《班主任工作的30個典型案例(中學篇)》精選了30個來自全國骨幹班主任的典型案例，涉及班主任工作的五個重要方面。每個案例既附有教師同行的討論與點評，還有專家的深入分析和解答。但其意圖並不是要給出標準答案，而是希望引發思考，給班主任以啟迪與幫助。
基本介紹
- 書名：大夏書系·班主任工作的30個典型案例
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：222頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 作者：教育部師範教育司 教育部基礎教育司
- 出版日期：2010年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7561776748, 9787561776742
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,後記,
基本介紹
內容簡介
《班主任工作的30個典型案例(中學篇)》：思想品德教育
軟硬不吃的學生/孤傲王子/刁蠻公主/“我在網咖待了整整一個夏天”
心理健康教育
她說自己快瘋了/一對我行我素的小情侶/一句話導致她離家出走班級管理
班事調解委員會處理“借書風波”/遮陽帽事件/落選班長心中難解的結
班級活動
32個同學合力創作小說/師生一起學QQ/聖誕節的“蘋果行動”
班主任工作常規
新班主任的六大攻略/她委屈地哭了/別開生面的家長會
軟硬不吃的學生/孤傲王子/刁蠻公主/“我在網咖待了整整一個夏天”
心理健康教育
她說自己快瘋了/一對我行我素的小情侶/一句話導致她離家出走班級管理
班事調解委員會處理“借書風波”/遮陽帽事件/落選班長心中難解的結
班級活動
32個同學合力創作小說/師生一起學QQ/聖誕節的“蘋果行動”
班主任工作常規
新班主任的六大攻略/她委屈地哭了/別開生面的家長會
作者簡介
李方，北京教育學院院長、教授，兼任全國教師教育學會副會長、教育部第二屆教師教育專家委員會委員、北京市人民政府督導室督學顧問、北京繼續教育協會基礎教育委員會主任委員，2007年擔任教育部班主任培訓專家委員會主任，研製班主任培訓課程指南，主持“班主任國家級培訓”試點班。2009年受聘為教育部教師教育專家委員會委員，完成（中國小教師培訓制度、模式與質量調研）的國家課題研究；擔任“國培計畫——‘知行中國’中國小班主任培訓”項目辦公室首席專家，指導完成了首批遠程10省10萬名班主任培訓。
圖書目錄
思想品德教育——每個個體都唯一而珍貴
主題一：“治療”獨特學生的一劑良藥
軟硬不吃的學生
孤傲王子
刁蠻公主
主題二：應對網路時代的新挑戰
“我在網咖待了整整一個夏天”
你上網，我埋單
心理健康教育——每個心靈都需要呵護與引領
主題一：在育人工作中正確運用心理學知識
“我就這樣，你奈我何”
她說自己快瘋了
主題二：關注青少年的情感發展
“老師，我可能有點兒愛慕你了……”
一對我行我素的小情侶
他與她的戀情悄悄地結束了
主題三：引導學生面對挫折
一次演講比賽的失利
一句話導致她離家出走
班級管理——為了每個學生的發展
主題一：抓好班級制度的建設
班級彈性懲戒單
班事調解委員會處理“借書風波”
主題二：抓住扭轉班風的契機
遮陽帽事件
擦黑板事件
主題三：讓學生接受新接手的班主們
班主任工作中的“後媽”難當
落選班長心中難解的結
班級活動——每個活動都能創造教育契機
主題一：調動班級積極性，提高集體凝聚力
32個同學合力創作小說
師生一起學QQ
主題二：發現與把握教育契機
一次集體請願事件的處理
讓孩子們學會感恩
主題二：以活動促進班級文化建設
聖誕節的“蘋果行動”
班主任工作常規——每個專業班主任的起點
主題一：班主任的職責
我的職責我“做主”
主題二：新班主任上任
新班主任的六大攻略
我的新班主任
主題三：促進學生的學習
一個學生就是一個課題
主題四：怎樣與家長打交道
她委屈地哭了
別開生面的家長會
主題五：提高班級日常事務管理的效能
師生共同制定操行實施細則
附錄班主任的99個細節
——全國骨幹班主任培訓班學員倡議書
後記
主題一：“治療”獨特學生的一劑良藥
軟硬不吃的學生
孤傲王子
刁蠻公主
主題二：應對網路時代的新挑戰
“我在網咖待了整整一個夏天”
你上網，我埋單
心理健康教育——每個心靈都需要呵護與引領
主題一：在育人工作中正確運用心理學知識
“我就這樣，你奈我何”
她說自己快瘋了
主題二：關注青少年的情感發展
“老師，我可能有點兒愛慕你了……”
一對我行我素的小情侶
他與她的戀情悄悄地結束了
主題三：引導學生面對挫折
一次演講比賽的失利
一句話導致她離家出走
班級管理——為了每個學生的發展
主題一：抓好班級制度的建設
班級彈性懲戒單
班事調解委員會處理“借書風波”
主題二：抓住扭轉班風的契機
遮陽帽事件
擦黑板事件
主題三：讓學生接受新接手的班主們
班主任工作中的“後媽”難當
落選班長心中難解的結
班級活動——每個活動都能創造教育契機
主題一：調動班級積極性，提高集體凝聚力
32個同學合力創作小說
師生一起學QQ
主題二：發現與把握教育契機
一次集體請願事件的處理
讓孩子們學會感恩
主題二：以活動促進班級文化建設
聖誕節的“蘋果行動”
班主任工作常規——每個專業班主任的起點
主題一：班主任的職責
我的職責我“做主”
主題二：新班主任上任
新班主任的六大攻略
我的新班主任
主題三：促進學生的學習
一個學生就是一個課題
主題四：怎樣與家長打交道
她委屈地哭了
別開生面的家長會
主題五：提高班級日常事務管理的效能
師生共同制定操行實施細則
附錄班主任的99個細節
——全國骨幹班主任培訓班學員倡議書
後記
文摘
蘇霍姆林斯基說：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他們的內心世界，小心翼翼地接觸他們的心靈。”看似平靜的湖面，卻會有許多暗流，看起來最應該讓老師省心的優秀生，他們身上也存在不少問題。
通常分數是評價學生的最重要指標，好的成績往往“‘白遮百醜”，掩蓋了學生身上的諸多問題，如心理脆弱，價值觀偏頗，性情孤僻等等。其實，成績優秀生就像是美麗而嬌艷的鮮花，往往需要更為細心的呵護。
在本篇案例中，李老師記錄了一個孤傲男生的轉變，從轉變的歷程中，我們也看到了李老師用心良苦。其實不止李老師，所有優秀老師的特徵都是一樣的，他們在遇到問題時，首先問的不是為什麼，而是怎么辦。在深入了解的基礎上，再選擇有針對性的教育策略，才能取得成功。
李老師和孩子的第一次交鋒並沒有直奔主題，儘管她清楚把問題捅到報紙上使得學校處境尷尬的就是這個孩子，但正因為這是個有個性的孩子，所以不能像平常那樣正面交鋒。李老師首先解釋了作業的問題，徵求了大家關於作業量的意見，從不同角度消解了同學的誤會，進而暗示說自己知道這個同學是一片好心，只是沒有想到反映問題的正常渠道而已，至於造成目前的局面則是無心之舉，最後還歡迎所有同學參與到今後的班級管理中來。老師的態度顯示出充分的包容、理解和真誠，從而贏得了這個孩子由衷的認可。此後，李老師開始從行動上給這個學生搭設平台，使他能充分展示自己的思想和才華，幫助他融人到集體中來，用集體的力量來轉變他的孤傲。
通常分數是評價學生的最重要指標，好的成績往往“‘白遮百醜”，掩蓋了學生身上的諸多問題，如心理脆弱，價值觀偏頗，性情孤僻等等。其實，成績優秀生就像是美麗而嬌艷的鮮花，往往需要更為細心的呵護。
在本篇案例中，李老師記錄了一個孤傲男生的轉變，從轉變的歷程中，我們也看到了李老師用心良苦。其實不止李老師，所有優秀老師的特徵都是一樣的，他們在遇到問題時，首先問的不是為什麼，而是怎么辦。在深入了解的基礎上，再選擇有針對性的教育策略，才能取得成功。
李老師和孩子的第一次交鋒並沒有直奔主題，儘管她清楚把問題捅到報紙上使得學校處境尷尬的就是這個孩子，但正因為這是個有個性的孩子，所以不能像平常那樣正面交鋒。李老師首先解釋了作業的問題，徵求了大家關於作業量的意見，從不同角度消解了同學的誤會，進而暗示說自己知道這個同學是一片好心，只是沒有想到反映問題的正常渠道而已，至於造成目前的局面則是無心之舉，最後還歡迎所有同學參與到今後的班級管理中來。老師的態度顯示出充分的包容、理解和真誠，從而贏得了這個孩子由衷的認可。此後，李老師開始從行動上給這個學生搭設平台，使他能充分展示自己的思想和才華，幫助他融人到集體中來，用集體的力量來轉變他的孤傲。
後記
終於到了收穫的季節。
本書是2007年全國國中骨幹班主任國家級培訓項目的一項成果。經過案例的徵集、修改、遴選、體例構建、框架設計、組織分工、撰寫統稿、審查修改等一系列歷程，一本凝聚著2007年參加全國國中骨幹班主任國家級培訓班的一百名學員以及十餘名班主任培訓、研究與管理人員的心血，既具實踐套用價值，又有理論指導意義的班主任培訓教材完稿了。
它是沃土孕育而出的成果。這是一本為班主任提供專業引領的教材。其中的案例源於全國國中骨幹班主任國家級培訓班學員提供的數百篇案例。一篇篇來自全國優秀班主任的鮮活故事，是生成本書的豐厚資源，我們無法將它們全部囊括在書中，但是每一個人選的案例，都是它們的代表之作。
它是沐浴陽光而熟的成果。這本書從策劃到撰寫，從審改到出版，從始至終受到教育部師範司及北京教育學院領導的精心指導、熱情關注和有力支持。
本書是2007年全國國中骨幹班主任國家級培訓項目的一項成果。經過案例的徵集、修改、遴選、體例構建、框架設計、組織分工、撰寫統稿、審查修改等一系列歷程，一本凝聚著2007年參加全國國中骨幹班主任國家級培訓班的一百名學員以及十餘名班主任培訓、研究與管理人員的心血，既具實踐套用價值，又有理論指導意義的班主任培訓教材完稿了。
它是沃土孕育而出的成果。這是一本為班主任提供專業引領的教材。其中的案例源於全國國中骨幹班主任國家級培訓班學員提供的數百篇案例。一篇篇來自全國優秀班主任的鮮活故事，是生成本書的豐厚資源，我們無法將它們全部囊括在書中，但是每一個人選的案例，都是它們的代表之作。
它是沐浴陽光而熟的成果。這本書從策劃到撰寫，從審改到出版，從始至終受到教育部師範司及北京教育學院領導的精心指導、熱情關注和有力支持。
