《新課程理念與國中歷史課堂教學實施》分為八大部分，分別是為了每位學生的發展，走向生活，教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，為了孩子美好的明天，參與是課程實施的核心，讓課堂教學充滿創新活力，教是為了學，實現課程與教學的整合，發展才是硬道理。
基本介紹
- 書名：新課程理念與國中歷史課堂教學實施
- 出版社：首都師範大學出版社
- 頁數：203頁
- 開本：16
- 品牌：首都師範大學出版社
- 作者：關文信 於曉波
- 出版日期：2008年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7810644750, 9787810644754
內容簡介,圖書目錄,後記,序言,編輯推薦,目錄,
內容簡介
《新課程理念與國中歷史課堂教學實施》：新課程理念與課堂教學行動策略叢書
圖書目錄
第一部分 為了每一位學生的發展
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“祖國境內的遠古居民”教學片段
課例2：“資本主義進入帝國主義階段”教學片段
課例3：“第一次世界大戰”教學片段
課例4：“人們生活方式的變化”教學片段
課例蘊含的理念1 課程要面向學生，面向生活，面向社會
課例5：“秦王掃六合”教學片段
課例6：“中外的交往與衝突”教學片段
課例蘊含的理念2 課程要成為學生生命歷程的重要組成部分
課例7：“絲綢之路古今談”活動課教學片段
課例蘊含的理念3 課堂學習要與社會生活實踐緊密結合
課例提供的行動策略
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“繁盛一時的隋朝”教學片段
課例2：“世界格局的新變化”教學片段
課例3：“資本主義進人帝國主義階段”教學片段
課例4：“美國獨立戰爭”教學片段
課例蘊含的理念1 學習的過程是自我建構、自我生成的過程
課例5：“日本在淪陷區的殖民統治”教學片段
課例蘊含的理念2 學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源
課例6：“第一次世界大戰”教學片段
課例7：“海峽兩岸的交往”教學片段
課例蘊含的理念3 教學要尊重學生獨特的感受和理解
課例8：“日本明治維新”教學片段
課例9：“中國近代史總結課”教學片段
課例蘊含的理念4 把新知識組織起來
課例提供的行動策略
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提倡自主、契約、研究的學習方式
課例1：“第一次世界大戰”教學片段
課例2：“大變革的時代”教學片段
課例3：“鴉片戰爭”一課的總結
課例蘊含的理念1 自主學習的表現形式
課例4：“三國鼎立”教學片段(1)
課例5：“三國鼎立”教學片段(2)
課例蘊含的理念2 合作學習的有效性
課例6：“第二次世界大戰”教學片段
課例蘊含的理念3 探究學習的條件
課例提供的行動策略
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“戰國七雄”教學片段
課例2：“科舉制的創立”教學片段
課例蘊含的理念1 學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由
課例3：“革命統一戰線的建立”教學片段
課例蘊含的理念2 積極參與和有效參與缺一不可
課例4：“明清經濟的發展”與“閉關鎖國”教學片段
課例蘊含的理念3 參與中三維的交融性
課例提供的行動策略
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“明朝君權的加強”教學片段
課例2：“甲午中日戰爭”教學片段
課例蘊含的理念1 一切著眼於培養學生的創新素質
課例3：“時代特點鮮明的明清文化”教學片段
課例4：“夏商奴隸制王朝”教學片段
課例5：“繁盛一時的隋朝”教學片段
課例6：“匈奴的興起及與漢朝的和戰”教學片段
課例蘊含的理念2 營造一個充滿“磁性”的課堂環境
課例7：“新航路的開闢和宗教改革”教學片段
課例8：“原始的農耕生活”教學片段
課例蘊含的理念3 放飛思維與想像
課例9：“中外的交往與衝突”教學片段
課例蘊含的理念4 知識、能力、創新水乳交融
課例提供的行動策略
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“和同為一家”教學片段
課例2：“地中海世界的霸主——古代羅馬”教學片段
課例蘊含的理念1 教師是學習活動的組織者
課例3：“鴉片輸人和禁菸運動”教學片段
課例蘊含的理念2 教師是學習活動的引導者
課例4：“1929-1933年資本主義經濟危機和羅斯福新政”教學片段
課例5：“大一統的漢朝”教學片段
課例蘊含的理念3 教師是學習活動的參與者
課例6：“秦的統一”教學片段
課例蘊含的理念4 師生是“學習共同體”
課例提供的行動策略
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
第八部分 發展才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在於促進發展
參考文獻
後記
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“祖國境內的遠古居民”教學片段
課例2：“資本主義進入帝國主義階段”教學片段
課例3：“第一次世界大戰”教學片段
課例4：“人們生活方式的變化”教學片段
課例蘊含的理念1 課程要面向學生，面向生活，面向社會
課例5：“秦王掃六合”教學片段
課例6：“中外的交往與衝突”教學片段
課例蘊含的理念2 課程要成為學生生命歷程的重要組成部分
課例7：“絲綢之路古今談”活動課教學片段
課例蘊含的理念3 課堂學習要與社會生活實踐緊密結合
課例提供的行動策略
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“繁盛一時的隋朝”教學片段
課例2：“世界格局的新變化”教學片段
課例3：“資本主義進人帝國主義階段”教學片段
課例4：“美國獨立戰爭”教學片段
課例蘊含的理念1 學習的過程是自我建構、自我生成的過程
課例5：“日本在淪陷區的殖民統治”教學片段
課例蘊含的理念2 學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源
課例6：“第一次世界大戰”教學片段
課例7：“海峽兩岸的交往”教學片段
課例蘊含的理念3 教學要尊重學生獨特的感受和理解
課例8：“日本明治維新”教學片段
課例9：“中國近代史總結課”教學片段
課例蘊含的理念4 把新知識組織起來
課例提供的行動策略
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提倡自主、契約、研究的學習方式
課例1：“第一次世界大戰”教學片段
課例2：“大變革的時代”教學片段
課例3：“鴉片戰爭”一課的總結
課例蘊含的理念1 自主學習的表現形式
課例4：“三國鼎立”教學片段(1)
課例5：“三國鼎立”教學片段(2)
課例蘊含的理念2 合作學習的有效性
課例6：“第二次世界大戰”教學片段
課例蘊含的理念3 探究學習的條件
課例提供的行動策略
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“戰國七雄”教學片段
課例2：“科舉制的創立”教學片段
課例蘊含的理念1 學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由
課例3：“革命統一戰線的建立”教學片段
課例蘊含的理念2 積極參與和有效參與缺一不可
課例4：“明清經濟的發展”與“閉關鎖國”教學片段
課例蘊含的理念3 參與中三維的交融性
課例提供的行動策略
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“明朝君權的加強”教學片段
課例2：“甲午中日戰爭”教學片段
課例蘊含的理念1 一切著眼於培養學生的創新素質
課例3：“時代特點鮮明的明清文化”教學片段
課例4：“夏商奴隸制王朝”教學片段
課例5：“繁盛一時的隋朝”教學片段
課例6：“匈奴的興起及與漢朝的和戰”教學片段
課例蘊含的理念2 營造一個充滿“磁性”的課堂環境
課例7：“新航路的開闢和宗教改革”教學片段
課例8：“原始的農耕生活”教學片段
課例蘊含的理念3 放飛思維與想像
課例9：“中外的交往與衝突”教學片段
課例蘊含的理念4 知識、能力、創新水乳交融
課例提供的行動策略
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“和同為一家”教學片段
課例2：“地中海世界的霸主——古代羅馬”教學片段
課例蘊含的理念1 教師是學習活動的組織者
課例3：“鴉片輸人和禁菸運動”教學片段
課例蘊含的理念2 教師是學習活動的引導者
課例4：“1929-1933年資本主義經濟危機和羅斯福新政”教學片段
課例5：“大一統的漢朝”教學片段
課例蘊含的理念3 教師是學習活動的參與者
課例6：“秦的統一”教學片段
課例蘊含的理念4 師生是“學習共同體”
課例提供的行動策略
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
第八部分 發展才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在於促進發展
參考文獻
後記
後記
看完最後一頁稿子，抬頭望著窗外，滿眼椰風流韻，“碧海連天綠，瓊崖儘是春”，然而，在我的故鄉松花江畔卻正是飛雪迎春的日子。遙想故鄉不禁使我想起了本書寫作那段時光的思想歷程。
近十年的中國小教師繼續教育實踐使我們發現，從教育內部來講，影響素質教育實施的因素不僅有教師隊伍素質問題，也有課程與教材的問題。新課程改革以來，我們對這個問題有了更深刻地認識。本書的撰寫過程就是我們對新課程的學習、認識、研究、實踐的過程。新課程理念是新課程的靈魂，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學行為，再造一個全新的自我，對於一個教師來說是一個浴火重生、鳳凰涅磐程。新課程改革的偉大而又艱巨就表現在這裡。少數專家提出新的教育理念是一種創新，上千萬中國小教師把這種新的教育理念轉變為自己的教學行為同樣也是一種創新，而且是一種更偉大的創新。
本書的另兩位作者於曉波、苗青都是優秀教研員。書中一個個鮮活的課例絕大多數是她們深入基層聽課得來的，有的課例是她們指導的觀摩課。參加本書撰寫的作者還有：王科生、王振玲、鄒煥香。他們的努力使本書從構想成為現實。在此表示由衷的謝意!
在本書的寫作與出版過程中，得到了吉林大學仲懷民先生的熱情鼓勵與鼎力支持，首都師範大學出版社的編輯也為本書的出版付出了辛勤的勞動。在此一併表示感謝!這本書是在新課程改革的實踐大地上長出的一株小草，儘管它非常稚嫩，但卻頂著露珠，透著生機。願這株小草為新課程改革的實踐大地塗抹一絲新綠。
近十年的中國小教師繼續教育實踐使我們發現，從教育內部來講，影響素質教育實施的因素不僅有教師隊伍素質問題，也有課程與教材的問題。新課程改革以來，我們對這個問題有了更深刻地認識。本書的撰寫過程就是我們對新課程的學習、認識、研究、實踐的過程。新課程理念是新課程的靈魂，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學行為，再造一個全新的自我，對於一個教師來說是一個浴火重生、鳳凰涅磐程。新課程改革的偉大而又艱巨就表現在這裡。少數專家提出新的教育理念是一種創新，上千萬中國小教師把這種新的教育理念轉變為自己的教學行為同樣也是一種創新，而且是一種更偉大的創新。
本書的另兩位作者於曉波、苗青都是優秀教研員。書中一個個鮮活的課例絕大多數是她們深入基層聽課得來的，有的課例是她們指導的觀摩課。參加本書撰寫的作者還有：王科生、王振玲、鄒煥香。他們的努力使本書從構想成為現實。在此表示由衷的謝意!
在本書的寫作與出版過程中，得到了吉林大學仲懷民先生的熱情鼓勵與鼎力支持，首都師範大學出版社的編輯也為本書的出版付出了辛勤的勞動。在此一併表示感謝!這本書是在新課程改革的實踐大地上長出的一株小草，儘管它非常稚嫩，但卻頂著露珠，透著生機。願這株小草為新課程改革的實踐大地塗抹一絲新綠。
序言
走進新世紀，中國教育改革的大手筆就是基礎教育課程改革。大手筆來自大思考、大決心，這種大思考、大決心就是在21世紀實現中華民族的偉大復興。因為，任何一場偉大的社會變革往往都起步於教育的重大改革。誰擁有了21世紀最先進的教育，誰就擁有了21世紀。從某種意義上說，基礎教育課程改革事關中華民族的未來。黨和國家要把一個民主、科學、充滿生機活力的新課程獻給新世紀的中國的億萬兒童，目的是讓他們擁有一個自主獨立、健康幸福的明天。
新課程與舊課程最根本的區別在於理念。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變為千百萬教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中國小教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。前不久，《中國教育報》記者在報導中所反映的“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”的現象就從一個側面說明了這個問題。在新課程改革師資培訓的通識培訓和課程標準學習中，最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什麼、為什麼，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉化上。要讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜。正是從這一認識出發，我們撰寫了這套《新課程理念與課堂教學行動策略》叢書。
新課程與舊課程最根本的區別在於理念。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變為千百萬教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中國小教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。前不久，《中國教育報》記者在報導中所反映的“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”的現象就從一個側面說明了這個問題。在新課程改革師資培訓的通識培訓和課程標準學習中，最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什麼、為什麼，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉化上。要讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜。正是從這一認識出發，我們撰寫了這套《新課程理念與課堂教學行動策略》叢書。
編輯推薦
《新課程理念與國中歷史課堂教學實施》由首都師範大學出版社出版。
目錄
第一部分 為了每一位學生的發展
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“祖國境內的遠古居民”教學片段
課例2：“資本主義進入帝國主義階段”教學片段
課例3：“第一次世界大戰”教學片段
課例4：“人們生活方式的變化”教學片段
課例蘊含的理念1課程要面向學生，面向生活，面向社會
課例5：“秦王掃六合”教學片段
課例6：“中外的交往與衝突”教學片段
課例蘊含的理念2課程要成為學生生命歷程的重要組成部分
課例7：“絲綢之路古今談”活動課教學片段
課例蘊含的理念3課堂學習要與社會生活實踐緊密結合
課例提供的行動策略
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“繁盛一時的隋朝”教學片段
課例2：“世界格局的新變化”教學片段
課例3：“資本主義進人帝國主義階段”教學片段
課例4：“美國獨立戰爭”教學片段
課例蘊含的理念1學習的過程是自我建構、自我生成的過程
課例5：“日本在淪陷區的殖民統治”教學片段
課例蘊含的理念2學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源
課例6：“第一次世界大戰”教學片段
課例7：“海峽兩岸的交往”教學片段
課例蘊含的理念3教學要尊重學生獨特的感受和理解
課例8：“日本明治維新”教學片段
課例9：“中國近代史總結課”教學片段
課例蘊含的理念4把新知識組織起來
課例提供的行動策略
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提供自主、合作、探究的學習方式
課例1：“第一次世界大戰”教學片段
課例2：“大變革的時代”教學片段
課例3：“鴉片戰爭”一課的總結
課例蘊含的理念1自主學習的表現形式
課例4：“三國鼎立”教學片段（1）
課例5：“三國鼎立”教學片段（2）
課例蘊含的理念2合作學習的有效性
課例6：“第二次世界大戰”教學片段
課例蘊含的理念3探究學習的條件
課例提供的行動策略
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“戰國七雄”教學片段
課例2：“科舉制的創立”教學片段
課例蘊含的理念1學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由
課例3：“革命統一戰線的建立”教學片段
課例蘊含的理念2積極參與和有效參與缺一不可
課例4：“明清經濟的發展”與“閉關鎖國”教學片段
課例蘊含的理念3 參與中三維的交融性
課例提供的行動策略
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“明朝君權的加強”教學片段
課例2：“甲午中日戰爭”教學片段
課例蘊含的理念1一切著眼於培養學生的創新素質
課例3：“時代特點鮮明的明清文化”教學片段
課例4：“夏商奴隸制王朝”教學片段
課例5：“繁盛一時的隋朝”教學片段
課例6：“匈奴的興起及與漢朝的和戰”教學片段
課例蘊含的理念2營造一個充滿“磁性”的課堂環境
課例7：“新航路的開闢和宗教改革”教學片段
課例8：“原始的農耕生活”教學片段
課例蘊含的理念3放飛思維與想像
課例9：“中外的交往與衝突”教學片段
課例蘊含的理念4知識、能力、創新水乳交融
課例提供的行動策略
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“和同為一家”教學片段
課例2：“地中海世界的霸主——古代羅馬”教學片段
課例蘊含的理念1教師是學習活動的組織者
課例3：“鴉片輸入和禁菸運動”教學片段
課例蘊含的理念2教師是學習活動的引導者
課例4：“1929-1933年資本主義經濟危機和羅斯福新政”教學片段
課例5：“大一統的漢朝”教學片段
課例蘊含的理念3教師是學習活動的參與者
課例6：“秦的統一”教學片段
課例蘊含的理念4師生是“學習共同體”
課例提供的行動策略
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
課例1：“海記憶體知己”教學片段
課例2：“香港和澳門回歸”教學片段
課例3：“甲午中日戰爭”教學片段
課例4：“新中國的成立和鞏固政權的鬥爭”教學片段
課例蘊含的理念1教師要樹立課程意識
課例5：“日本侵略中國的九一八事變”教學片段
課例6：“五代十國的更迭和北宋的政治”教學片段
課例蘊含的理念2課程是一種教學事件。教學是一種課程開發
課例7：“社會主義建設新時期”教學片段
課例8：“地中海的世界霸主——古代羅馬”教學片段
課例蘊含的理念3教師是用教材，而不是教教材
課例提供的行動策略
第八部分 發展才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在於促進發展
課例1：“三國鼎立”教學片段
課例2：“抗日戰爭時期”單元測評
課例3：“中國近現代史內容綜合考查”教學片段
課例4：“西漢的強盛和衰亡”教學片段
課例5：建立個人學習檔案
課例蘊含的理念2評價方法應多樣化
課例6：一次評價實錄
課例蘊含的理念3評價主體應多元化
課例7：“國中一年級期中考試”一例
課例8：“美國內戰”的作業評價教學片段
課例蘊含的理念4給學生創造成功的機會
課例9：“秦王掃六合”教學片段
課例蘊含的理念5突出對學生探究、創新和實踐能力的評價
課例10：根據“課堂教學質量評估表”評課實錄
課例蘊含的理念6以學生的“學”評價教師的“教”
課例11：“甲午中日戰爭和民族危機的加深”教學評課片段
課例蘊含的理念7教師也是評價者
課例提供的行動策略
參考文獻
後記
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“祖國境內的遠古居民”教學片段
課例2：“資本主義進入帝國主義階段”教學片段
課例3：“第一次世界大戰”教學片段
課例4：“人們生活方式的變化”教學片段
課例蘊含的理念1課程要面向學生，面向生活，面向社會
課例5：“秦王掃六合”教學片段
課例6：“中外的交往與衝突”教學片段
課例蘊含的理念2課程要成為學生生命歷程的重要組成部分
課例7：“絲綢之路古今談”活動課教學片段
課例蘊含的理念3課堂學習要與社會生活實踐緊密結合
課例提供的行動策略
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“繁盛一時的隋朝”教學片段
課例2：“世界格局的新變化”教學片段
課例3：“資本主義進人帝國主義階段”教學片段
課例4：“美國獨立戰爭”教學片段
課例蘊含的理念1學習的過程是自我建構、自我生成的過程
課例5：“日本在淪陷區的殖民統治”教學片段
課例蘊含的理念2學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源
課例6：“第一次世界大戰”教學片段
課例7：“海峽兩岸的交往”教學片段
課例蘊含的理念3教學要尊重學生獨特的感受和理解
課例8：“日本明治維新”教學片段
課例9：“中國近代史總結課”教學片段
課例蘊含的理念4把新知識組織起來
課例提供的行動策略
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提供自主、合作、探究的學習方式
課例1：“第一次世界大戰”教學片段
課例2：“大變革的時代”教學片段
課例3：“鴉片戰爭”一課的總結
課例蘊含的理念1自主學習的表現形式
課例4：“三國鼎立”教學片段（1）
課例5：“三國鼎立”教學片段（2）
課例蘊含的理念2合作學習的有效性
課例6：“第二次世界大戰”教學片段
課例蘊含的理念3探究學習的條件
課例提供的行動策略
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“戰國七雄”教學片段
課例2：“科舉制的創立”教學片段
課例蘊含的理念1學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由
課例3：“革命統一戰線的建立”教學片段
課例蘊含的理念2積極參與和有效參與缺一不可
課例4：“明清經濟的發展”與“閉關鎖國”教學片段
課例蘊含的理念3 參與中三維的交融性
課例提供的行動策略
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“明朝君權的加強”教學片段
課例2：“甲午中日戰爭”教學片段
課例蘊含的理念1一切著眼於培養學生的創新素質
課例3：“時代特點鮮明的明清文化”教學片段
課例4：“夏商奴隸制王朝”教學片段
課例5：“繁盛一時的隋朝”教學片段
課例6：“匈奴的興起及與漢朝的和戰”教學片段
課例蘊含的理念2營造一個充滿“磁性”的課堂環境
課例7：“新航路的開闢和宗教改革”教學片段
課例8：“原始的農耕生活”教學片段
課例蘊含的理念3放飛思維與想像
課例9：“中外的交往與衝突”教學片段
課例蘊含的理念4知識、能力、創新水乳交融
課例提供的行動策略
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“和同為一家”教學片段
課例2：“地中海世界的霸主——古代羅馬”教學片段
課例蘊含的理念1教師是學習活動的組織者
課例3：“鴉片輸入和禁菸運動”教學片段
課例蘊含的理念2教師是學習活動的引導者
課例4：“1929-1933年資本主義經濟危機和羅斯福新政”教學片段
課例5：“大一統的漢朝”教學片段
課例蘊含的理念3教師是學習活動的參與者
課例6：“秦的統一”教學片段
課例蘊含的理念4師生是“學習共同體”
課例提供的行動策略
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
課例1：“海記憶體知己”教學片段
課例2：“香港和澳門回歸”教學片段
課例3：“甲午中日戰爭”教學片段
課例4：“新中國的成立和鞏固政權的鬥爭”教學片段
課例蘊含的理念1教師要樹立課程意識
課例5：“日本侵略中國的九一八事變”教學片段
課例6：“五代十國的更迭和北宋的政治”教學片段
課例蘊含的理念2課程是一種教學事件。教學是一種課程開發
課例7：“社會主義建設新時期”教學片段
課例8：“地中海的世界霸主——古代羅馬”教學片段
課例蘊含的理念3教師是用教材，而不是教教材
課例提供的行動策略
第八部分 發展才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在於促進發展
課例1：“三國鼎立”教學片段
課例2：“抗日戰爭時期”單元測評
課例3：“中國近現代史內容綜合考查”教學片段
課例4：“西漢的強盛和衰亡”教學片段
課例5：建立個人學習檔案
課例蘊含的理念2評價方法應多樣化
課例6：一次評價實錄
課例蘊含的理念3評價主體應多元化
課例7：“國中一年級期中考試”一例
課例8：“美國內戰”的作業評價教學片段
課例蘊含的理念4給學生創造成功的機會
課例9：“秦王掃六合”教學片段
課例蘊含的理念5突出對學生探究、創新和實踐能力的評價
課例10：根據“課堂教學質量評估表”評課實錄
課例蘊含的理念6以學生的“學”評價教師的“教”
課例11：“甲午中日戰爭和民族危機的加深”教學評課片段
課例蘊含的理念7教師也是評價者
課例提供的行動策略
參考文獻
後記
