我國流傳久遠的育兒經驗嗎？是的，我們應該相信，嚴酷的現實已經有了答案，因為，兒童的智力和性格的發育，在3歲前就已經完成了成人正常水平的60%，3—6歲完成了80%，兒童的啟蒙教育就是如此的重要和緊迫。
贏在起點“美國幼稚園”不僅給予了孩子們在認知啟蒙，知識啟蒙全方位多學科、系統化的培育和提升，更重要的是在孩子們啟蒙教育黃金時期，給予孩子更多領域能力的鍛鍊和提升。無論是在課堂上、在遊戲中、還是在生活中，無時無刻不把能力的培養貫穿一日始終。
一、培養孩子們養成敢於說話，善於表達，勇於發表個人的觀點；
二、培養孩子們養成學會與人溝通，懂得溝通技巧，明確溝通目標；
