立體語文：自由與束縛的共生

內容簡介

近年來，語文教學“門派林立”，各家觀點雖有牴觸存在，但亦能相互補充。這種現象也反映出“語文”的本質：既是工具的，又是人文的；既是現實的，又是的詩意的；既是生活的，又是理論的……語文就是在這種“自由”與“束縛”的矛盾衝突中“共生”的。《立體語文：自由與束縛的共生》作者認為架構出“立體語文”或許能實現這一目的。《立體語文：自由與束縛的共生》是作者有關語文教育的一些思考文章的結集。

圖書目錄

第一章論說：立體語文的建構

第一節概述：立體語文的背景

第二節課程理念三維立體

第三節課程目標立體構建

第四節核心素養立體多維

第五節立體語文的理論基礎

第六節立體語文的概念界定

第二章教學：自由中適應束縛

第一節重返純粹：摒棄功利化

第二節課堂推進：立體的互動交流

第三節立體課堂：一篇優秀的文章

第四節以生為本：展示鮮活的個體

第五節回到原點：傳統的回歸

第六節內外對接：名著與課堂教學——以《塵埃落定》的閱讀為例

第三章教材：資源的立體整合

第一節教材資源的磨合重組

第二節整本書的立體整合——以《<論語>選讀》教學內容的確定為例

第三節名家作品的貫通——以魯迅文章闡釋的幾組關鍵字為例

第四節文本中人物的比照——以對丹柯和夏瑜孤寂高貴的闡釋為例

第五節心路歷程的對照——從《琵瑟行》《雨霖鈴》看白居易、柳永的掙扎

第六節經典作家的另一面——我看朱自清的“不寧靜”

第四章闡釋：從文本中發現自己

第一節解讀：立體化的文本闡釋

第二節細節品味：四兩撥千斤——從《鴻門宴》人物稱謂看人物形象

第三節深度解析：思維碰撞的高峰體驗——以對《騎桶者》虛構藝術的另一種解讀為例

第四節大膽質疑：教學智慧的生髮——以對《語文學習》中一文的質疑為例

第五節填充空白：從文本走向作者——由蘇軾《水調歌頭·黃州快哉亭贈張偓佺》的教學看詩歌教學內容的確定

第六節矛盾對立：立體鮮活的人物——文天祥所“文”為何

第五章演講：自由暢快地表達

第一節規劃演講訓練聽說

第二節書籍電影啟迪人生——介紹一本書及一部電影活動

第三節名人名言哲人情懷

第四節時事評論放眼世界

第五節命題演講面向高考

第六節立足當下面向明天

第六章閱讀：立體的行走姿態

第一節閱讀課的現狀分析

第二節策略剖析行動反思

第三節初步認識立體閱讀

第四節立體閱讀操作簡介

第五節立體閱讀教學示例

第六節立體閱讀實踐反思

第七章寫作：自由與束縛的較量

第一節作文教學：有路抑或無路

第二節現場：戴著鐐銬跳靈動之舞——2012年浙江省高考作文閱卷手記

立體語文：自由與束縛的共生

基本介紹

內容簡介

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