教育點評

教育點評起源於中國，發展在美國。反思教育點評產生與發展的歷史，可以幫助我們更好地理解現代教育點評理念。

基本介紹

• 中文名：教育點評
• 起源於：中國
• 發展在：美國
• 作用：更好地理解現代教育點評理念
• 種類：6

教育點評的特點

1 在點評的目的上，強調促進教育的發展。

2 在點評的過程上，注重自評方法的套用。

3 在點評的方法上，重視定性與定量的結合。

4 在點評的內容上，重視立體點評和全麵點評。

5 在對待點評結果上，重視全面的解釋和慎重的處理。

6 在點評的手段上，強調科技與智慧型化。

7 在點評的目標上，實行多元化與整合化。

8 在點評的取向上，注重個性與差異性。

教育點評的概念

1 什麼是教育點評

教育點評是美國的教育家泰勒在1929年首次提出的。但由於人們看問題的角度、方法不同，更由於教育點評在理論和實踐上都處於探索和研究階段，對教育點評至今還沒有形成一個確切的、嚴謹的、被一致接受的科學定義。但認為至少包括以下三個方面的特點：一是教育點評是一個活動過程；二是教育點評是有目的有計畫的活動過程；三是教育點評活動中的點評者與被評者是統一的；四是教育點評註重對資料的解釋，不僅僅是資料的收集；五是教育點評是一種反饋—矯正系統；六是教育點評要涉及到對教育價值的判斷，不僅僅是對教育情景或現象的描述。

定義：教育點評是對教育活動滿足s社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活現實的或潛在的價值作出判斷，以期達到教育價值增值的過程。

教育點評的種類

（一）按點評的範圍劃分

1、巨觀點評

2、中觀點評

3、微觀點評

（二）按點評的基準劃分

1、相對點評

2、絕對點評

3、個體內差異點評

（三）按點評的層次劃分

1、分析點評

2、綜合點評

（四）按點評的主體劃分

1、自我點評

2、他人點評

（五）按點評的功能劃分

1、診斷性點評

2、形成性點評

3、總結性點評

（六）按點評中是否採用數量化方法劃分

1、數量化點評

2、非數量化點評

量結合、客觀判斷與主觀描述並重的分析與判斷。

教育點評的作用

1、有助於保證教育目標的實現。

2、有助於保證教育改革的順利進行，提高教育質量。

3、有助於使教育中諸要素組成部分處於令人滿意的協調活動狀態。

4、有助於選擇適宜的教育模式或方案。

5、有助於促進教育管理的科學化。