生長式語文課堂

內容簡介

本書在深入研究杜威“教育即生長”、錢夢龍“語文導讀教學法”等教育理念，以及2017年版高中語文新課程標準的基礎上，結合大量一線教學、課堂觀摩、評課議課的實踐與分析，提出了生長式語文課堂的新理念。並從文本解讀、教學設計、教學案例、教學評感四個方面，將生長式語文課堂的理念貫徹到整個教學實踐中。內容具體、實用，對於教師改變課堂教育模式具有重要的借鑑意義。可供中學語文教師以及關注中學語文教學的相關讀者，作為教學和研究參考讀物使用。

作者簡介

賈桂強，中學高級教師，任教於浙江省湖州市第二中學，兼任浙江師範大學浙派語文教育研究中心研究員、湖州師範學院文學院客座教授。浙江省羊剛網路名師工作室學科帶頭人，湖州市“南太湖本土高層次人才特殊支持計畫”青年拔尖人才、湖州市“1112人才工程”學術技術帶頭人培養人選。曾獲第七屆全國高中語文教師教學基本功展評錄像課評比一等獎，浙江省教科研先進個人、浙江省教學論文評比一等獎，湖州市第五屆教學能手等榮譽。

主編“《論語》部落格：卓越人生八項修煉”和“浙籍名家現代散文欣賞”課程，入選浙江省普通高中網路推薦選修課程；主編“走進《紅樓夢》詩詞之門”和“浙籍名家現代小說欣賞”課程，入選湖州市高中精品選修課程。創建浙江省特色教學網路空間“走進文化經典《論語》之門”，獲第22屆全國教師教育教學信息化大賽二等獎。

在省級以上期刊發表文章160餘篇，出版專著《〈論語〉新解：卓越人生八項修煉》。

圖書目錄

◆ 簡要目錄

章生長式語文課堂教學主張

節生長式語文課堂提出背景

第二節生長式語文課堂核心理念

第三節生長式語文課堂學情診斷路徑

——以兩次執教《流浪人，你若到斯巴……》為例

第四節生長式語文課堂文本解讀路徑

第五節生長式語文課堂教學設計路徑

——以《〈論語〉選讀》教學為例

第六節生長式語文課堂教學實踐路徑

第七節生長式語文課堂教學觀課路徑

第八節生長式語文課堂寫作教學路徑

第二章生長式語文課堂文本解讀

節選文的刪改：請勿“惟簡是從”

——關於《諫太宗十思疏》一文的刪節

第二節《“暮雨瀟瀟江上村”引義探疑》商榷

——關於《江南的冬景》的一處註解

第三節錯位的風景

——解讀小說《遠和近》的五個關鍵字

第四節詩歌鑑賞要抓住“不變數”

——現代詩歌《斷章》文本建構的三重意蘊

第五節傳統文化經典的現代轉化與創新

——以文化經典《論語》整本書拓展閱讀為例

第六節詩歌類文本解讀的三個維度及教學路徑初探

——以執教現代詩歌《面朝大海，春暖花開》為例

第七節把“我”擺進作品

——文學類文本教學中言語實踐的路徑和策略初探

生長式語文課堂

基本介紹

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