《國小數學新課程教學法》從國小數學教師面對新課程的所想、所為、所感入手，自上而下，反思、提煉了課程改革背景下數學課程與教學中的問題，以此為抓手，探討國小數學課程實施與教學的策略，提出數學教學的新思路。書中的介紹多為作者對數學新課程的學習、鑽研和個性化理解，輔之以鮮活的教學案例，作者把讀者（教師）看作參與研討新課程、實施新課程的學習同伴，重溫自己的課程故事，建構課程經驗。
基本介紹
- 書名：新課程學科實用教學法•國小數學新課程教學法
- 出版社：首都師範大學出版社
- 頁數：163頁
- 開本：16
- 品牌：首都師範大學出版社
- 作者：陳清容 呂世虎
- 出版日期：2006年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7810645110, 9787810645119
圖書目錄,文摘,序言,
圖書目錄
第一章 教學課程的理念與目標
第一節 數學課程的理念
第二節 數學課程的價值、定位和目標
第二章 數學課程標準與教學大綱比較
第一節 《標準》與《大綱》的理念比較
第二節 《標準》與《大綱》的結構體系比較
第三節 《標準》與《大綱》的目標比較
第四節 《標準》與《大綱》的內容比較
第五節 課程實施建議的比較
第三章 國小數學課程的教學內容分析
第一節 小數學教學內容的價值取向
第二節 國小教學新課程教學內容的構成與解析
第三節 教學內容的組織特點與呈現方式
第四章 國小數學新課程的教學設計
第一節 數學教學設計概述
第二節 新課程下的教學設計理念
第三節 新課程下的教學設計策略
第四節 新課程教學設計的實施
第五章 “數與代數”的教學實施
第一節 “數與代數”教學的原則
第二節 “數與代數”的教學案例及其評析
第三節 “數與代數”教學中的幾個問題討論
第六章 “空間與圖形”的教學實施
第一節 “空間與圖形”教學的基本原則
第二節 “空間與圖形”教學實施的案例及其評析
第三節 “空間與圖形”教學中有關問題的討論
第七章 “統計與機率”的教學實施
第一節 “統計與機率”教學實施的原則
第二節 “統計與機率”的教學案例及其評析
第三節 “統計與機率”教學中幾個問題的探討
第八章 “課題學習”的教學實施
第一節 “實踐與綜合套用”的意義、特點與教學目標
第二節 “實踐與綜合套用”教學內容的設計
第三節 “實踐與綜合套用”的教學的組織形式
第四節 “實踐與綜合套用”的教學案例及評析
第九章 國中數學新課程教學評價
第一節 數學評價改革的新理念
第二節 國小數學學習評價方式的探索
第三節 國小數學學習評價案例分析
第四節 數學課堂教學評價
後記
第一節 數學課程的理念
第二節 數學課程的價值、定位和目標
第二章 數學課程標準與教學大綱比較
第一節 《標準》與《大綱》的理念比較
第二節 《標準》與《大綱》的結構體系比較
第三節 《標準》與《大綱》的目標比較
第四節 《標準》與《大綱》的內容比較
第五節 課程實施建議的比較
第三章 國小數學課程的教學內容分析
第一節 小數學教學內容的價值取向
第二節 國小教學新課程教學內容的構成與解析
第三節 教學內容的組織特點與呈現方式
第四章 國小數學新課程的教學設計
第一節 數學教學設計概述
第二節 新課程下的教學設計理念
第三節 新課程下的教學設計策略
第四節 新課程教學設計的實施
第五章 “數與代數”的教學實施
第一節 “數與代數”教學的原則
第二節 “數與代數”的教學案例及其評析
第三節 “數與代數”教學中的幾個問題討論
第六章 “空間與圖形”的教學實施
第一節 “空間與圖形”教學的基本原則
第二節 “空間與圖形”教學實施的案例及其評析
第三節 “空間與圖形”教學中有關問題的討論
第七章 “統計與機率”的教學實施
第一節 “統計與機率”教學實施的原則
第二節 “統計與機率”的教學案例及其評析
第三節 “統計與機率”教學中幾個問題的探討
第八章 “課題學習”的教學實施
第一節 “實踐與綜合套用”的意義、特點與教學目標
第二節 “實踐與綜合套用”教學內容的設計
第三節 “實踐與綜合套用”的教學的組織形式
第四節 “實踐與綜合套用”的教學案例及評析
第九章 國中數學新課程教學評價
第一節 數學評價改革的新理念
第二節 國小數學學習評價方式的探索
第三節 國小數學學習評價案例分析
第四節 數學課堂教學評價
後記
文摘
插圖：
序言
在新課程背景下，國小數學在教學法方面取得了可貴的經驗，因而，總結經驗既是一種反思，又可以為教學法的發展提供更高的起點。這就是我們編寫這本書的目的，為那些已有新課程改革經驗的一線老師提供一個探討國小數學新課程教學方法的平台，幫助一線教師在自主的探索中吸納有價值的教學方法，並建構自己的個性“教學法”。
為實現這樣的目標，我們在編寫這本書的過程中貫徹了如下思想。
首先強調圖書的實用性。隨著新課程的推進，有關數學課程和教學論方面的圖書越來越豐富了，但能夠恰當地處理好理論和教學現實之間的關係的圖書並不多。本書切合一線教師的教學和學習的特點，把教學理念和教學實踐相結合，旨在引導教師更快捷地將教學法轉化為自己的教學行為。這種課堂教學行動的能力是當前許多一線教師所缺乏的。
其次，平等對話。任何圖書都在期待和召喚著它的讀者，當您翻開這本書的時候，您就可能成為本書的對話者。在書中，我們給您留下了很多思考和探索的空間，期待著與您進行即時的思想碰撞，生成創造出更好的實施策略。為此，我們在每章和每節的開頭都設定問題，期望喚起您的經驗和思考，並在以後的閱讀中對照我們的觀點，從而提升讀者自己教學法的品質。
再次，我們強調新舊教學法的繼承性。對於一些新課程理論圖書中對新課程的絕對強調，我們採取了更為理性的態度，即新課程有著全新的理念，但這些理念並不能割斷其與歷史的聯繫。課程改革只能在繼承中發展，在發展中創新。我們在討論國小數學課程教學法的時候，也要注意處理好繼承和創新的關係。比如，從舊大綱到新大綱再到新課標，從“試用”教材到“試用修訂版”教材再到新課標實驗教材，從一套教材到教材多樣化等等，我們既關注它們的不同，也關注它們的聯繫，力求表現出其中發展變化的軌跡和變化原因。我們力圖展示在延續和發展中的關於數學新課程背景下的教學法。
為實現這樣的目標，我們在編寫這本書的過程中貫徹了如下思想。
首先強調圖書的實用性。隨著新課程的推進，有關數學課程和教學論方面的圖書越來越豐富了，但能夠恰當地處理好理論和教學現實之間的關係的圖書並不多。本書切合一線教師的教學和學習的特點，把教學理念和教學實踐相結合，旨在引導教師更快捷地將教學法轉化為自己的教學行為。這種課堂教學行動的能力是當前許多一線教師所缺乏的。
其次，平等對話。任何圖書都在期待和召喚著它的讀者，當您翻開這本書的時候，您就可能成為本書的對話者。在書中，我們給您留下了很多思考和探索的空間，期待著與您進行即時的思想碰撞，生成創造出更好的實施策略。為此，我們在每章和每節的開頭都設定問題，期望喚起您的經驗和思考，並在以後的閱讀中對照我們的觀點，從而提升讀者自己教學法的品質。
再次，我們強調新舊教學法的繼承性。對於一些新課程理論圖書中對新課程的絕對強調，我們採取了更為理性的態度，即新課程有著全新的理念，但這些理念並不能割斷其與歷史的聯繫。課程改革只能在繼承中發展，在發展中創新。我們在討論國小數學課程教學法的時候，也要注意處理好繼承和創新的關係。比如，從舊大綱到新大綱再到新課標，從“試用”教材到“試用修訂版”教材再到新課標實驗教材，從一套教材到教材多樣化等等，我們既關注它們的不同，也關注它們的聯繫，力求表現出其中發展變化的軌跡和變化原因。我們力圖展示在延續和發展中的關於數學新課程背景下的教學法。
