教材邏輯順序亦稱“教材的邏輯程式”。按照形式邏輯和辯證邏輯的要求所確定的一種教材內容發展的次序。與已建立的有關科學知識體系的內在邏輯相適應。
基本介紹
- 中文名:教材邏輯順序
- 釋義:按照形式邏輯和辯證邏輯的要求所確定的一種教材內容發展的次序
教材邏輯順序亦稱“教材的邏輯程式”。按照形式邏輯和辯證邏輯的要求所確定的一種教材內容發展的次序。與已建立的有關科學知識體系的內在邏輯相適應。
教材邏輯順序亦稱“教材的邏輯程式”。按照形式邏輯和辯證邏輯的要求所確定的一種教材內容發展的次序。與已建立的有關科學知識體系的內在邏輯相適應。因劃分學科的原則不同而有很大差別。如國小分設歷史、地理的教材邏輯順序與將史地組合...
教材的邏輯順序 教材的邏輯順序是教材編制理論之一。與“教材的心理順序”相對,認為教材安排應與學科知識體系的邏輯順序相適應。
邏輯順序是非常常見、普遍的說明順序之一。邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關係,或由個別到一般,或由具體到抽象,或由主要到次要,或由現象到本質,或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物,如山川、江河、花草、樹木、器物等,還是抽象的事理,如思想、觀點、概念、原理、技術等,都適用於以邏輯順序...
教材組織是指按照一定的理論體系選取和安排某一門科目的教學內容。通常有三種類型。(1)教材的邏輯組織。按照知識內在的邏輯順序組織教材,教材的內容排列與有關學術領域的知識體系相對應。適合於邏輯體系嚴密的學科,如中國現行中學物理教材就是按照經典物理學的基本邏輯順序組織的。(2)教材的心理組織。按照一定年齡...
教材排列是按一定順序編排一門科目的內容。一般分兩種。(1)直線式排列,指在排列一門科目的教學內容時,每一部分的內容都是前一部分的邏輯延續,不再重複,例如數學。(2)圓周式(螺旋式)排列,指在一門科目中某些基本概念和原理在不同教育階段以不同的繁簡、深淺、難易程度重複出現,教學要求則逐步擴大和加深...
在邏輯基本原理方面,系統地介紹了概念、命題、推理、邏輯規律、邏輯方法、邏輯謬誤等;在批判性思維知識方面,詳細地介紹了假設、推斷、支持、削弱、評價、解釋等題型及其解析方法。 《邏輯學》可作為高等學校邏輯學課程的教材使用,也適合報考GCT、MBA、MPA人員學習選用。內容簡介 《邏輯學》:高等教育“十一五”規劃...
最佳化原則指教材的設計與編排要符合最佳學習要求,有利於心理結構的形成與發展。教材的最佳編排不僅要能體現各構成要素間的邏輯聯繫,具有邏輯上的可結合性。同時,在心理結構的建構方面,要具有強有力的組織作用,能充分利用學習的遷移,迅速把相繼學得的各種經驗要素整合成一體。由此,最佳化教材編排要儘可能體現結構...
第2篇 思考的邏輯 第6章 套用邏輯順序 時間順序 結構順序 程度順序 第7章 概括各組思想 總結句避免使用“缺乏思想”的句子 總結句要說明行動產生的結果/目標 找出各結論之間的共性 第3篇 解決問題的邏輯 第8章 界定問題 界定問題的框架 展開問題的各要素 發掘讀者的疑問 開始寫序言 實戰案例 第9章 結構化分析...
《邏輯學與思維方法訓練》是2011年化學工業出版社出版的圖書,作者是周艷玲。該書可作為高等院校管理類和法學專業學生的教材,也可作為理工類本科生和研究生選修課的基本教材,還可作為備考MBA、MPA與GCT-ME入學邏輯考試的輔導用書。內容簡介 《邏輯學與思維方法訓練》比較完整地保持了形式邏輯體系傳統的基本框架,按照...
教材目錄 (註:目錄排版順序為從左列至右列)教學資源 該教材有配套教材《數字邏輯與數字系統(第5版)習題解答和實驗指導》。教材特色 該教材保持了《數字邏輯與數字系統(第4版)》的體系結構,為適應電子技術的不斷發展和套用水平的不斷提高,為區別教材中觸發器名稱的不同含義,對個別容易產生概念混淆的電路...
《邏輯基礎(修訂版)》在已有教材基礎上修訂而成,考慮到高校的教學實際,本次修訂改動如下:刪除了上一版教材介紹公理系統的一章;對詞項邏輯、命題邏輯、謂詞邏輯等三章,篇幅有所調整,刪除了若干段落,更換了若干案例和相關的分析,部分調整了章節內部的順序,使不同內容間的聯繫更加緊密、突出。同時,教材形態有...
說明順序,寫作術語,寫好說明文,首先要抓住說明對象的特徵,其次最重要的是運用合理的說明順序。所謂合理的說明順序,是指能充分表現事物或事理本身特徵的順序,也是符合人們認識事物、事物規律的順序。常見的說明順序有:時間順序、空間順序、邏輯順序等。正確的順序能正確地理清文章思路,能幫助讀者理解,在說明文等敘述...
《新教材新學案:七年級生物學(上)(人教版)》按“先明確目標後梳理基礎知識”的順序,建立自主預習框架,構建知識體系。根據本節課標要求,確定重點、難點、疑點、易混點,並按其重要程度和邏輯順序排列,逐一展開問題式探究。針對本節所學知識,分別編擬基礎性和拓展性習題,適度補充與教材聯繫密切的新知識、新觀點...
2014年1月1日,該教材由清華大學出版社出版。內容簡介 全書分為9章,主要內容包括邏輯代數基礎、門電路、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路、脈衝波形的產生和整形、存儲器和可程式邏輯器件、數——模和模——數轉換、數字系統的典型套用。該教材的每章中有例題,每章之後有習題。教材目錄 (註:目錄排版順序為...
教材目錄 (註:目錄排版順序為從左列至右列)教學資源 課程資源 《數字邏輯設計及套用》配有慕課——“數字邏輯設計及套用”。此外,該教材把部分知識點的MOOC視頻以及單元測驗的答案做成二維碼,放在正文的相應位置,便於讀者閱讀。教材特色 該教材根據M00C基於知識點講授的特點,把知識點相關的內容進行擴展,展現出各...
很顯然,廣義的教材既包括課堂教學的教科書,也包括其他所有有利於學生學習的材料。《標準》中的教材主要指狹義的教材,即教科書。教材組織方法 邏輯式組織 按照有關科學知識的內在邏輯順序組織教材。心理式組織 以學生為本位,注重學生的興趣、需要和能力,強調以學生的經驗作為教材組織的出發點,逐步擴大教材的內容...
教材心理順序 教材心理順序亦稱“教材的心理程式”。與學生的心理發展規律相適應的教材順序。美國實用主義教育家杜威首倡。他認為,教材應具有雙重特點,即經驗的邏輯順序和心理順序。前者指教材內容本身,後者指教材與兒童的關係。為了便於兒童學習,應當重視教材的後一特點。
1、深挖教材,把握重點 板書是學生掌握教材的憑藉,鞏固知識的依據。因此,教師的板書設計,應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。要力求向更深層次奮力挖掘,使認識達到更高的層次。設計應遵循教材的邏輯順序,緊緊把握教學內容的重點和難點。一般說來,應抓住以下重點內容:1、能引導學生思路發展的內容,如...
2、該教材的創新在於:各教學內容均採用任務驅動的編寫方式,從實際的學習任務出發,設計了“任務引入與分析+相關知識+訓練實例+課堂訓練+學習思考”五步的教學結構。3、注重教學內容的實用性和繼承性。該教材將建築製圖的知識點融入各個實例中,各知識點順序延續了傳統教材的邏輯順序。每個項目的實施完全模擬了實際的...
2、該教材的創新在於:各教學內容均採用任務驅動的編寫方式,從實際的學習任務出發,設計了“任務引入與分析+相關知識+訓練實例+課堂訓練+學習思考”五步的教學結構。3、注重教學內容的實用性和繼承性。該教材將建築製圖的知識點融入各個實例中,各知識點順序延續了傳統教材的邏輯順序。每個項目的實施模擬了實際的工作...
該教材按基礎、組成、系統3個層次介紹計算機組成原理。基礎部分包括緒論、計算機常用進位制、機器數的表示、機器數的運算方法、編碼及檢驗碼、邏輯代數與邏輯門、組合邏輯電路;組成部分包括基本器件、匯流排、主存儲器、運算器、指令系統、控制器;系統部分包括存儲體系結構、外部存儲器、輸入輸出設備、主機與外部設備的數據...