教學自由是近現代德國大學辦學的基本原則。學術自由的組成部分。被認為是德國現代大學的本質特徵之一,具有較大的國際影響。在德國,受憲法和《高等學校總綱法》等有關法律的保護。形成於 19 世紀初柏林大學建立前後,洪堡對這一原則的正式形成和實施起決定性作用。
基本介紹
- 中文名:教學自由
- 相關院校:德國大學
教學自由是近現代德國大學辦學的基本原則。學術自由的組成部分。被認為是德國現代大學的本質特徵之一,具有較大的國際影響。在德國,受憲法和《高等學校總綱法》等有關法律的保護。形成於 19 世紀初柏林大學建立前後,洪堡對這一原則的正式形成和實施起決定性作用。
三、教育自由與自由教育的關係問題 參考文獻 作者簡介 周興國,1963年生,教育學博士,教授,現工作於安徽師範大學教育科學學院,主要研究方向為教育哲學、基礎教育改革研究。發表論文50餘篇,代表作有《論有效教學的正當性》(《教育研究...
《自由與教育》是北京師範大學出版社於2006年出版的圖書,作者是馬鳳岐 。簡介 《自由與教育》是由馬鳳岐著,北京師範大學出版社 出版的教育類叢書。本書提醒我們,教育中知識的選擇、對知識理解的控制、有效的教學方法和考評方式等,...
隨之而來的思想文化運動為學術自由概念的產生奠定了理論基礎,熔教學自由、研究自由和學習自由於一爐的學術自由概念最終在德國近代大學改革中橫空出世。伴隨著世界各國對德國大學模式的效法,學術自由概念不斷得以傳播和發展,以至於當代學術自由...
第6章 教科書開發和教學大綱的作用 1.從教科書來看美國的大學:豐富多彩的教科書開發和授課 2.教學大綱的作用:授課質量南教學大綱決定 第7章 教師的聘用、晉升和設施的運營 1.教師的聘用和晉升:從終身聘用制來看美國大學問的競爭 ...
這是一本記錄國中語文課堂教學的書,是國中語文一百七十篇左右課文教學過程的記錄,是師生對課文思考、品讀的記錄。作者是教學三十多年的一線語文教師。在長期的教學實踐中,漸漸形成了自己“自由品讀,適度介入”的教學方式。“自由品讀”:...
第六節中國小教師的言論自由 一、言論自由建立在學術自由基礎上 二、中國小教師的三種言論立場 三、言論自由權的限度 四、教師教學自由的限度 第四章自由的學校:變革的動力及路徑 第一節現代教育的另一張面孔 一、極權主義的土壤:...
第二章 教學:自由中適應束縛 第一節 重返純粹:摒棄功利化 第二節 課堂推進:立體的互動交流 第三節 立體課堂:一篇優秀的文章 第四節 以生為本:展示鮮活的個體 第五節 回到原點:傳統的回歸 第六節 內外對接:名著與課堂教學—...
當然,實踐中的教學活動形式有很多,只要能達到教學目的都是值得肯定的。自由學習式 學生自己通過書本、多媒體、...多種渠道進行學習。教學方式 是指為達到教學目的,實現教學內容,運用教學手段而進行的,由教學原則指導的一整套方式組成...
歷史系:1865年以前的美國歷史 歷史系:19世紀歐洲思想史 續言 自由學習入門指南 引言 這些觀察從何而來?你有這種問題嗎?我從哪裡開始?自律 關於教師和教學 我從何處找到時間來自由學習呢?附錄:讓沙爾保持頭腦清醒的大書單 ...
教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教,也指學生的學,應貫徹於教學過程的各個方面和始終。教學原則反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導...
林少敏,福建師範大學公共管理學院副教授,長期從事政治哲學、西方政治思想史與現代西方政治思潮、政治學理論、公共政策的研究與教學。圖書目錄 第一輯 總有些選擇令人惋惜 自由·教育·對話 “放棄”的教育學 無法直面的具體與個人 教育太...
個性化教學就是尊重學生個性的教學,必須根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教,亦即學生需要什麼,教師便需授予什麼,學生完全是一種自主性的學習。介紹 個性化教學的模式是“多對一”,就是多個老師對一個學生,而且是多個優秀...
《走向自由——教育制度與人的全面發展》是四川教育出版社於2011年出版的圖書,作者為李江源、敬仕勇、沈成明。該書理性探索、系統詮釋了教育制度與人的全面而自由的發展的根本性問題,書寫了有關“人”的制度教育學。闡釋了人的全面而...
“自由品讀”:學生提前預習,對課文用一二句話概括;進行不少於五處的批註;並提出至少一處疑問。上課時,按照“學生整體感知課文—同位學生交流批註—班級自由品讀—教師主導定向研讀”的流程教學。“適度介入”:為了讓學生深入體味文章的...
第 2章 當今教學面臨的挑戰 29 第3章 身為教師能展示真實的自己嗎 45 第 二編 課堂上負責任的自由 第4章 一位六年級教師的實驗 75 第5章 一位與學生一起成長的法語教師 89 第6章 管理者如何成為促進者 109 第7章...
10.教學論實踐智慧的缺失與重建《課程·教材·教法》,2011,3,獨著,重要刊物。11.知識教學與生命關懷《湖南師範大學教育科學學報》,2011,1,獨著,CSSCI來源期刊。12.讓思想自由流動起來《高等教育研究》,2010,12,獨著,CSSCI來源...
因此,教育的目標是促進學生變化和使學生學會學習,培養學生成為能夠適應變化和知道如何學習的、有獨特人格特徵而又充分發揮作用的“自由人”。羅傑斯強調,在達到這一目標的過程中,教師要貫徹“非指導性”教學的理論與策略,即教師要尊重...
第三篇:學術自由 8.學術自由 9.學術自由與終身任用 10.社會科學研究與教學自由的局限 第四篇:政策 11.學術聘任的標準 12.召喚愷撒 13.評價的秘密性與匿名性 第五篇:反思 14.大學追憶 愛德華·希爾斯教授著作目錄 索引 譯...
”可見,人本主義重視的是教學的過程而不是教學的內容,重視的是教學的方法而不是教學的結果。自由學習 由於人本主義強調教學的目標在於促進學習,因此學習並非教師以填鴨式嚴格強迫學生無助地、順從地學習枯燥乏味、瑣碎呆板、現學現忘的...
第一節 自由與人生 一、什麼是自由 二、自由與人生 三、自由與社會 第二節 自由與教育 一、自由需要啟蒙 二、自由與“教育”意義的呈現 三、自由教育的精神 第三節 教育中的自由及其限度 一、學術自由及其限度 二、教學自由及其...
此時,已經退休的校長吳雷川站了出來,帶領其他的教師堅定地表示,只有允許西方教師留任,並且給予學校完全的教學自由時,他們才會恢復燕大的教學。日本人沒有接受這樣的條件,北平燕大於是被徹底的關閉了。成都燕大 正如艾德敷在《燕京大學》...
”因此,他要求要尊重兒童的自由,讓兒童享有充分自由活動的可能和條件,並在教學過程中採取自然的、自由的教學方法以適應兒童的身心發育水平和個別差異。從歷史進程來看,盧梭關於自然教育的思想是旨在反對和控訴封建專制制度對兒童個性與自由...
所謂教師專業自主權就是教師在工作中根據專業素養,在執行學生所認同的任務時,享有溝通協調,以及專業選擇自由的職權 “ 教師” 是指“ 履行教育教學職責的專業人員” ,與專業特性緊密相關,是專門從事教育教學工作的專業人員,不包括教學輔助...