《班主任工作案例教程(第2版)》選擇了按照“班主任學”或“班主任工作原理”的體系來編排這些故事，是基於這樣兩點考慮：其一，《班主任工作案例教程(第2版)》通過故事來詮釋班主任工作原理，主要是站在班主任工作研究的角度，其結構內容應該體現“學科性”，具有科學理性色彩；其二，按照“班主任學”或“班主任工作原理”的體系來分配、布局縱橫交錯的班主任工作問題和內容，更有利於讀者以一種開闊的、系統的視野來關注班主任工作的方方面面。除參考文獻和後記外，《班主任工作案例教程(第2版)》主要是由緒論和主體兩部分組成。緒論，包括班主任工作概述和教育敘事研究方法與《班主任工作案例教程(第2版)》編寫體例。班主任工作概述簡介班主任學或班主任工作原理的基本內容，以提供學習研究班主任工作所必備的“共同的基礎知識”。教育敘事研究方法與《班主任工作案例教程(第2版)》編寫體例則抝出《班主任工作案例教程(第2版)》所運用的研究方法和使用要求。主體部分主要是由班主任工作故事及其學習研究問題構成。全書共四編35個主題70個故事。四編概略勾畫出班主任學或班主任工作原理的學科體系，35個主題具體反映了班主任學或班主任工作原理的研究內容，70個故事則是用來“詮釋”這些研究內容的。
基本介紹
- 書名：新教師教育叢書•班主任工作案例教程
- 作者：賴華強
- 出版日期：2008年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787810794190, 7810794191
- 外文名：The Working Cases of Class Adviser
- 出版社：暨南大學出版社
- 頁數：245頁
- 開本：16
- 品牌：暨南大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《班主任工作案例教程(第2版)》堅決貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，從編寫理念到編寫內容甚至到文本形式，都努力體現面向21世紀的我國教育事業發展的方向，並以學習者便學、有用為原則。
圖書目錄
總序
緒論
第一篇 班主任工作智慧
1.青少年學生的特點
1.1 一封要自由的信
1.2 音樂課上的風波
1.3 一種花開兩樣紅
2.了解學生的藝術
2.1 這不是同性戀
2.2 美在生活中
2.3 寫詩促進一個留級生的轉變
3.班集體建設與班級管理
3.1 藍色的希望
3.2 我們班的《群言》
3.3 在競爭中架起友誼的橋樑
4.班幹部的培養與使用
4.1 如何讓新選的班委會亮相
5.德育與美育
5.1 喚起愛心
5.2 《水滸傳》的啟示
5.3 課前陶醉在一支歌里
6.學習教育與學業指導
6.1 研究自身生物鐘
6.2 保護一個雞蛋
6.3 巧用標點招
7.青春期引導與“早戀”問題處理
7.1 青春的困惑
7.2 一塊手帕的故事
7.3 引導他們邁好青春第一步
8.集體教育：班會與班集體、班團隊活動
8.1 歷時十載的班會
8.2 遊戲
8.3 愛心購買，舊物拍賣
9.個別教育：“問題學生”轉化
9.1 一次成功的教育實踐
9.2 呵護“尖子”學生軟弱的心理
9.3 我幫張鑫戒網癮
10.非正式群體引導與偶發事件處理
10.1 四大金剛
10.2 一場對峙是這樣結束的
11.正面教育：表揚與批評學生的藝術
11.1 為我保密的老師
11.2 善誘方能入人心
11.3 “差生”更需多激勵
12.升學與就業指導
12.1 讓星星閃光
13.與任課老師、家長等通力合作
13.1 我的“秘密武器”
第二篇 班主任工作新理念
14.班級文化建設
14.1 班級要做到“八有”
14.2 芝蘭之室德更馨
15.班級民主與科學管理
15.1 一粒瓜子殼和1 000字說明書
15.2 加強目標管理
16.價值啟蒙與勵志成人
16.1 那片人生林
16.2 安排今天，計畫明天
17.身心健康關懷
17.1 變“?”為“!”
17.2 “心病”要用“情”來醫
17.3 “林妹妹”的新生
18.生存教育
18.1 跨越極限，戰勝迷惘
19.理財教育與閒暇生活指導
19.1 在實踐體驗中培養學生的理財能力
20.發展性評價
20.1 別了成績冊，迎來“成長冊”
第三篇 班主任工作新課題
21.兒童幸福：知識與快樂都重要
21.1 “活著真沒意思”
22.德育困惑：“好孩子”教育可以休矣
22.1 我不想當“好孩子”
23.生命如此美麗：學會保護自己最重要
23.1 不該蒙垢的花朵
23.2誰縱容了“校園惡魔”
24.權利維護：兒童不是弱者的同義詞
24.1 老師，不該看時請別看
25.懲罰的底線：善待生命，尊重教育
25.1 報復與報答
25.2 一個永遠無法從記憶中抹去的曰子
26.成長的期待：我不是一個“笨”小孩
26.1 一個“笨”學生的故事
26.2 老師，請看看我的閃光點
27.全納準備：一個也不能少
27.1 白雲的故事
27.2 鑽桌子的女孩兒
28.家校合作的偏誤：有人歡喜有人愁
28.1 家長會
第四篇 班主任專業成長與發展
29.班主任修養
29.1 師愛是教育的基礎和前提
29.2 破案
30.班主任心理健康
30.1 面對學生的挑戰
30.2 丟了“面子”，找回理解
31.做個促進型班主任
31.1 “壞學生”的班主任
31.2 第38號座位
32.做個專家型班主任
32.1 14歲生日班會
32.2 毛老師的育人故事
33.做個研究型班主任
33.1 了解國外學生怎樣學習
33.2 班級標語事小意義大
34.做個反思型班主任
34.1 我愛“我們”的班集體
34.2請給我一次機會
35.做個創造型班主任
35.1 開學“四把火”
35.2 創造良好的“第一印象”
參考文獻
後記
緒論
第一篇 班主任工作智慧
1.青少年學生的特點
1.1 一封要自由的信
1.2 音樂課上的風波
1.3 一種花開兩樣紅
2.了解學生的藝術
2.1 這不是同性戀
2.2 美在生活中
2.3 寫詩促進一個留級生的轉變
3.班集體建設與班級管理
3.1 藍色的希望
3.2 我們班的《群言》
3.3 在競爭中架起友誼的橋樑
4.班幹部的培養與使用
4.1 如何讓新選的班委會亮相
5.德育與美育
5.1 喚起愛心
5.2 《水滸傳》的啟示
5.3 課前陶醉在一支歌里
6.學習教育與學業指導
6.1 研究自身生物鐘
6.2 保護一個雞蛋
6.3 巧用標點招
7.青春期引導與“早戀”問題處理
7.1 青春的困惑
7.2 一塊手帕的故事
7.3 引導他們邁好青春第一步
8.集體教育：班會與班集體、班團隊活動
8.1 歷時十載的班會
8.2 遊戲
8.3 愛心購買，舊物拍賣
9.個別教育：“問題學生”轉化
9.1 一次成功的教育實踐
9.2 呵護“尖子”學生軟弱的心理
9.3 我幫張鑫戒網癮
10.非正式群體引導與偶發事件處理
10.1 四大金剛
10.2 一場對峙是這樣結束的
11.正面教育：表揚與批評學生的藝術
11.1 為我保密的老師
11.2 善誘方能入人心
11.3 “差生”更需多激勵
12.升學與就業指導
12.1 讓星星閃光
13.與任課老師、家長等通力合作
13.1 我的“秘密武器”
第二篇 班主任工作新理念
14.班級文化建設
14.1 班級要做到“八有”
14.2 芝蘭之室德更馨
15.班級民主與科學管理
15.1 一粒瓜子殼和1 000字說明書
15.2 加強目標管理
16.價值啟蒙與勵志成人
16.1 那片人生林
16.2 安排今天，計畫明天
17.身心健康關懷
17.1 變“?”為“!”
17.2 “心病”要用“情”來醫
17.3 “林妹妹”的新生
18.生存教育
18.1 跨越極限，戰勝迷惘
19.理財教育與閒暇生活指導
19.1 在實踐體驗中培養學生的理財能力
20.發展性評價
20.1 別了成績冊，迎來“成長冊”
第三篇 班主任工作新課題
21.兒童幸福：知識與快樂都重要
21.1 “活著真沒意思”
22.德育困惑：“好孩子”教育可以休矣
22.1 我不想當“好孩子”
23.生命如此美麗：學會保護自己最重要
23.1 不該蒙垢的花朵
23.2誰縱容了“校園惡魔”
24.權利維護：兒童不是弱者的同義詞
24.1 老師，不該看時請別看
25.懲罰的底線：善待生命，尊重教育
25.1 報復與報答
25.2 一個永遠無法從記憶中抹去的曰子
26.成長的期待：我不是一個“笨”小孩
26.1 一個“笨”學生的故事
26.2 老師，請看看我的閃光點
27.全納準備：一個也不能少
27.1 白雲的故事
27.2 鑽桌子的女孩兒
28.家校合作的偏誤：有人歡喜有人愁
28.1 家長會
第四篇 班主任專業成長與發展
29.班主任修養
29.1 師愛是教育的基礎和前提
29.2 破案
30.班主任心理健康
30.1 面對學生的挑戰
30.2 丟了“面子”，找回理解
31.做個促進型班主任
31.1 “壞學生”的班主任
31.2 第38號座位
32.做個專家型班主任
32.1 14歲生日班會
32.2 毛老師的育人故事
33.做個研究型班主任
33.1 了解國外學生怎樣學習
33.2 班級標語事小意義大
34.做個反思型班主任
34.1 我愛“我們”的班集體
34.2請給我一次機會
35.做個創造型班主任
35.1 開學“四把火”
35.2 創造良好的“第一印象”
參考文獻
後記
文摘
第一篇 班主任工作智慧
1.青少年學生的特點
1.1一封要自由的信
早讀課的鈴聲響了，教室里響起了琅琅的讀書聲。我是高一（3）班的班主任，還教兩個班的語文。我先到（4）班，看了看（4）班學生讀書的情況。過了一會兒，又來到（3）班教室門口，一件奇怪的事情發生了：教室里的讀書聲戛然而止，五十五雙明這的眼睛一齊望著我。正當我感到奇怪，要張口詢問之時，坐在前排的一位女同學指著講台對我說：“老師，信，信……”我順著她手指的方向，看到講台上放著一封沒有封口的信。走近一看，信封上寫著幾個挺大的字：“朱老師啟。”我順手抽出信箋，看完以後，只覺得一股涼氣侵襲全身。這時，我暗暗給自己下了一道要沉著冷靜的命令，便笑著對同學們說：“我們師生之間關係真不錯，天天見面，還有同學有悄悄話向老師說。這封信里的問題，等到下午班會課再討論，現在大家安心讀書好嗎？”
教室里已恢復了正常，可我的心卻很不平靜。信里那幾行刺眼的字，在我眼前晃動：“朱老師：我們已經長大了，請不要再用條條框框束縛我們。我們要砸碎身上的枷鎖，我們要民主，我們要自由！高一（3）班部分同學。”這封信促使我冷靜地回憶、思考班裡學生最近的思想動態。開學初，當組織同學學習《中學生日常行為規範》時，有些同學顯得很不耐煩，認為在前已經學過了；後來結合班裡的實際情況制定班級級公約，有個別同學在周記里流露出不滿情緒，認為規矩太多了；更為嚴重的是有幾個同學對地理課不感興趣，乾脆曠課去玩……對於這些情況，我僅僅當作個別現象，只是找個別同學談話進行教育。而現在從這封信來看，這些問題並沒有真正解決，而且這些錯誤思想在班裡還是有一定“市場”的。思想問題不解決會直接影響班級的風氣，影響同學們的學習。想到這裡，我又很慶幸他們能毫無顧忌地向我打開心靈的大門，使我能及進把握他們的思想脈搏。
下午，班會開始了。我說：“同學們要民主、要自由，這並沒有錯，班級生活應該是民主的、自由的。對一些問題有不同看法我們可以彼此交換意見，最後取得一致的認識。如果是老師做錯了，我保證虛心接受批評並立即改正；如果是同學錯了，你們能否有這樣的胸襟呢？”不少同學情緒高昂，回答：“有！”我接著說：“下面請大家暢所欲言，但有一個條件——一定要講自己的心裡話”。
1.青少年學生的特點
1.1一封要自由的信
早讀課的鈴聲響了，教室里響起了琅琅的讀書聲。我是高一（3）班的班主任，還教兩個班的語文。我先到（4）班，看了看（4）班學生讀書的情況。過了一會兒，又來到（3）班教室門口，一件奇怪的事情發生了：教室里的讀書聲戛然而止，五十五雙明這的眼睛一齊望著我。正當我感到奇怪，要張口詢問之時，坐在前排的一位女同學指著講台對我說：“老師，信，信……”我順著她手指的方向，看到講台上放著一封沒有封口的信。走近一看，信封上寫著幾個挺大的字：“朱老師啟。”我順手抽出信箋，看完以後，只覺得一股涼氣侵襲全身。這時，我暗暗給自己下了一道要沉著冷靜的命令，便笑著對同學們說：“我們師生之間關係真不錯，天天見面，還有同學有悄悄話向老師說。這封信里的問題，等到下午班會課再討論，現在大家安心讀書好嗎？”
教室里已恢復了正常，可我的心卻很不平靜。信里那幾行刺眼的字，在我眼前晃動：“朱老師：我們已經長大了，請不要再用條條框框束縛我們。我們要砸碎身上的枷鎖，我們要民主，我們要自由！高一（3）班部分同學。”這封信促使我冷靜地回憶、思考班裡學生最近的思想動態。開學初，當組織同學學習《中學生日常行為規範》時，有些同學顯得很不耐煩，認為在前已經學過了；後來結合班裡的實際情況制定班級級公約，有個別同學在周記里流露出不滿情緒，認為規矩太多了；更為嚴重的是有幾個同學對地理課不感興趣，乾脆曠課去玩……對於這些情況，我僅僅當作個別現象，只是找個別同學談話進行教育。而現在從這封信來看，這些問題並沒有真正解決，而且這些錯誤思想在班裡還是有一定“市場”的。思想問題不解決會直接影響班級的風氣，影響同學們的學習。想到這裡，我又很慶幸他們能毫無顧忌地向我打開心靈的大門，使我能及進把握他們的思想脈搏。
下午，班會開始了。我說：“同學們要民主、要自由，這並沒有錯，班級生活應該是民主的、自由的。對一些問題有不同看法我們可以彼此交換意見，最後取得一致的認識。如果是老師做錯了，我保證虛心接受批評並立即改正；如果是同學錯了，你們能否有這樣的胸襟呢？”不少同學情緒高昂，回答：“有！”我接著說：“下面請大家暢所欲言，但有一個條件——一定要講自己的心裡話”。
後記
今天是2004年的兒童節。我決心借兒童節這股東風完成這本關於兒童成長故事的書的後記。
中午，閒暇之餘，我打開“鏘鏘三人行”，看看竇文濤先生今天侃什麼。並沒有預備他講兒童節的，但是他講了。沒想到，他比那些搞教育的人，更加親近兒童，或者恰恰是因為他不當教師吧。他說他決定永遠保持一顆童心。他也比許多搞教育的更加關注兒童的生存。他說，看看吧，今天我們的人類，遠的不說，就說最近吧，給兒童提供的是一個什麼樣的世界：到處是恐怖、血腥以及關於這些事件的報導。他說兒童節不一定要說快樂，今天就說說這些不快樂(的事情)。
竇先生的話顯然使我因編著這本書，弄得本來就有點沉重的心情，變得更加沉重了。
這是一本編著給大人看的關於兒童成長的書，它由70個寬泛意義上的案例或故事(本書統稱為故事)組成，這些故事的前後穿插了我們對相關問題的意見和態度。
這些故事講的雖然都是兒童在學校班集體裡成長受教育的事情，但是透過它們所總結出來的教育經驗和智慧，反映出來的兒童成長教育中的課題和問題，卻沒有家庭、學校和社會的界線之分。
這本書的初衷是要編著成一本供高師學生選修班主任工作技能課程用的教材。在接觸了大量有關學校班級教育管理方面的資料以後，我們改變了初衷，更願把它做成一個跟一般的家長、教師和其他一切關心我國情況的讀者進行交流、對話的視窗和平台，就我國青少年成長教育問題，以及由此引出的與它密切相關的教師生態問題，基礎教育問題，親職教育問題，教育傳統、教育文化、教育哲學問題等作一番探討。
我國具有重視兒童的傳統，但是我們的教育傳統里有兩大弊端：一是簡單地把兒童看成是父母、家庭、國家的有機組成部分，忽視兒童作為個人的那一部分價值，包括他的自由、快樂、權利和幸福；二是關注兒童對於其父母、家庭、國家和他本人的未來價值，忽略兒童當前的存在。
中午，閒暇之餘，我打開“鏘鏘三人行”，看看竇文濤先生今天侃什麼。並沒有預備他講兒童節的，但是他講了。沒想到，他比那些搞教育的人，更加親近兒童，或者恰恰是因為他不當教師吧。他說他決定永遠保持一顆童心。他也比許多搞教育的更加關注兒童的生存。他說，看看吧，今天我們的人類，遠的不說，就說最近吧，給兒童提供的是一個什麼樣的世界：到處是恐怖、血腥以及關於這些事件的報導。他說兒童節不一定要說快樂，今天就說說這些不快樂(的事情)。
竇先生的話顯然使我因編著這本書，弄得本來就有點沉重的心情，變得更加沉重了。
這是一本編著給大人看的關於兒童成長的書，它由70個寬泛意義上的案例或故事(本書統稱為故事)組成，這些故事的前後穿插了我們對相關問題的意見和態度。
這些故事講的雖然都是兒童在學校班集體裡成長受教育的事情，但是透過它們所總結出來的教育經驗和智慧，反映出來的兒童成長教育中的課題和問題，卻沒有家庭、學校和社會的界線之分。
這本書的初衷是要編著成一本供高師學生選修班主任工作技能課程用的教材。在接觸了大量有關學校班級教育管理方面的資料以後，我們改變了初衷，更願把它做成一個跟一般的家長、教師和其他一切關心我國情況的讀者進行交流、對話的視窗和平台，就我國青少年成長教育問題，以及由此引出的與它密切相關的教師生態問題，基礎教育問題，親職教育問題，教育傳統、教育文化、教育哲學問題等作一番探討。
我國具有重視兒童的傳統，但是我們的教育傳統里有兩大弊端：一是簡單地把兒童看成是父母、家庭、國家的有機組成部分，忽視兒童作為個人的那一部分價值，包括他的自由、快樂、權利和幸福；二是關注兒童對於其父母、家庭、國家和他本人的未來價值，忽略兒童當前的存在。
序言
教師教育向來是個十分重要的問題，尤其是在教育的發展變革當中。
一百多年前，有著幾千年文明歷史的中國，在社會政治、經濟急劇變革的過程中，在傳統的封建舊教育與資本主義新教育思潮碰撞的過程中，發生了一件對民族發展、國家進步來說具有重大意義的事情，那就是現代學校教育制度的建立。1903年1月13日(光緒二十九年十一月二十六日)，清政府頒布了《奏定學堂章程》(亦稱癸卯學制)。從此，中國教育結束了幾千年來混雜無序、官私並存的局面，逐步走上了現代學校教育在國家意志下系統化、規模化發展的道路。
教育領域的這一巨大變革不可避免地帶來了一個非常重要的問題——師資。在一個長期以來缺乏教師職業訓練的國家，這真是一個實實在在的問題。因為在以班級授課制為基本教學組織形式的現代學校教育中，沒有足夠的教師根本無法開展各種必需的教育活動。而以學科課程為教育內容基本體系的現代學校教育，相對於過去的私塾來說，對教師專業素養的要求也要高很多。
一百多年前，有著幾千年文明歷史的中國，在社會政治、經濟急劇變革的過程中，在傳統的封建舊教育與資本主義新教育思潮碰撞的過程中，發生了一件對民族發展、國家進步來說具有重大意義的事情，那就是現代學校教育制度的建立。1903年1月13日(光緒二十九年十一月二十六日)，清政府頒布了《奏定學堂章程》(亦稱癸卯學制)。從此，中國教育結束了幾千年來混雜無序、官私並存的局面，逐步走上了現代學校教育在國家意志下系統化、規模化發展的道路。
教育領域的這一巨大變革不可避免地帶來了一個非常重要的問題——師資。在一個長期以來缺乏教師職業訓練的國家，這真是一個實實在在的問題。因為在以班級授課制為基本教學組織形式的現代學校教育中，沒有足夠的教師根本無法開展各種必需的教育活動。而以學科課程為教育內容基本體系的現代學校教育，相對於過去的私塾來說，對教師專業素養的要求也要高很多。
