知識同化(knowledge assimilation)是2018年公布的計算機科學技術名詞。
基本介紹
- 中文名:知識同化
- 外文名:knowledge assimilation
- 所屬學科:計算機科學技術
- 公布時間:2018年
知識同化(knowledge assimilation)是2018年公布的計算機科學技術名詞。
知識同化(knowledge assimilation)是2018年公布的計算機科學技術名詞。定義新獲取的經驗與內部認知結構中已有的有關知識相互作用的過程。同化的結果是新的知識、經驗融入到現有的內部認知結構中,但是不會導...
認知同化過程 有意義學習的內部心理機制是同化、同化實質上是新知識通過與已有認知結構中起固定作用的知識或觀念之間的相互作用。根據新舊觀念的概括水平及其聯繫方式不同,劃分了三種同化模式:(1)下位學習 當認知結構中的原有的有關觀念...
同化學習有三種方式:(1)類屬學習,又稱下位學習,是指在知識學習中新知識與原有知識的部分關聯,把新知識歸入認知結構中的有關部分的過程。(2)總括學習,又稱上位學習,指原有知識為從屬概念,新知識為上位概念。(3)並列組合...
同化,意味著學習者利用原有知識來獲取新觀念,它體現了知識的連續性、積累性。順應,意味著新舊知識的磨合、協調,它體現了知識發展的對立性和改造性。知識構建一方面表現為新知識進入,同時又表現為原有知識的調整改變。同化和順應作為...
知識掌握:是指個體文化科學知識的形成過程,亦即個體運用已有的知識同化、理解新知識,使其在頭腦中得到表征並用於解決有關問題的過程。要素構成 ①作為傳授主體的教師的傳授活動;②作為掌握主體的學生的掌握活動;③作為傳授與掌握對象的...
推理機構是利用知識的執行體,是決定知識庫系統性能好壞和工作效率高低的關鍵部件。知識庫管理系統是知識庫建立、更新、維護、管理、使用的功能體。知識獲取接口是完成從知識源抽取的知識,通過向某一種知識表示語言的轉換,並完成知識同化的...
數據同化技術是綜合利用不同信息的一種數學方法。從純算法的角度,現有的同化算法可以分為兩類:序貫同化和變分同化。序貫同化(sequential)指動態模型僅著眼於求解單個觀測數據前一時刻的最優分析值,不斷地用新的觀測數據更新模型的預報場...
知識順應 知識順應(knowledge accommodation)是1990年發布的自動化科學技術名詞。公布時間 1990年經全國科學技術名詞審定委員會審定發布。出處 《自動化名詞》第一版。
《混合資料同化》是2022年氣象出版社出版的圖書,作者是張衛民、陳妍、劉柏年。內容簡介 本書是一本關於混合資料同化理論與實踐相結合的著作。從資料同化基礎知識出發,由淺入深,系統論述了從經典資料同化到混合資料同化的發展歷程,闡述了...
第四,引入知識差異度和創新率兩個因子,進行了知識流動對網路結構的反向作用的建模分析,並分析了知識同化對不同結構型網路的影響,提出了節點、關係和結構的分析框架,藉此初步探討了網路的創新特性。《創新網路的結構及其與知識流動的...
意義學習的目的就是使新知識獲得心理意義。同化機制 同化產生的條件 教是為了學,教法必須以學法為依據,教法改革應回歸到學習理論中去尋找心理學依據。美國認知教育心理學家奧蘇貝爾認為,有意義學習的心理機制是同化,其產生的條件,在...
(2)知識的同化。奧蘇伯爾學習理論的基礎是同化。他認為學習者學習新知識的過程實際上是新舊材料之間相互作用的過程,學習者必須積極尋找存在於自身原有知識結構中的能夠同化新知識的停靠點,這裡同化主要指的就是學習者把新知識納入到已有...
這一特徵是指同化新知識的原有知識的鞏固程度。原有知識鞏固程度越高,則越有助於遷移。如果學生在某一領域的認知結構越具有可利用性、可辨別性和穩定性,那么就越容易導致正遷移。如果他的認知結構是不穩定的、含糊不清的、無組織的...
有意義學習的過程即學習者認知結構中原有的適當觀念對新觀念加以同化的過程。具體過程:①學生從已有的認知結構中找到對新知識起固定作用的觀念,即尋找一個同化點;②將新知識置入到認知結構的合適位置,並與原有觀念建立相應的聯繫;③...
generalizing assimilation 概識同化 雙語例句 This technique brings life to instruction and eases assimilation of knowledge.這種技術給教學帶來活力,並使知識的吸收更加容易。They promote social integration and assimilation of minorit...
即便是勉強地同化了新知識,也影響對新知識意義的理解,新舊知識的結合也不會牢固,新知識或新觀念也會很快地被遺忘。所以,認知結構中起固定作用的舊知識的可利用性影響知識學習遷移量的大小。其次,新知識與舊知識的可辨別性也是影響...
講解式教學是在奧蘇貝爾講解認知同化教學理論基礎上產生的一種新型教學方法。奧蘇貝爾較重視有意義的學習,希望學生在學習過程中可以體會學習價值,了解學習的意義。在學習中,只有實現新舊知識的聯繫,才能融會貫通,進而開展有意義的學習。...
他認為,兒童是在與周圍環境相互作用的過程中,逐步建構起關於外部世界的知識,從而使自身認知結構得到發展。兒童與環境的相互作用涉及兩個基本過程:“同化”與“順應”。同化是指把外部環境中的有關信息吸收進來並結合到兒童已有的認知...
五、 知識互動重建模組 1. 知識圖像化訓練技術——知識形象化 2. 體驗性知識訓練技術——知識體驗化 3. 知識個性化導入技術——知識個性化 4. 知識點認知重建技術——知識真知化 5. 知識點同化訓練技術——知識點內化 六、 思維方式...
形成基於問題的學習任務,從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動;二是通過特定的情境,使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯繫,激活現有的經驗去 “同化” 或 “順應” 學習活動中的新知識,賦予新知識以個體意義,導致...
"他認為發現學習具有以下一些優點:⑴有利於激發學生的潛力;⑵有利於加強學生的內在學習動機;⑶有助於學生學會學習;⑷有利於知識的保持與提取。奧蘇貝爾認知同化說 提出了獨具特色的"有意義學習"理論,即"認知同化說 (又稱認知一接受...
而拉梅爾哈特、斯莫倫斯基、麥克萊蘭和欣頓的觀點,頭腦中的任何一種表征對象都不是模式,更準確地說,圖式出現於把新知識同化入現有的知識結構,或當需要從許多較簡單的相互協同工作的元素中解釋既定環境時。演變歷史 柏拉圖的“理念論”,...
對這一對象的學習則須以學習主體原有的經驗和認知結構為前提,而從頭腦中選擇提取的信息是學習新信息、新知識的基礎。這兩處信息經由學習主體的思維加工而發生了新舊知識的整合和同化,使原有的知識得到充實、升華、聯合,從而建立新的...
當學習者認知結構中知識無法同化新知識時,認知結構失衡,啟用順應機制,用新知識改變原有認知結構,形成新的認知結構,新的平衡出現。學習者與學習內容的互動是學習者掌握知識、形成技能的主要方式,學習行為和環境都要“通力合作”,促進...
D. 認知失衡原理、知識的同化與吸收、體驗性教學素材庫建立(旨在:為學生呈現更有體驗感的學習材料。)E. 學習風格的檢測與套用(旨在:通過獲取學習風格,提供學生更有利的學習方式。)有效學習的現狀是什麼?有效不僅能幫助學生更好地...
瓦龍的階段發展理論,決定了他的兒童教育觀點,主要表現在:(1)瓦龍認為過去的教育主要立足於啟發兒童的智慧、傳授知識,這種做法是把智力的發展孤立起來看待了。當前應當強調兒童的智力發展與整個人格或個性發展以及兒童的社會性的密切關係...