教師的使命——學科課程領導力的開發與提升

《教師的使命——學科課程領導力的開發與提升》是2017年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是上海市閔行區田園外語實驗國小組。

基本介紹

• 中文名：教師的使命——學科課程領導力的開發與提升
• 作者：上海市閔行區田園外語實驗國小組
• 出版時間：2017年9月
• 出版社：華東師範大學出版社
• ISBN：9787567566804
• 定價：30 元
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝

內容簡介

《教師學科課程領導力開發與提升的行動研究》系2011年上海市閔行區教育科學研究重點課題，本課題聚焦與突破日益凸顯的有現實價值的教師課程領導力，對“教師學科課程領導力開發與提升的行動研究”國內外研究背景、多維度的研究價值以及教師學科課程領導力開發的路徑與策略、教師學科課程領導力提升的踐行路徑進行了深度的開發性研究，並獲得實質提升性的研究成效。

圖書目錄

前言

第一部分 課程力起源

一、課題研究的現實背景

（一）確認教師領導力主體地位，是學校課程改革深化需要

（二）改變嚴重忽視教師領導力地位的現狀，實現課程領導範式轉變

（三）教師領導力的實踐是促進全體教師專業發展的必然

二、國際教師學科課程領導力研究的啟發與借鑑

（一）教師課程領導力的國際研究現狀及發展趨勢

（二）教師學科課程領導力研究與實踐的價值凸顯

三、本課題研究價值

（一）實踐價值

（二）理論價值

（三）創新價值

四、課題研究目標與內容

（一）課題研究目標

（二）課題研究內容

五、課題研究方法與過程

（一）研究方法

（二）研究過程

第二部分 課程力新賦

一、關於教師學科課程領導力

（一）教師學科課程領導力的概念

（二）教師學科課程領導力的內涵

二、明確了教師學科課程領導力的主要表現

（一）參與學校課程的決策力

（二）所承擔課程教學的決策力

（三）學生學習的引導力

（四）專業活動中的影響力

（五）課程教學研究的引導力

（六）課程資源開發的推進力

第三部分 課程力策略

一、提出了教師學科課程領導力開發與提升的基本路徑

（一）三環建構路徑

（二）意識能力路徑

二、明確了教師學科課程領導力開發與提升的策略

（一）有效賦權的策略

（二）企業文化的策略

（三）關鍵注重的策略

第四部分 課程力路徑

一、教師學科課程領導力提升的角色建構

（一）教師要努力成為課程理念的建構者

（二）教師要積極成為課程發展的決策者

（三）教師要自覺成為課程實施的組織者

（四）教師要認真成為課程評價的運用者

（五）教師要主動作為課程資源的開發者

（六）教師要積極成為教研活動的引領者

（七）教師要主動成為學生學習的引導者

二、明確了教師學科課程領導力提升的兩個路徑

（一）在學科課程活動中提升領導力

（二）在教師社區同伴活動中提升領導力

第五部分 課程力實效

一、課程力管理變革深化，課程領導力螺旋提升

（一）調整組織機構，最佳化管理團隊

（二）強化制度管理，提升領導效能

二、優質教師團隊課程力打造，課程力加速發展引領執行力

（一）建立階梯培養機制，助力教師團隊發展

（二）建設共享課程體系，提升教師綜合素養

三、樹人立德課程重養成，校園生活課程顯溫馨

（一）禮儀教育系列化，培養知書達理小公民

（二）校園主題活動課程化，滿足學生成長需要

（三）德育隊伍分層化，提升教師育德能力

四、大課程體系融合建構，價值課堂砥礪變革行進

（一）田園課程注重融合，豐富學生成長體驗

（二）課堂改進三級發展，推動綠色課堂變革

（三）教學與評價基於標準，提升日常教學品質

（四）融合信息教學改革，促進學習方式變革

五、創新信息化課程平台，提升課程高端套用品質

案例索引表

參考文獻

作者簡介

趙瑛群，閔行區田園外語實驗國小校長，特級校長；辦學成績卓著，近年來連續獲得辦學水平一等獎的成績；注重教育教學研究，多年來以科研助校助推辦學有質的飛躍，著有《校本教研“透視”與“設計”——國小校本教研多組織制度設計與實踐的研究》《讓我們的孩子立得更直——營造創新文化氛圍，促進師生可持續發展》等主要著作。