板書設計

板書是教學中所套用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。蘇聯著名教育家加里寧有一句話“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。”成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求。

現代教學媒體的大量湧現不僅沒有使板書退出教學課堂的舞台，反而更加彰顯出板書不可替代的特點與優勢，也更加豐富了板書的顯現形式。

基本介紹

• 中文名：板書設計
• 板書：教學中一種主要的教學媒體
• 板書藝術：教學藝術的有機組成部分
• 作用1：有效地向學生傳遞信息的作用
• 作用2：具有與實物不同的直觀作用
• 作用3：具有較大的靈活性
• 作用4：示範和審美作用

板書的作用

隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。那么板書在教學中起著哪些重要作用呢？

1、板書有長時間地向學生傳遞信息的作用。

板書首先是文字，它和文字的作用一樣。當初，先民製造文字就是為了記錄語言，傳達信息。將語言和知識用文字記錄下來才進行長時間的傳遞，如果我們沒有文字，我們在教育學生時只能採用口傳身授的辦法。這樣，我們的知識會越傳越少，古聖賢的知識也不可能傳到現在，科學也就難以發展，社會也就難以進步！

板書設計

2、板書具有與實物不同的直觀作用。

作為教師，我們知道在上課時用實物進行講解，對學生來講是非常直觀的。如在講英語單詞“Pig”時，我們牽一頭小豬，然後指著它，大喊一聲“Pig”這非常直觀，學生也容易記住。我們嫌它不雅觀，可在黑板上畫一個，或用多媒體放映都可以。實物和多媒體雖然直觀，但它少了學生的思維。如果我們在講“Pig”時，在黑板上寫一個“豬”字，學生看到這個字，大腦會通過間接的思維與“豬”的實物聯繫起來，即明白了單詞的意思。在化學課上，我們用實驗的方法講解兩種液體混合後的變化時，學生可以很直觀地看到，但我們用板書把它們的原理講解出來時，學生也會通過思維，抽象而直觀地感受到兩種液體的變化。我們常說，作為教師應培養學生的思維能力，而板書也擔當了這種責任。

3、板書具有較大的靈活性。

使用多媒體輔助教學，如“飛機投彈”、“波的干涉”，易於突破難點。“磁感線”展示了磁感線的空間分布，彌補了相當一部分同學的空間想像能力的不足，所以這是很值得的。但在使用過程中，我們也有很深的體會，準備一節課需要很長時間，即使使用現成的教學軟體與自己的教學設計相結合也很費時，所以使用多媒體輔助教學要恰到好處，不然可能會造成事倍功半的結果。另外，這些教學媒體有一個共同的缺陷：要按照別人預先設計的環節進行，無法根據學生的特點靈活處理教材，即使自己製作的軟體，也有類似的不便，因為教學過程中會有突發事件發生，會出現教師預先意想不到的問題。

4、板書有示範和審美作用。

課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基於紮實的專業知識又經不斷錘鍊出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示範的不到位的話，學生們學的也可能不到位。特別是小學生，他們正處於識字、認字的階段，我們的板書更應具有示範和引導作用，同時給學生以美的享受。 精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。

書寫技法

1、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般採用側身書寫的姿勢。

2、字型的大小：板書字型的大小直接關係到效果問題。字型太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字型的大小，以後排學生能看清為標準。同時字型的使用要注意適應學生的特點，分別主要採取楷、行楷、行草等字。

3、教師板書的字跡：1正確、2清晰、3認真、4整潔。

板位安排

板位安排就像規劃報紙的板面一樣，應精心設計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。

1、充分利用

充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。

2、布局合理

在板位安排時，應當注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個全局安排，使之位次適當，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來說，應將板面分出若干區域，譬如標題區、推演區、繪圖區、便寫區等。標題區比較重要，需要學生注意和記錄。通常位於左側上邊，字寫得比較莊重、醒目；推演區因內容較多，又要隨寫隨擦，所以應單辟一區，以左右之中為宜。繪圖區不一定太死，可根據圖的多少和難易而定，便寫區是處理臨時情況用的，通常靠右，以免干擾其它區。

3、主次分明

在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應準確的把板書內容的主次在板位安排上體現出來，才能使學生明確重點，便於理解和記錄。需要分層次時，應正確使用層次序號。

板書行列

板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學生觀察，也不便於板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。

1、行列不直的原因 行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現是意識範圍狹窄和意識分散；二是習慣動作的偏差；三是視區的狹小。

2、如何才能使行列寫直 一是讓自主意識參與調節；二是養成正確的書寫習慣；三是不斷調整和正確使用最佳書寫區。

需要說明的是，最佳書寫區的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應當移動腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次…..。有經驗的教師在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區內書寫，動作準確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應該具備的基本功。

內容設計

板書內容構成直接影響板書質量和教學效果。因此，教師應對板書內容進行精心設計，使其達到科學、精煉、好懂、易記的要求。對每堂課的板書內容設計，應根據教材的內容、教師的設計技巧和學生的適應程度而定，難以作統一的規定。因為即使同一教學內容，不同的教師、不同的對象，可以設計出不同的板書內容來。

內容構成

板書一般可分為系統性板書和輔助性板書兩種類型。系統性板書是對教學內容的高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書是根據教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要的時間、地點及其他需強調的內容，簡要地寫在黑板一側。系統性板書一般寫在黑板重要位置上，相對保持時間長些，輔助性板書往往邊寫邊擦。系統性板書內容的構成形式，有內容式板書、強調式板書、設問式板書、序列式板書四種。

1、內容式板書 內容式板書是以全面概括課文內容為主的板書。它便於學生全面理解課文的內容，是板書內容構成的基本形式。

2、強調式板書 強調式板書是以發揮某種強調作用的板書。這種形式的板書可根據需要，靈活機動地突出課文的某一部分或某種思想，增強針對性，以使學生把握學習的重點。也是教師在有豐富經驗的基礎上，充分發揮聰明才智的主要板書手段。

3、設問式板書 設問式板書是用問號啟發學生思考問題的板書。這種板書，可根據教學目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發地劃上一個或幾個問號，並配上必要的文字提示，以指導學生預習時注意閱讀和思考。

4、序列式板書 序列式板書是按文章情節發展的序列構設板書內容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學生對文章有完整的印象，並領會其脈絡。

設計方法

板書內容設計，應根據教學大綱和教學目的以及學生的接受能力，採取不同的設計方法。常用的有以下四種：

1、內容再現法 內容再現法是濃縮、再現原文內容的設計方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法 根據課文本身的內在邏輯性和系統性設計板書內容的方法。用這種方法設計板書，有利於培養學生分析問題的能力。

3、推論法 是層層推理設計板書內容的方法。這種方法可以經過推理，得出結論，可以比較清晰地反映論證過程。

4、思路展開法 是根據課文內容，通過聯想、假設進一步擴展課文思路的設計板書內容的方法。

注意問題

1、深挖教材，把握重點 板書是學生掌握教材的憑藉，鞏固知識的依據。因此，教師的板書設計，應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認識達到更高的層次。設計應遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學內容的重點和難點。一般說來，應抓住以下重點內容：

1、能引導學生思路發展的內容，如必要的標題、問題的銜接和核心點。

2、能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。

3、能引學生產生聯想、便於記憶的內容，如對課業結構的提煉等。

總之，備課時應十分注意把握重點，採取恰當的方法解決難點，突出特點，在此基礎上再設計板書的內容。只有這樣才能設計出高質量的板書。

2、掌握情況，有的放矢 要設計好一堂課的板書，必須掌握學生的動態，了解他們的知識水平和接受能力。不然，設計出的板書就不會發揮很好的作用，勉強使用也不會得到好的效果。

3、講寫結合，相得益彰 板書內容設計必須與講解緊密結合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關係。因此板書的內容不可能很多，這就要求教師在進行內容設計時，應與講述內容統盤考慮，對寫哪些內容，什麼時機寫，寫在什麼位置都應作周密合理地安排，使板書與講解互相協調，相得益彰。

4、主輔相隨，緊密結合 系統性板書與輔助性板書應緊密結合。系統性板書是板書的主體，輔助性板書為系統性板書奠定基礎。二者相輔相成，密切結合才能收到好的效果。

5、語言準確，啟發性強 教師板書的語言要確切、精當、言簡意明、一目了然，給人以凝鍊之感，能起到“畫龍點睛”、指點引路的作用。

6、內容完整，條理系統 有些板書雖是在授課過程中不規則地間隔出現的，但最後要形成一個整體。一堂課的板書，應是對該堂課講述內容的濃縮，內容應完整系統，以便學生在課後利用板書的章、節、目、條、款，進行歸納小結，收到再現知識、加深理解、強化記憶的效果。

板書造型

造型，是對一堂課的板書內容進行的布局安排。造型好的板書，不僅可以使板書美觀、和諧，產生一種整體感，而且還可以更加充分地表達板術的思想內容。常見的板書造型，有對稱型、偏正型、自由型三種。

對稱型

對稱型是指上下或左右內容文字對稱、不偏正的板書造型。這種布局方法常用於以對比或類比的課文，它的特點在於能夠通過兩方面內容的比較，使人或物各方面的相同處與不同處突現出來，從而給學生以鮮明深刻的印象。

1、單軸對稱 以一條有形或無形的橫線或豎線為對稱軸，使板書的內容上下對稱或左右對稱。

2、雙軸對稱 以橫豎兩條成垂直的線條為對稱軸，使板書上下左右四個部分的內容都相互對稱。

3、綜合對稱 綜合對稱造型是將眾多的內容和各種符號排列得處處對稱。一般用於板書內容較多的課文。這種對稱形式是將板書中眾多的內容和各種示意符號排列得疏密合理而對稱，能給人一種多而不亂，井井有條，處處對稱的美感。

4、字數對稱 字數相等的板書造型。

5、字距對稱 用調整字距的方法使板書對稱的造型。

6、外框對稱 用加外框的方法使板書對稱的造型。

偏正型

偏正型是指非對稱的板書造型。這種布局安排依課文內容自然成型，顯得生動活潑，有自然天成之美，能給人以明顯的印象，並便於設計和記錄。常見的有張翼型、雁行型、階梯型、折線型四種。

1、張翼型 猶如飛鳥張開一對翅膀一樣形狀的板書造型。它的特點在於能條理清楚地綜合概括課文內容，或文章結構、或課文重點。

2、雁行型 猶如鴻雁飛翔時排著的行列一樣板書造型。

3、階梯型 為了表現課文一層深過一層的內容，把詞句單獨提出來，排列得像階梯一樣的板書造型。

4、折線型 即用不在一條直線上的順次首尾相連的若干直線段所組成的線，來體現板書內容的一種造型樣式。

自由型

自由型系指板書造型不受條條框框的限制，自由活潑。常見的有輻射型和波浪型兩種。這裡不再過多的敘述。

總之，只要我們能夠認真地進行揣摩、學習相信每一個人，都能成為一名板書好手。