自由教育在美國

內容簡介

培養和訓練“專業人才”，以及培養具有“高度教養的人”，這兩個目標本來是根本不同的。長久以來美國學界對這方面的論爭一直延續著，至今也沒有終結。

對大學如何推進“教育”和“研究”活動，雖然所有大學都對兩者“具有互補關係”這一重要性達成共識，但作為大學組織，怎樣具體協調好這一關係又是個十分重要的課題。在具有靈活性和多樣性的美國大學裡，教職員都在各盡所能地發揮各自不同的作用，在追求地位、高薪的同時，努力承擔相應的責任並提供服務。

說說美國學習的難度

我們國內大學本科的的微積分，第一學期學的是一元變數的，感覺還行，主要是練習求導數和積分的基本運算訓練。第二學期學二元變數微積分，感覺就比較難了。

來了這裡發現經濟學是研究多因素的問題，n元變數是家常便飯，所以所有的微積分都是n元變數。這個就比較難，以前二元的還可以畫出圖像幫助理解(比如求極值可以看曲線的凸凹)，n元的完全是考抽象的推理來運算了。

這裡有一點在數學上和國內教學不同，就是他們先教線性代數，也就是矩陣的運算。然後再學微積分。而國內是先學微積分，後教線性代數。其實看一看微積分和線性代數的先教與後教的順序，就可以判斷這個國家數學的教學水平。

因為我們先學的微積分，所以微積分最多也就局限於2元的微積分學。多元的沒有矩陣基礎，根本無法進行。而美國的先教線性代數，把矩陣學會了，微積分就可以直接學多元的了。(我發現美國人酷愛線性代數到了痴迷的程度，所有問題能用矩陣解的都用矩陣解。連很簡單的方程組都用矩陣解)。

我說說比國內多的部分：國內的一元二元微積分也講了求無限制條件的極值和有限制條件的極值，只不過都是一節帶過，而且很不通用。

作者簡介

松井范惇，1945年出生於中國撫順，1968年畢業於日本大阪大學經濟學院，1972年獲美國夏威夷大學經濟學碩士，1984年獲美國俄亥俄州立大學經濟學博士。日本大學評價獨立行政法人、學位授予機構教授。曾任日本亞洲經濟研究所研究員，京都大學東南亞研究中心研究員，美國俄亥俄州立大學經濟學院助手，肯揚學院經濟學院助理教授，丹尼森大學經濟學院助理教授，厄勒姆學院經濟學院副教授、經濟學院院長，日本大阪國際大學國際關係研究所客座研究員，京都產業大學經濟學院教授，山口縣立大學國際文化學院教授，山口大學研究生院東亞研究科教授，《東亞研究》主編。2007年10月起任現職。主要研究領域：經濟發展理論、國際經濟學、國際協作論。所屬學會：日本經濟政策學會、國際經濟學會（日本）、國際開發學會（日本）、Association of the third world Studies、East Asian Economic Association、Human Development and Capability Association。海外訪問、考察：美國、中國、韓國、泰國、印度尼西亞、馬來西亞、新加坡、菲律賓、南非、肯亞、孟加拉國、越南等。

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