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編輯推薦
《發現學習在中國小教學中的運用》而且大部分課例來自基層普通教師：有專題研究的課例，起點是模仿移植；有課題研究的課例，表現了一線教師的創造；有發現學習與其他學習模式結合運用的課例，體現了“教需有法，教無定法”，適合的才是最好的，提倡給予學生恰到好處的教育。
內容簡介
這些來自一線教師的實踐經驗，對於中國小課堂教學研究、新課程改革的探索具有較強的指導作用，同時對高校教育碩士專業的教學具有參考價值。我想，這應該與作者的工作經歷有關，作者既從事過專門的理論研究，又長期工作在教學一線，具有較為紮實的理論功底和較豐富的教學實踐工作經驗。
本書中提出了很多我們平時考慮不多、研究不夠的問題，開闊了我們的視野。例如，作者提到：將發現學習教學模式運用於課堂教學，形成的是一類教學方法，研究性學習是一類課程，一語道出了二者的區別；同時作者認為二者產生的思想基礎都是重在創新意識的培養，重在體驗。發現學習的方法有利於研究性學習課程的實施，研究性課程的實施更有助於學生髮現與創新，二者是辯證統一的關係。
目錄
第一章 學習的基本理論
第一節 學習是一門科學
第二節 學習中的動機因素
第三節 教學與教學過程
第二章 發現學習
第一節 什麼是發現學習
第二節 發現學習模式群的產生
第三節 發現學習的心理過程和教學過程
第四節 幾種發現學習的教學模式
第三章 發現學習教學模式套用研究
第一節 發現學習教學模式的套用
第二節 中學化學課“問題一探索”教學法
第三節 WebQuest在教學中的套用
第四章 發現學習與接受學習
第一節 什麼是接受學習
